《创意法教育下的高中学生英语核心素养的培养研究》结题报告

《创意法教育下的高中学生英语核心素养的培养研究》

结题报告

四川省广安恒升中学校

 2020年  12 月  

同意结题！

                  全国创意法教育研究总课题组

          2020 年 12 月

创意法教育下的高中学生英语核心素养的培养研究

结 题 报 告

四川省广安恒升中学校课题组

课题主持人：杨凤政

主研人员：蒋东升 王中山 熊常辉 何天奎 李其伟 朱质伦 何雨岭 刘伟 吴建波 欧居奇

摘要： 随着对于核心素养的研究越来越深入, 教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革, 落实立德树人根本任务的意见》, 其中明确提出要把核心素养作为新一轮课程改革的核心, 修订后的高中英语课程标准将以英语学科“核心素养”培养为导向。提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的关键环节。

关键词：高中学生，英语学科，核心素养

一、课题研究的理论依据

创意法教育是湖南郭成志老师于上世纪90年代提出的一种教育体系，后经中国教师报、人民网、中央电视台等国家主流媒体的宣传报道，在全国各地教育单位得以推广。创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。创意的目的是为了简易。该体系包括创意法教育简易内容和创意法教育简易方法两个部分。这是从教师和学生两个方面来划分的。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。
  在创意教育操作模式下，学生的知识体系不断简易化，最终简易为与生活融为一体的“创意法”。
  创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。

二、本课题研究的概念。

在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。其中，最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。换句话说，核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中所表现出来的综合能力。

高中学生英语学科核心素养是指高中学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的英语方面必备的品格和关键能力。是关于高中学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名高中学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善和提高。

中国高中学生英语学科核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：，社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新九大素养。研究中国高中学生英语学科核心素养的培养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，饯行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进高中学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、本课题研究的国内外现状。

高中学生英语学科核心素养的培养是一种世界趋势。它要解决的问题是高中学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。多年来，不同国家或地区都在做类似的探索。比如，美国对高中学生核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队，这些企业从用人所遇到的问题反馈到高中教育中，指出要注重培养高中学生的哪些能力和素质以及必需的生存技能。世界上很多国家和国际组织已经提出了适用于本国或相关地区的核心素养框架，并制定了相应的教育政策。国内随着对于英语学科核心素养的研究越来越深入, 教育部于2014年出台了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,其中明确提出要把核心素养作为新一轮课程改革的核心, 修订后的高中英语课程标准将以英语学科“核心素养”培养为导向。这无疑是我国外语教育的重大事件，是自2007年高中英语课程改革以来的又一次重要调整和变革，旨在实现“高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生英语学科核心素养的转变”。本文立足于核心素养的内涵、特质及作用来研究高中学生英语学科核心素养的培养问题

四、本课题研究的意义

高中学生英语学科核心素养的培养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。通过对高中学生英语学科核心素养的培养研究，我们可以对高中学生进行思维的引领，可以利用广博的原汁原味的语言素材培养其情感素养，甚至可以为其创造与外国友人交流的机会打开视野等。在对英语学科核心素养的培养过程中，既关注高中学生的英语基础知识，也关注其对英语这门学科的情感体验，使其从情感上认识到学习英语的重要性，进而激发其学习英语的兴趣，培养其语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

五、本课题研究的目标和主要内容。

高中学生英语学科核心素养的培养目标：一是通过高中英语课程改革落实核心素养，基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确高中学段具体的育人目标和任务，加强高中课程的纵向衔接与横向配合。 二是通过教学实践落实核心素养。可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。

我国对高中学生英语学科核心素养的培养研究，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新九大素养，具体细化为：诚信友善，合作担当，法治信仰，生态意识，国家意识，政治认同，文化自信，全球视野，尊重差异，人文积淀，人文情怀，崇尚真知，理性思维，勇于探究，感悟鉴赏，创意表达，乐学善学，勤于反思，数字学习，珍爱生命，健全人格，适性发展，热爱劳动，批判质疑，问题解决等二十五个基本点。根据这一总体框架，可针对高中学生年龄特点进一步提出具体表现要求。核心素养的作用以整合的方式发挥出来。尽管核心素养指标的内涵不同，发挥着不同作用，但彼此作用并非孤立，在实践中表现出一定整合性。

六、课题研究的措施

培养高中英语学科核心素养：第一，坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。第二，注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。第三，强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

七、本课题研究的阶段性成果

1. 创意教育法使学生愿意学习，参与竞争

创意教育法充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，开始尝试参与学习。

2. 创意教育法使教师转变了教学观念

创意教育法要求教师更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层次特点的课堂教学方法。

3.，创意教育法提高了教师的理论水平

我校实施创意教育法后，教师在教学设计、辅导、课堂教学组织和教学理论等方面有了明显的提高。研究论文《高中学生英语学科核心素养的培养研究》2017年6月7日刊登在了《教育科学》杂志社上。同时获得四川省高中英语学科论文评比一等奖。

4. 创意教育法提高了我校的教学质量

通过开展高中课堂创意教育法研究，我校教学质量有了明显的提高，下面是我校2019年至2020年学年度高中课堂创意教育法实验班与同类学校的成绩比较：

2019至2020学年度末恒升中学创意教育法研究

实验班与同类学校成绩比较

高2020级文科

高2020级理科

七、参考文献

1.《科技素养是中小学生应有的核心素养》尚强《广东教育·综合》2013年第08期

2.《对英语教育核心价值》谭家善2004

3.《语言教学与核心素养》李清云2007

4.《英语核心素养的培养途径》王珕2015

5.《英语阅读教学中学生学科核心素养的培养》李明远，彭华清2016

6.《以表现性评价促进学生英语学科核心素养发展的实践探索》黄丽燕2016

7．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版