《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》课题申报评审书

申报市（区）

常熟市

预期完成时间

2014年6月

课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）

姓 名

施晓梅

性别

女

民族

汉

出生年月

1972、11、10

行政职务

副校长

专业技术职务

中学高级

研究专长

幼儿园语言

最后学历

本科

最后学位

电 话

13962483075

工作单位

常熟市报慈小学幼儿园

E-mail

Sxmpty72@163.com

通讯地址

常熟市报慈小学幼儿园

邮政编码

215500

全国、省、市级教育科学“十一五”规划课题完成情况

主持的苏州市规划课题《瑞吉欧教育体系中小中大主题生成特点的研究》于2008年2月结题；参与的苏州市规划课题《幼儿园探究性教育活动的研究》于2008年5月结题。

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况

论文或论著（限填10篇）

独立或以第一作者身份公开发表或出版的

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的

报刊（或出版社）名称及日期

关心、支持、引发——对幼儿生成活动的感悟

《幼儿教学研究》2007年第9期，江苏省教育学会论文评比一等奖

求朴素、重真实——幼儿园活动组织有效性例谈

“长三角”幼儿教育论坛交流，部分发表于《上海托幼》2010年第三期

案例实录《小老鼠和大老虎》

《学前教育》2010年第四期

幼儿园开展诗歌教学浅析

《幼教新天地》2010年第五期

从教材园本化入手，提高活动组织的有效性

《常熟教研》总第355期

课题组

副组长

姓名

应丽萍

行政职务

副园长

专业技术职务

小教高级

研究专长

幼儿园语言

电话

15051773731

E-mail

Ylp7105@163.com

（不含课题组组长、副组长；限填10人）

课 题 组 核 心 成 员

姓 名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

吴燕妮

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园语言

负责子课题的开展

黄未

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园音乐

负责子课题的开展

徐春芳

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园语言

负责子课题的开展

陶飞燕

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园科学

负责数据的采集和汇总

宗玉琴

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园语言

负责资料的收集和整理

胡怡媚

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园语言

具体课题的实施

黄 燕

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园音乐

具体课题的实施

宗敏芳

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园健康

具体课题的实施

吕 奕

常熟市报慈小学幼儿园

小教高级

幼儿园语言

具体课题的实施

孙 丹

常熟市报慈小学幼儿园

小教一级

幼儿园语言

具体课题的实施

（一）研究背景

幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。在有效的语言教学活动中，要求我们教师糅合多种儿童发展因素，允许多种儿童语言和其它方面发展有关的符合系统的参与，从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极地运用语言与人、事、物、交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。而纵观建国以来我国学前教育课程的发展，我们可以觉察到的是，在不同的教学改革期间总有数量不等的寓言、童话、故事、小说、诗歌、散文、儿歌、童谣等各类文体的优秀儿童文学作品存在于幼儿教育之中，那么如何通过有效、高效的语言集体教学活动形式来挖掘作品的价值与作用，如何让孩子在语言教学活动中主动积极地去建构相关的知识，促进语言及各方面能力的发展，是我们幼教工作者迫切需要研究的话题。同时，讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，要想达到教学有效性，就要加强教学的预见性和计划性，为有效教学奠定良好基础。在幼儿园强调有效教学，可以使我们更加关注孩子的学习过程，关注课堂教学的时效，关注教学的设计与改进，促使教师不断反思自己的教学实践，促进教师的专业成长。

我园是一所以“语言教育”为特色的幼儿园，多年来一直注重语言文学教学的实践与研究，我们在“幼儿园绘本教学”、“幼儿园故事教学策略研究”、“幼儿园语言教学活动的指导”等方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验。幼儿园有不少老师在多年的语言文学教育中开始形成各自个性化的教育特征和教学风格，部分教师在市级教学评优和语言教学公开展示活动中均取得了很好的成绩。但由于教师能力的差异，教师的实践智慧也存在着明显的差异，部分年轻教师和非正规幼师毕业的教师对语言教学特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，课堂教学改革出现了低效化现象。主要表现为以下几方面问题：1、重形式，在组织语言教学时，有些教师会忽视文学作品的内在品质，单纯追求教学形式的多样，教学目标不明确；2、轻体验，有些教师把活动的重点放在让孩子朗诵或复述上，活动中让孩子反复地机械地背诵，方法单一，忽视语言文学作品的审美体验和情感体验，孩子学习兴趣不高；3、教学形式单一，受传统教育的习惯影响，在组织语言教学活动时，有的教师对讲述活动、故事教学、诗歌教学等都有一套惯有的教学模式，活动中不去关注孩子的需求，不去关注孩子的参与情况，不去推敲提问的设置，师幼缺乏互动，幼儿主体性体现不够，活动效果较差。因此，为了提高我园语言教学活动的有效、高效，不断优化我园语言教学活动的组织策略，努力使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，我园把《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》作为幼儿园的研究课题。

