研究报告：《幼儿良好学习常规的培养策略》

少成若天性，习惯如自然

——《幼儿良好学习常规的培养策略》研究报告

执笔：蒋君明

一、问题的提出及研究意义

许多幼儿园老师都有这样的困惑：如何培养幼儿良好的学习常规来保证幼儿顺利地学习？面对一边学习一边玩、上课时随意性强、学习常规差的孩子，常常除了说教和提醒外，还有什么更行之有效的、能彻底改变孩子坏习惯的策略？许多孩子在幼儿园里有一定的生活常规、学习常规，回到家里则表现出缺少常规的一面，作为教师我们该如何扭转这一现象使孩子的各种常规能够自动化？有哪些有效的方法呢？

《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。” 学习常规是“良好的常规”中的一个重要内容，它是影响幼儿终身的、有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。同时智育发展也离不开培养儿童良好的学习习惯。为此，从幼儿阶段起就根据幼儿的年龄特征和学习任务的复杂程度来制定对学习习惯的要求，训练必要的学习常规，是一个值得重视和研究探讨的问题。解决好以上问题是课题顺利完成的基本保证。

基于以上原因和幼儿学习常规培养的重要性，我们提出“幼儿良好学习常规的培养策略”的课题研究。

二、研究的目标与方法

（一）、研究目标：

1 、探索培养幼儿良好学习常规的手段、策略，促使幼儿改变不良学习常规，逐渐从他律到自律，为今后的学习奠定坚实的基础。

2、解决实际工作中存在的问题，为教师提供操作性强的事实性资料和经验，提高教师的工作效率。能为幼儿创设一个严谨有序的学习环境，让孩子在此环境中不断进步，同时也有利于老师教学活动的开展。

3、研究指导家长开展家园共育的方法和策略。通过家园合作，形成家园教育共同体，使幼儿的学习常规稳固化、自动化。

（二）、研究方法：

综合行动研究法、调查法、文献研究、个案研究法、经验总结法。在研究中，主要实施的方法有家园合作法、体验法、游戏法、行为更易法、积极制约法、消极制约法等。

学习相关的理论，进行文献研究，成立课题组，收集有关课题研究信息资料，确立课题组研究方案。

三、研究的主要内容

1、幼儿学习常规的现状调查和分析

了解幼儿的的学习习惯的状况是开展这项课题研究的前提和基础，对现状的分析有利于课题有针对性采取相应的研究措施，使之更有成效。

2、探索影响幼儿学习常规养成的相关因素。

幼儿的学习常规的形成非一日之功，在其养成的过程中受到各种各样因素的影响和制约，同时也有些因素能促进幼儿学习常规的形成，找到这些因素便找到了问题之根本。

3、研究各研究对象的家庭背景及家庭背景与幼儿学习常规培养之间的关系。

以调查表、现场观察等手段对每个研究对象的不同家庭、不同的背景、氛围和习惯进行研究，这些与孩子学习常规培养存在着哪些关系，其中存在哪些规律将对幼儿学习习惯的培养幼儿直接的指导作用。

4、培养和矫正幼儿学习常规的一般步骤、方法和策略。

（1）、基本学习常规培养的步骤、方法和策略。

它包括专心倾听、专心做事、专心做作业等习惯的培养；细心做事的习惯培养；坚持性的培养、正确书写习惯的培养等。

（2）、拓展性学习常规培养的步骤、方法和策略。

包括独立思考和独立解决问题的常规的培养；探究习惯、获取信息习惯和动手实践习惯的培养。

5、指导家长共同培育的方法及策略

以沙龙、走进家庭、个别跟踪等形式与家长合作，统一认识和行为，总结出指导家长共同培养的策略，形成教育合力。

四、研究过程与措施

1、以学习养研究

定期组织课题组成员学习幼教刊物上他人成功的经验和相关理论文章，用这些指导性强的书籍来武装自己，掌握基本的研究方法、步骤及研究的要领，为课题顺利、高效地开展提供保证。及时做好学习笔记，并联系实际展开讨论。通过学习使课题组成员的理论素养有较大的提高。

2、以研讨润研究。

实践是课题研究唯一途径，只有在实践中才能有所发现、有所创造和有所收获。在本课题研究的三年多来，我们留下了很多实践的痕迹：

（1）开展形式多样的研讨活动

每学期初，集中讨论课题实施计划，使其更具有操作性。

充分利用点滴时间进行集体备课、研讨研究课的得失。

学期末总结、交流课题研究中的经验，为下学期活动的开展提供依据。（2）、组织一系列活动落实课题研究

①向研究对象进行学习常规的调查

②开展教师、家长等各种形式的沙龙，激活研究。

③在家访活动中找到研究的支点。

3、以活动促研究。

（1）学习常规非常明了地体现在教学活动中，课题组的每位教师每学期都至少向其他成员展示一次教学活动，每次活动后我们都要根据上课教师设计的环节、研究对象在活动中体现出来的学习习惯进行一次深入的对话，不仅提高了教师课堂教学的水平，也提高了发现问题、解决问题的能力，促进了幼儿学习常规的形成。

