农村初中作文的创意法教学让学生心灵飞扬 —— 山西省方山县第一中学校创意法教学实施效果新闻

农村初中作文的创意法教学让学生心灵飞扬

  —— 山西省方山县第一中学校创意法教学实施效果新闻　　

初中作文教学一直以来是语文教学的“半壁江山”，我自接到课题以来，通过1年的教育教学研究，制定了相应的教学机制，取得了一定的预期教学效果。现简单汇报如下：　　

创意教学法指导我们学习运用新颖的教学手段，结合运用创意法教育来指导学生语文学习的实践活动，我们认真学习了创意法教育理念，把创意法教育思想与语文学科的教学实践有机结合，指导自己的教学行为，指导学生的学习行为，形成初中学生语文创意学习模式，让后进生的创意思维得到启发和保护，让优生的创意思维得到激活，让一般学生的创意思维得到修复，全面实施因材施教原则，让不同层次学生的身心得到健康有效发展。为了达到这个目标，我们利用本校初一年级的269班45名学生作为实验班级，我将严格按照创意法教育原理，制定教学实施计划，构建切实可行的导学教案，强化学生字词句篇训练，及时反馈研究成果，采取严格的导师负责制，采取分阶段测验验收的形式。通过组织严密的创意法课题研究，实践创意教育对初中学生语文作文学习的指导活动，让各科知识都成为学生语文作文学习的必备教材，全面提高学生语文素养，努力将学生培养成为对社会有用的各类人才，全面提高学生的作文素养和写作水平。　　

除此以外，每天每个学生要讲一个自己生活中的小故事，并且以日记的形式写下来，老师每天必须择优批改，指出不足，提出建议。每学期每个学生向全班推荐一本优秀文学作品或杂志，老师组织班级学生课后阅读，增加学生的人文素养，积累写作素材。听说读写的语言实践告诉我们，听得多就会说，读得多就会写。只有“读破万卷书”，才能“下笔如有神”。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音，但实践证明：不会。十三四岁的少年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加入自己的理解：如有的学生为了弄清《邓稼先》中邓稼先的人物性格，翻找史料，了解更多与之有关的历史事迹，从而更好的理解这个人物形象；如学生们在学习名著推荐与阅读：《骆驼祥子》时，他们按照自己的阅读兴趣分组开展交流活动，无论是在人物形象还是故事情节方面，甚至是对他们来说难于理解的思想意义及艺术特色等方面，借助资料的同时他们都能各抒己见…….历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的深沉而有内涵的文学底蕴，当然这一过程仍然需要长期的磨练和积累。