（二）课题的核心概念及其界定

1、关于“语言教学活动”的含义

幼儿园语言教学活动是指以集体活动形式有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力，使他们认知、情感、行为等方面得到发展。

2、对“教学活动有效性”的理解

教学活动的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现特定的教学目标，取得尽可能多的教学效果，能够有效地促进孩子发展。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

幼儿园语言教学活动有效性策略研究是指对从语言活动的教学内容、教学目标、教学准备、教学形式、教学反思等诸多方面进行有效性探索与研究。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

自80年代起，在中国幼儿园教育改革的大背景下，幼儿语言教育的研究得到了幼儿教育工作者的充分重视。沿着探索汉语儿童早期语言规律的基本思路，立足于对汉语儿童语言发展的认识，近几年，国内有好多幼儿园以语言教育为特色，对幼儿园语言教育的观念、目标、活动类型与活动设计组织等各方面进行了探讨。比较有名的如上海浦南幼儿园的早期阅读方面的探索，上海东余杭路幼儿园的幼儿文学整合教育活动方面的研究等。大家从完整语言、整合教育和活动教育的观念出发，围绕幼儿园谈话活动、讲述活动、文学作品欣赏活动、早期阅读等有针对性地进行专门研究，有的侧重于语言活动中思维能力的培养，有的侧重于语言活动中口语的提高，有的侧重于语言与其他领域的整合，有的侧重于语言活动中审美情感的体验……诸多幼儿教育研究者在进行课题研究的过程中越来越深刻地感受到我们需要提供与之相对应的全面的语言活动，即全语言活动。全语言教育思想认为幼儿园语言教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的，幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的。由此，在语言活动中探寻孩子多方面能力培养的同时，如何让我们的语言教学活动发挥其应有的教育价值，如何使语言活动的目标、内容、形式、效果达到最优，成了大家需要进一步思考的课题。

《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》课题的研究价值就在于以“有效性”为切入口展开研究，促使教师在语言教学过程中以全新的视角来审视语言教学目标，促使教师运用新的理念和方法来指导幼儿语言教育活动，通过优化教学策略提升教师的指导能力，促进师幼互动，同时也促使教师从多方面去反思自己的教育行为，提高教学的有效性。这样一方面在追求教与学双边互动过程中实现效益的最大化和最优化，另一方面也体现了全语言教育观念。即提倡开放式的语言教学，将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程。这也是本课题研究的创新之处。

（四）理论依据

1．有效教学理论

有效教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。从规范性和处方性角度考虑，有效教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，有效教学理论主要研究“怎样教”的问题。

2.建构主义理论：

建构主义认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

3.认知学习理论

学习过程是信息的接受和使用的过程，学习是主体和环境相互作用的结果。教学上主张给学生最充分的指导，使学生能够沿着仔细规定的学习程序，一步一步地、循序渐进地进行学习。

4．“全语言”理论

“全语言”理论认为：幼儿的语言能力是从经验中获得，并非经由成人的刻意教导而来。语言教育的目的是帮助幼儿熟练地使用语言，能与人沟通。幼儿在语言发展过程中，是扮演主动的角色，积极建构自己的理解。

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1、研究目标

从幼儿的需要和特点出发，以“优化语言教学活动，提高教学有效性”为主旨，以“凸显幼儿园语言教育特色，提高教师课堂教学的效率”为目标，从语言教学内容、教学目标、教学形式、教学反思等方面有效性策略研究入手，探寻激发“趣”、引发“行”的有效方法与相关教育策略，促使教师转变教育思想观念，改革教育方式方法，反思传统习惯的教育模式，用现代教育思想指导教育工作，提高课堂教学的效率，建构可操作的行之有效的高效率课堂教学策略的机制和方法，提高教师的教育科研水平和能力。同时，通过课题研究激发孩子参与语言活动的兴趣，引发孩子在动脑、动口、动手的过程中主动探求并积极参与语言表述和交流活动，提高孩子的语言表述能力和运用语言的能力，并促使孩子多方面能力的发展。

2、研究内容与重点

根据我园自身特点和教师需求，我们主要从幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略研究、幼儿园语言教学活动组织策略有效性研究、幼儿园语言教学活动提问有效性策略研究、幼儿园语言教学活动评价有效性策略研究四方面进行重点研究。以“教学诊断”的形式，对语言教学活动的目标、教法学法、提问设计、活动评价进行诊断分析，促使活动不断趋于优化，从而实现活动的有效性。

