“快乐体育的研究”结题报告

“快乐体育的研究”结题报告

一、课题的提出背景：

     国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。

     二、课题研究的意义：

 课题中的体育教学主要是指课堂教学，是教师传授和学生学习的共同的身体教育活动。 “快乐体育”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习的活动过程。“快乐体育”是指体育教师以“健康第一”为指导思想，按照基础教育改革的具体目标，将体育课堂教学活动置于现实的社会、学习生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

三、理论建构依据：

  1.“终身体育”理论：《体育（1-6年级）课程标准》中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为《标准》的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

     2.建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。

 3.“综合式”教学理论认为：其一是融合行为主义与认知学派学习理论的老师主导取向，或称指导教学，其主要是从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈；其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自觉取向，其要点是在老师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。

四、研究的目标：

1．通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，生活化、儿童化、趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。

2．通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。

3．通过本课题的研究，形成农村小学实施课堂教学的基本途径。

五、研究的基本内容：

1.快乐的体育教材开发

①一、二年级（水平一）体育教材开发

②三、四年级（水平二）体育教材开发

③五、六年级（水平三）体育教材开发

2．快乐体育课堂教学实践

①一、二年级（水平一）快乐体育课堂教学实践

②三、四年级（水平二）快乐体育课堂教学实践

③五、六年级（水平三）快乐体育课堂教学实践

六、课题研究的思路：

坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长，体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"思想落到实处，使学生健康成长。

七、课题研究的方法：

文献资料法、座谈访问法、实验法、数理统计法

八、步骤及主要过程：

（一）第一阶段：准备工作阶段

1．酝酿主课题构建子课题，申报工作。

2．组建课题组，明确分工职责。

3．制定课题实践方案和子课题的实施。

（二）第二阶段：课题研究实施阶段

1．按计划全面启动。

2．搜集整理和分析调查问卷，验证实验方案。

3．汇总各子课题的初步研究成果，形成课题研究中期报告

4．在中期总结的基础上，针对实际情况再作调整，继续进行深入研究

5．收集积累各种资料，开发校本教材

（三）第三阶段：结题总结阶段

1．总结研究工作，撰写研究报告

2．开结题鉴定会，进行研究成果的鉴定

3．体育教学的校本教材水平一的编写

九、课题研究的具体措施：

根据生活化的体育器材的选择原则（即：选择时注意器材要来源于学生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科学性和安全性），我们通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，我们共整理出了28种适合我们农村小学体育课堂教学运用的生活化器材作为实验器材。

具体的有以下两大类：

第一类：是学生日常生活、学习生活中身边随手可得的的物品，如：手帕、红领巾、绿领巾、书包、课桌、凳子、木夹子、马夹袋、衣服、鞋子、橡皮筋、纱巾、布块。

第二类：是生活中的民间传统体育器材进行再加工，也可以是生活中废弃的物品，经过简单加工整理运用到体育课堂教学和体育锻炼中。

 2．“生活化”的体育课堂教学效果评价

  2．1有效提高了学生的学习兴趣

我们根据实验班在跑、跳、投掷项目中使用实验器材的兴趣进行了统计，通过实验前后的两次问卷调查。                     

2．2体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。

2．3摸索出了4种实施课堂教学生活化的途径

2.3.1结合生活中传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。

2.3.2运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了、保卫家园等等。

2.3.3利用季节变换，实施课堂教学生活化。我们将体育课堂教学设计为一次有趣的郊游，将一些枯燥的技能技术的学习结合在郊游的每一个环节中，会使学生感到既新奇、又刺激，同时又学到了新知。

2.3.4充分、合理运用地方资源，也是实施课堂教学生活化的重要途径。我们在课堂教学中，把我们农村小孩家长日常田间、地头的劳作作为课堂教学的主题，比如：果园里摘桔子、打枣子、打板栗；农田里挑水稻、打谷子、撒种子等等，也将这些劳动的动作作为我们体育课堂教学的一些辅助练习，卓有成效地提高了课堂教学效果。

3．体育器材的生活化，有效地提高了学生的体质体质健康水平

3.1实验班比对照班的身体素质提高更快

 实验后对实验班与对照班身体素质程度差异进行了比较，从程度差异对比指标看，实验班高于对照班的数量明显增加，而无一项低于对照班。

     实验后对实验班与对照班生理机能、身体素质均值差异进行了比较，从比较表中可以看出；实验后实验班低于对照班的指标数量明显减少，而高于对照班的指标数量明显增加。说明生活化的体育器材的使用，加快了学生生理、身体素质的提高速度。

3.2实验班身体素质、生理机能状态显著提高

十、研究成果与分析：

    1.课题研究促进了教师自身素质的提高。

     在教研过程中，教师认真学习新课程标准，深刻领会其含义，较好的把握了新课程理念，教师的专业素质与教学水平有了明显提高。

     2.课题研究促进了教学质量的提高。

     在课题实验中，学校定期开展课题教研活动。教学受到上级领导及听课教师的好评，课后的交流也使我们感受颇深。这样的活动有效的促进了教师教学水平的提高，同时也促进了课题研究的发展。

     3.课题研究促进了学生身体素质的全面发展。

     学生参与体育活动的兴趣有了明显的提高，也都能积极的参加校队的各项活动。学校现有两位专职体育教师，学校场地小，无训练设施，但校领导十分支持我们体育组开展活动，在学校资金紧张的情况下，购置训练器材、翻修地面，使学生们在课余时间有更好的活动场所。教师因材施教、因材施练，使得学校体育各项比赛都取得了不错的成绩。

    4.在课题研究这几年时间里，我们按原定计划与实施步骤顺利的进行着，从实验效果来看，达到预期目标。