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辽宁省葫芦岛市兴城市大寨满族乡中心小学《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》结题报告

《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》结题报告

路成义

辽宁省葫芦岛市兴城市大寨满族乡中心小学

2023年 03  月

同意结题!

创意法教育研究院

年     月

《创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究》

结题报告

一、          问题的提出

基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求,我市近年来相继提出了促进教育工作由外延发展向内涵发展转变及强化校本教学研究、促进教师专业化成长以及积极打造“和谐高效、思维对话”型课堂生态的远景,使积极构建高效课堂教学模式成为深化新课程改革的现实需要。课堂是实施素质教育的主阵地,提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我市小学体育教学工作虽取得了一定成绩,但还存在一些问题,教师辛苦、学生受累,学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓,势在必行。二、理论依据

1.郭成志创意法教育理论。

创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口,综合脑科学、创造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点,来关注包括中学、大学以及成人教育的全过程。创意法教育体系激发了教育领域的大胆创新,本课题“创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式研究”的教学模式探讨,其教学模式创新,便是以创意法教育体系作为重要理论依据的大胆创新。

2.①建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一定的情境中,借助他人(教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

②人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则:①在学与教的关系上,应该置学生于教学的主体地位,以学生的学为中心组织教学;②在教学目标上,要以教会学生学习为主。

三、研究方法

1.课例研究法

2.调查法

3.文献法

4.案例引用法

5.经验总结法

6.教师反思法

四、研究目的

1. 学生课堂学习面貌发生质的变化,学生有强烈的求知欲,善于学习,乐于表现。

2. 探讨实现小学体育学科不同课型的高效课堂的途径和方法,建立高效课堂教学模式。

3. 积累不同课型的高效课堂的课例,形成 教案集:《小学体育学科高效课堂教学案例选编》。

4. 形成《小学体育学科不同课型高效课堂课例集锦》

5. 经过两年的研究归纳整理出《小学体育学科高效课堂教学评价标准》

6. 形成建构小学体育高效课堂教学模式研究的实验报告、论文集。五、研究内容

1.小学体育课堂教学现状的调查研究。通过问卷调查,现场听评课,教师访谈、学生座谈等调查我市小学体育教学中存在的问题。

2.体育课堂教学模式及高效课堂的理论研究。

3.研究学法和学习方式,研究自学、帮扶、互学;独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

4.研究教法及教学方式。立足学情和教材,不同内容和课型,研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略,才能使学生学练更高效,有利于提高学生的综合素质;探索出适合本学科的课堂教学方式,并在此基础上形成学科的高效课堂教学模式。

六、课题实效

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在体育课堂教学中,要提高课堂教学效率就要坚持向课堂40分钟要质量,要效益,科学有效地提高课堂时间的利用率,从而提高教学效益,增强学生体质。作为一线教师该如何实现“有效教学,高效课堂”的这个目标呢?通过教学实践应该做到以下几点:

一、课前精心准备俗话说“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,体育课也不例外。体育课大都是室外课,是开放式的课堂,我们除了要去备教材、备学生之外,还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素,对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。

1、备教材,教师备课必须深入钻研教材,对为什么教-教学的目的和任务;教什么-教材的内容和重难点:怎样教--课程的教法和手段,做到心中有数。才能精心地设计课堂教学,巧妙地安排教学环节,把体育课上好上“活”。

2、备学生,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素,如:一年级学生刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价,所以教学中要多肯定学生,还应该多做些集中注意力的练习,动作差不多就行,不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还报不成熟,需要成人的指导和帮助,所以在教学中要给予他们发言的机会,多进行合作学习,说话不能伤害他们的自尊心。

3、备环境、天气、场地、教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如:上课时周边环境的干扰,个别学生的违纪,天气的突然变化等,设想解决的办法,才能做到根据不同的问题和情况,灵活善变地调整教案,排除干扰,提高课堂教学效率,使课堂教学处于良好的状态,

二、课中激发学生学习的兴趣

俄国文学泰斗托几斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。夸美组斯也曾说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指导下,如何把体育课上得更有趣?