（2）课题研究的目的是解决实践中的问题，优化和改善教育教学效果。为了让更多的老师了解并运用我们的研究成果，课题组成员3次向直属学区进行案例式培训，收到了良好的效果。

五、幼儿良好学习常规的培养策略

（一）设立分层目标，进行有针对性地培养。

幼儿来自不同的家庭、不同的生活背景、受到不一样的教育以及不同的个性特点，他们的学习常规也会迥然不同，层次不一。如果用统一的标准和划一的培养措施方法，则不能体现因材施教的原则，不能促进不同层次的幼儿在原有基础上获得提高，不利于良好学习常规的形成。因此，我们对研究对象进行现状调查，并把调查情况作了系统分析和归类，为学习常规处于不同层次的幼儿设立相应的培养目标和策略，有针对性地实施教育和培养。

（二）分解培养目标，分项落实计划。

幼儿阶段学习常规主要包括专心倾听、专心做事、专心做作业等常规的培养；细心做事的常规培养；坚持性的培养、正确书写习惯的培养等。幼儿良好的学习常规培养，离不开以上内容的落实。

1.倾听常规的培养策略。

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路，倾听是一种心灵的沟通。”当这条通道出现故障时，所有的信息都将拒之于心灵之外。如何沟通？如何能有效地学习？都将成为一个问号！只有用有效的策略疏通这条通道，让幼儿学会倾听、乐于倾听、享受倾听才能提高倾听的质量。策略如下：

1）“注意，我只说一次！”——让你的每一句话都在孩子的耳膜上留下痕迹。

录音机讲故事时，幼儿显得特别安静、特别专心，这是因为它只有一次机会来听故事，他们有“错过就没有”的警惕心。因此，当我们要幼儿学什么或干什么的时候，要先告诉他们——我只说一次。如此一来，幼儿一定会很专心地倾听你讲的话。养成习惯后，每当你讲话时他们就会专心听了。 对幼儿其他方面的教育，我们也不妨在讲话前提醒他们：“注意，老师只讲一次”，吸引幼儿集中注意力、耐心地倾听，教育教学效果也就会在无形中被提高。

2）“老师嗓子疼，只能轻轻说”——调低一切活动的音量，让听更专注。

适度的刺激能激起人适度的反应。很多时候，老师说话的音量也影响着倾听的效果。当声音过响，容易降低倾听的难度，反而成为干扰因素；音量过轻，幼儿听起来吃力，便容易放弃；而适中的音量可以提高幼儿的专注程度，听的兴趣更浓。因此，在教学或教育时， 一定要学会让嗓子“偷点懒”、“省点力”，不妨对他们说：“老师的嗓子有点疼，只能轻轻地说话，你们可要听仔细了哟！”这一策略不仅能吸引孩子的认真倾听和关注的目光，而且还能唤起幼儿的责任心——用自己的行动来关心老师。可谓一举两得！

3）“你听到我说什么了？”——复述他人的话语，掌握倾听的方法。

要求幼儿复述别人说的话，得教给他们一些倾听的方法。

①中途复述或点评

②听前交代，听后回答。

③如何倾听同伴的发言。

4）“谁是倾听小明星”——让评价伴随着孩子倾听的过程。

适时的评价不仅可以激励幼儿养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。在实际教育教学中，对于能做到认真倾听的幼儿给予及时地鼓励，如“你是个文明的小听众”、“你是倾听小明星”等。对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，幼儿都比较好强，只要我们用一些激励性的话语，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让幼儿互评，让幼儿在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。

2.细心习惯的培养策略

“细心”也是一种习惯。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花。但它的养成不是一朝一夕的事，而是需要不断强化，需要持之以恒地渗透。

1）体验——细心培养的温床

每天入园我都会主动观察孩子的各种变化，哪怕微小的不足以为道。XX夹了新夹子，XX穿了新鞋，XX理发了，XX主动把桌椅摆放整齐，XX衣领没翻好……并用惊叹的表情、夸张的语气或适当的身体动作进行表达，被点到的孩子总会异常的高兴，因为他觉得受到了老师的细心关注和喜爱。久而久之，孩子们也主动细心观察起周围的同伴和周围的事物来。