（六）研究的思路、过程与方法

研究方法：

1、调查法（主要通过跟踪调查，了解孩子的学习情况，为研究的方向和研究的内容提供参考）；

2、观察法（细致观察孩子在语言教学活动中的各种表现及师幼互动情况，进行分析诊断）；

3、案例研究法（通过一个个具体的教学活动案例，分析教师在活动中方法策略的运用与幼儿发展的关系，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。）

4、文献法（了解国内外学者在这一领域所阐述的观点，通过收集、整理文献及对文献的研究，形成对事实的科学认识）；

5、经验总结法（及时地总结经验，将对教育措施、教育现象与教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识）。

研究思路与过程：

本课题自2011年9月开始启动，规划到2014年6月完成，具体实施步骤如下：

第一阶段（2011年9月－2012年1月）：规划设计阶段，主要工作：

组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报相关部门审批、立项。

第二阶段（2012年2月—2013年2月）：开题研究阶段，主要工作：

根据课题的设计方案，对课题研究的各项内容进行有目的、有计划、有步骤的探索与研究，积累相关的资料，随实验的进行，不断修改完善研究方案，使方案更具操作性。举办语言教学的观摩活动、语言中心组研讨会等。

第三阶段（2013年3月——2014年2月）深入研究阶段，主要工作：

（1）将初步实验的情况编制各种表格，收集积累各项资料数据，进行研究分析。

（2）汇总小课题研究的初步成果，写成实验研究的中期报告，并进行中期成果展示活动。

（3）在中期总结的基础上，各子课题的研究针对实际情况再作调整进行深入研究。

第四阶段（2014年3月—2014年6月）结题总结阶段，主要工作：

整理资料、分析研究，撰写实验报告，举办结题报告会。

（七）预期研究成果

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

阶 段 成 果（限填5项）

课题方案、实施计划

报告、论文

2011.9——2012.1

施晓梅

应丽萍

阶段成果报告、阶段成果展示会

论文、现场展示、光盘

2012.2——2013.2

全体课题组成员

现场展示会

教学案例材料、光盘

2013.3——2014.2

全体课题组成员

结题报告、现场展示会

论文、《语言案例精选》、光盘、报告

2014.3——2014.6

全体课题组成员

（限填3项）

最 终 成 果

结题报告

调查报告

2014.6

施晓梅 应丽萍

结题集

反思集

2014.6

全体课题组成员

（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、课题前期研究的基础分析

语言活动是我园的教学特色，在语言教育方面已积累了较为丰富的经验，是苏州市语言学会幼教分会的理事单位。这几年，幼儿园购买了好多相关的语言教育方面的书籍，定期组织教师进行学习，老师对小中大语言教学的目标、活动设计的原则和方法有比较清晰的认识。在常熟市组织的语言评优及公开展示活动中，我园老师组织的语言教学活动均能得到大家一致好评，所撰写的多篇语言教学论文在省、苏州市发表或获奖，在常熟市我园的语言教学有一定的知名度。

2、课题研究的清晰度分析

课题在目标、内容上都非常明确，思路清晰。由于课题是一个从理念转变为实践的过程，其中需要通过多种形式的语言教学活动来进行探究和验证，本课题操作性强，是课题研究获得成功的规划保证；另外，我园课题研究运行机制科学化、规范化，我们有科学规范的教科研制度，有较稳定的经费保证。幼儿园多年来以科研促教研，教科研氛围浓厚，连续几年被评为“市先进教研组”，因此说幼儿园已经积累了丰富的课题研究实践经验。

3、研究人员的条件分析

参与课题研究与实验的主要承担者为苏州市教科研先进个人、幼儿园领导、教研组长和青年骨干教师，其中有一半以上是市级教学能手和学科带头人，有一位教师是苏州市语言中心组成员、常熟市语言中心组组长。她们有着强烈的上进心，在教科研方面勇于探索、勤于创新，有较强的课题实践经验、教学经验和科研能力。同时，幼儿园还有完善的科研制度，专门成立课题研究小组，并准备聘请相关的专家担任指导顾问。

4、经费保证：领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

（一）课题主持人所在单位意见

本单位完全了解苏州市教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。

同意申报。

单位盖章 负责人（签字）

年 月 日

（二）市（区）教科（教研）室意见

单位盖章

年 月 日

（三）苏州市教育科学规划领导小组办公室意见

单位盖章

年 月 日