1、        巧设导语,诱发兴趣,引起注意,是组织教学的重要一环。

兴趣是叩开求知大门的钥匙,只有兴趣被调动起来,才能使学生在课堂上发挥积极主动性。如故事式:低年级情境教学,例如森林运动会,我是小小消防员,当然,根据各人不同的教学个性,不同教学内容的特殊性,我们还可以设计出各类不同开课方式,但我们要注意从不同年龄段学生的需求,从教材的特色出发。

2、巧用手段,提倡竞争意识。

这就生成了一个充满生命活力的有趣课堂,同时也是一个高效的课堂。比如,在教学“耐久跑”这项教学内容的时候,如果告诉他们要绕着运动场跑几圈的时候,很多学生会感到害怕,课还没开始就有了情绪上的波动,如果我们借鉴国际越野比赛形式,在自己熟悉的校园划出安全、合理的线路,在校园内设计出合理线路,开设“寻宝比赛”,学生会很快被吸引,不会被“长跑”这样的词汇吓怕,在好奇心的指引下,会积极参与这堂体育课,这就比枯燥的跑要更具趣味性,更能吸引学生,这就是体育教学的有蚊和高效。运用兴趣较学法,采用多种多样的形式和内容施教,有利于激发学生浓厚的兴趣,使他们主动性、积极性得到充分发押,提高教学效果。再如,通过选择多种多样的趣味练习,直观形象的比喻和。模仿、新颖美观的场地设计,不断变换练习位置、采用集体、个人、小组,甚至师生之间相结合的练习方法,并适当地配些优美的旋律等手段来启发兴趣,调动学习主动性。这样的方法学生就能始终保持高昂的情绪。

3、师生共同参与,教师要有一颗意心,参与学生的课堂,激发学生学习兴趣,表现的渴望,因此,我常常放下教师的架子和我的学生做朋友。要“重心未泯”,以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中,既当组织者和指导者,又是课堂的参与者,和学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使小学生们都能在自己感兴腔的游戏中,不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。而且缩短师生间的心理距离,让我们真正成为朋友,提高了课堂效率。

三、爱学生、激学生

学生的基础不同,在课堂中的表现也不同,有的学生聪明,表现欲强,在课堂中积极性高非常活跃,有的学生胆小、腼腆,思维在上课处于高度紧张甚至迟顿状态,表现为不知所措,若此时老师给他一顿训斥或是讥讽,只会大大挫伤他们的自尊心和积极性,产生自卑情绪,如何帮他们重拾信心?最好的方法便是不断的鼓励,给他们安慰,在一次次获得表扬的喜悦中树立起“别人行,我也行”的信心。如队列训练时,往往会有个别顽皮的男生,去拍拍旁边同学的脑袋,或去踢踢前面同学的屁股。对这种违纪动作,教师不能当众羞辱他,他们顽皮、违纪,通常是由于他们本性好动而又动得不适时产生的。要通过练习、说教引导改正。唯有爱学生,多激励学生,才能促成师生感情的融洽,关系的和谐,教师才能掌握课堂的主动性,调动学生“学”的积极性,提高体育课教学的效果,实现体育教学的目的。

四、课后要反思

课后反思所得,是提高课堂效率的最好办法。一堂高效的课,师生必须要有所得。对老师来说,上完课以后应该是心情愉快的,感到欣慰的,甚至是自豪的,对学生来说,是快乐的,有收获的,有成功的体验,努力做到一课一得,这是衡量课堂教学是否有效、是否高效的关键所在。通过自己的教学实践中,不断反思自己,提高自己。

总之,教师应在钻研教材的基础上,认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣,让学生从玩中学,学中玩。乐于学,乐于做,达到愉快教学的目的,更能让课堂轻松、愉悦,这样就能做到高效课堂了。

七、课题总结

本课题是2021年03月启动,课题组成立以后,我们认真进行了理论研究,通过不断学习,探讨有关理论专著,思想认识上有了明显的提高。按照研究目标和阶段具体实施方案,课题组各成员都确定了自己的阶段研究成果,深入开展了调查研究,课题组成员都已撰写出论文、报告,进行课题总结,取得了显著的成果。