2）责任——细心培养的支柱。

观察是细心培养的有效途径。但任何单一形式的观察都是枯燥的，它会让幼儿在细心学习的过程中感到疲劳和倦怠。如何消除这种负面影响，让幼儿坚持下去，个性化种植值得一试！

“快看，我的蚕豆发芽了！”“老师，我种的青菜又长出一片新的嫩叶了。”“瞧，我种的扁豆开花了！”……每个惊喜的发现都会在记录本上呈现，而这呈现的不单单是植物的变化过程，更是幼儿坚持观察、细心积累的心路历程，呈现的是细心赋于孩子的一份责任感。

3）兴趣——细心培养的载体。

兴趣是最好的老师，这是地球人都知道的一句名言。

我们深知，一旦自己对于某事有了浓厚兴趣，常能乐此不疲，流连忘返，也就能够精心钻研、细心考量。如果缺乏兴趣，就容易心猿意马，朝三暮四，难以做到持久的静心、细心，更不可能保持足够的耐心。

4）合作——细心培养的后盾。

“千里之堤，溃于蚁穴”，粗心会给我们带来无尽的烦恼，我们只有努力培养细心的学习习惯，才能成为生活的有心人，留住更多美好的瞬间。

习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养幼儿细心的学习习惯，必须贯穿在整个教育教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

3.坚持性培养策略

所谓坚持性是将目的进行到底以及克服困难或障碍的能力。即在较长时间内连续自觉地按照既定的目标去行动。有关研究指出：幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有良好的作用，而且对于发展幼儿智力和学习常规培养也具有十分重要的意义。坚持性强的幼儿，能最大限度地运用自己的智慧，达到认识客观事物的目的，获得知识、发展能力，可以说幼儿的智慧发展与坚持性之间呈正相关。同时幼儿心理学研究表明：2——6岁幼儿坚持性水平随年龄的增长而增长，4——6岁则是幼儿坚持性发展的关键期，因此幼儿学习活动中的坚持性培养具有十分重要的价值。采取行之有效的方法和培养策略则能加快幼儿坚持性的形成。

1）关注手段的多元化——凭借各种途径导坚持

（1）利用故事、谈话等手段教育幼儿知道坚持。

（2）在活动中给幼儿提出要求及行为准则要求坚持。 

2）重视自身的示范——借助教师的以身作则带坚持

3）合理设置活动的难度——帮助幼儿树立信心喜坚持

（1）降低难度，使幼儿体会到成功的快乐。

（2）先易后难，教给方法，提高学习兴趣。
（3）体验成功，获得自信，激发内驱力。

4）注重评价的方法——通过评价固坚持

4、书写常规、探索常规等培养策略（略）

（三）家园协作，巩固学习常规的形成。

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任也是终身的老师。在家庭环境中，父母扮演着最重要的角色，他们的一举一动、一言一行都是孩子模仿的榜样。都会对孩子产生永久而深刻的影响。

如何让我们的孩子形成良好的学习常规？以下策略可以一试：

1.重视教育合力的形成

只有当幼儿园教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，幼儿园要充分利用家长学校和家长开放日、家长园地等途径，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭中学习常规的建立。如当孩子注意力不集中时，幼儿园加强培养和训练的同时，家长也应该保持一致的做法和要求，并且要有一贯性，只有“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。

2.重视和睦家庭的建立。

父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境，尤其是利于孩子学习的学习环境，父母应该以自己的言传身教以及在生活中的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松、智慧的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取、爱思考、爱学习的性格，培养孩子良好的社会责任感和创新意识，使孩子成为有用之才。

3.重视“以身做责”的价值

幼儿期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的习惯，家长应注意为孩子树立好榜样，任何事情从自身做起，凡是要求孩子做到的，家长也必须做到，这句话说起来容易，可要坚持下来，却是更要考验家长持之以恒的毅力，要避免受到自己的情绪和心情的影响。其实家长教养方式的改变是为自己而变，为孩子而变，帮助孩子养成良好的学习习惯，就能为他今后的幸福生活提供保障。

六、研究成果与分析

1.教师的素质得到了提升。通过理论学习和具体实施，教师转变了教育教学的观念，建立新型的教育观和幼儿观。本课题的研究是理论和实践相结合的一种有效形式，参与研究的教师不但学习了新的教育教学理论，而且在实践中不断发展了一些理论，提高了教师的研究水平和综合素质。课题组成员共有30多篇论文在省级发表或获奖。课堂教学水平有较大的提高，在全市范围内上过15次公开课，受到广大教师的一致好评。3次面向区级范围内作案例式培训，收到了良好的效果。

2.多数幼儿在原有的学习常规基础上有了较大的进步，学习常规基本形成。少数幼儿不良的学习常规也的到了控制和矫正，都在朝好的方向发展。在读写常规、倾听常规、坚持性、探索常规细心做事等方面成效明显

3.通过与家长的长期合作和共同研究，家长的育儿理念和育儿方法都有较明显地转变，积累许多在家庭中培养孩子良好学习常规的策略和有效的经验，育儿质量有了大幅度的提高。

七、问题讨论