《特殊儿童在幼儿园随班就读的探索和研究》结题报告

　《特殊儿童在幼儿园随班就读的探索和研究》结题报告
　　
　　课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）
　　
　　1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，当时中国大陆人口总数约为十亿；如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万。如果按照10%的出现率计算，我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。
　　
　　由于本人所学的专业是特殊教育，所以了解学龄前阶段是特殊幼儿的康复和教育的黄金阶段，这个阶段如果能早诊断、在治疗、早干预，效果会较好，也有助于特殊幼儿尽早康复，培养适应社会的能力，于是萌发了对《特殊儿童在幼儿园随班就读的探索和研究》这一课题的申报。随着社会的飞速发展和家长教育素质的提高，学龄前幼儿在有条件的幼儿园接受教育的需求日益强烈，需要随班就读的特殊儿童数量也在增加。《纲要》中也提到：幼儿园教育应承认和关注幼儿的个体差异，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。所以，对特殊儿童随班就读的探索就显得尤为迫切！
　　
　　研究意义：
　　
　　心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代偿、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。
　　
　　课题研究的内容及研究方法
　　
　　何谓特殊儿童？特殊儿童是指存在智力、语言发育迟缓、弱视力、轻微孤独症、动作发展不协调等不同缺陷的儿童。有"特殊需要的儿童"包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等。
　　
　　1、 探索特殊儿童在幼儿园随班就读的途径与方法。
　　
　　2、 在随班就读工作中遇到的问题和解决方法。
　　
　　研究方法：
　　
　　访谈法：对随班就读的特殊儿童家长进行深度访谈，了解儿童出生到入学前的情况，尤其是导致残疾的原因和诊断结果，充分了解儿童的生活习惯和各领域所能达到的情况，以便入学后教师的看护和教育。
　　
　　观察法：通过观察特殊儿童在日常生活中的现实表现及违背常规的反常行为，对他们进行心理和身体的分析，改善幼儿行为。
　　
　　个案研究法：为特殊儿童建立个人档案，通过测查、确立长期喝短期的发展目标、制定可行性计划等，促进幼儿在园发展。
　　
　　课题研究读书笔记、学习计划及具体时间安排：
　　
　　一、 准备阶段：2012年4月
　　
　　1、 认真学习《纲要》精神，学习有关特殊教育及特殊儿童随班就读的文章，进一步更新特殊教育的观念。
　　
　　2、 对中班的几名特殊儿童进行观察记录，为开展《特殊儿童在幼儿园随班就读的探索和研究》课题做准备。
　　
　　3、 根据特殊儿童的实际情况制定研究计划。
　　
　　二、 实施阶段：2012年5月——2013年4月
　　
　　1、
　　
　　三、总结阶段：2013年5月
　　
　　1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
　　
　　2、整理特殊儿童观察记录和成长档案。
　　
　　课题研究的成果：
　　
　　首先，作为随班就读幼儿的老师，要多关爱随读幼儿，多一点爱心，多想一些办法，努力培养随班就读幼儿健康的心态，尽量缩小他们与普通学生之间的差距，为他们撑起一片灿烂的晴空。同时对自己提出更高的要求，把更多的爱心放到对这些身心或是智力存在问题的孩子身上。对待随班就读的孩子要做到五个优先：优先关注、优先游戏、优先鼓励、优先提问、优先发言。准备游戏和开展活动时要注重随读幼儿，考虑到活动中随读幼儿的能力，不能太难，却也需要一些挑战，让他们也能体会到在游戏中成功的喜悦。特别关注幼儿实际，做到有的放矢。但把这几点真正用到教育教学工作中，还需要逐渐摸索经验。
　　
　　其次，随班就读儿童与同伴交往也是是影响随班幼儿发展的一个重要因素。3—6岁，幼儿离开家庭进入幼儿园，生活范围扩大，生活经验逐步丰富，认知能力、语言能力和运动能力都进一步发展。幼儿同伴交往可以帮助随班幼儿从同伴那里获得丰富的信息，使自己思维精细化，在更大的范围内体验一种全新的人际关系，对随班幼儿心理的健康成长有重要的影响作用。随班幼儿在游戏中与同伴交往时会表现出更多更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈，并且能更放松、更自主的投入到各种活动中，同时良好的同伴关系也能成为幼儿心理上的一种情感依赖。
　　
　　课题研究的反思：
　　
　　光阴似箭，一年多的研究时间就要结束了。关于《特殊儿童在幼儿园随班就读的探索和研究》这一课题的研究，我取得了很大的进展，回顾自己的研究过程，发现自己的教育教学水平有了一定地提高。当然在研究探索中并不是一帆风顺的，我也遇到了很多的问题，但我并没有灰心丧气，我在网上查阅大量的相关资料，去向老教师请教，找到一些教育教学理论方面的支持。一分耕耘，一分收获，我养成了良好的读书习惯，更新了自己的教学理念，丰富了自己的教学方法，收到了较好的学习效果。但对于特殊幼儿的随班就读的研究还存在一些
　　
　　问题：
　　
　　1.课题研究缺乏高层次的专家指导，理论上突破不够。
　　
　　2.研究的论文、课例、案例等还显缺乏。
　　
　　本课题虽然有了阶段性的成果，但对特殊幼儿随班就读的研究没有尽头，以后将从课题式转入常态下的正常研究，在最自然的状态下继续研究特殊幼儿的随班就读。