随着体育课程改革的推进和发展,传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式,又称为“三段式”,即准备部分、基本部分、结束部分,运动技术教学贯穿于整个教学过程中。然而整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位,许多课外生气勃勃的学生,课内却变得死气沉沉,甚至出现厌课、逃课现象。由此可见,传统的体育教学模式存在严重的不足。因此,我们必须打破传统的教学格局,构建适应时代发展要求的新型体育教学模式。结合自身在小学体育教学实践中的研究,提出了小学体育教学的几种创意法教育下的小学体育学科高效课堂教学模式。

1.选择与教学内容相匹配的模式

据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点,在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其健康发展为准则。教师可以结合当地的习俗等,将其与课堂结合,使课堂内容更加贴近生活。教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质,教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中,教师的示范不仅仅是技能技巧的显示,重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生,创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛,以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪,提高克服困难的信心和勇气。

对学生所表现的勇敢行为,教师要及时的表扬和鼓励,从而使学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。在教学内容的搭配上,应当根据学生的特点,采取先易后难、先灵敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。对于基本活动掌握较好的学生,以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容,并且可以搭配一些富有趣味的比赛或者游戏。而对于体育素质较高者,则以发展其速度、灵敏、柔韧等素质为主,搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动,让小学生掌握一到两项用来健身的项目,养成良好的体育习惯,为今后自觉坚持体育锻炼打下基础。

2.借助课堂情境创新教学模式

小学生普遍有比较强的好奇心,学习进取心也较强,有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境,如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运等。教学中设置情境辅助教学时,应当注重发掘小骨干,可以集体练习或者分组练习,培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛,使学生体验到应有的挑战性、竞赛性,明白相应的思维过程及如何以智取胜。教学活动中,老师不应该将课堂安排得太满,而应当给学生留一定的空间,努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围,将学生当作学习的主人翁,激发其探索及其求知欲望。同时,在教学中,应当创设或者引入一些带有情绪色彩、活泼生动的场面,增加学生的情感体验。将娱乐活动与体育教学结合起来,如学生轮流领操、师生一同参与游戏等,讨论问题时让学生畅所欲言,对其回答及时鼓励,激发其创新意识。

3.应当敢于创设情境的教学模式

小学生刚刚入学时,兴趣广泛,好奇心极强。通过创设情境,可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境时,应当注意其具体化、生动化、形象化。学生的情绪往往是情境教学的核心,根据其心理认知规律,先易后难,由表及里,采用丰富的情感来带动整个教学氛围。同时,教师必须密切联系教学内容,善于提问,创造情境,引导学生积极主动思考。可以从学生已经具备的知识出发,以旧知识引入新知识,也可以是结合技术要领促使学生积极思考,寻求解决办法。 4.积极采取合理评价的教学模式

教师创造有利的学习环境,让学生以小组的形式相互交流、评价。根据掌握要求的不同,使学生分步领悟动作要领,对不同动作分层次、有步骤地讲评。先分别讲评,最后综合讲评。体育学习效果上的评价在一定程度上认同了学生存在着个体差异性,与学生认知以及身心发展规律相符合。评价标准不应局限于一种,评价内容尽量开放,体现学生的主体地位。同时,教师应当注重渗透思想教育以及心理健康教育,培养学生健全、健康的人格,以及果断、勇敢的精神。如果学生的动作做得很好,而教师只用“好”或“不错”来评价,学生会感到不满意。教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如,当学生的动作完成得好时,教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。

总之,小学体育既能够锻炼学生身体,锻炼人的意志力,又能够根据学科特点适当地渗透情感以及心理教育,在教学内容以及教学方法上遵循上述原则,将对小学生的体育教学有很大帮助。

八、课题组织

主持人:路成义, 男 42岁,一级教师。负责整个课题的研究,搜集整理理论材料,研究审定实验方案,指导监督实验过程。聘请相关领导专家直接对本课题进行研究指导。课题研究一经确立,课题主持人立马制订出相关措施和计划,在具体的课堂教学中进行实践,通过举行研讨课,发现问题,完善操作思路,进一步补充、完善,在实践中不断完善和提高,使之更具有针对性,更具有实效性。九、参考文献

1.《最差即最优——创意法教育文集》,郭成志主编,中国时代经济出版社2012年版

2.苏霍姆林斯基教育思想概述(上)

3.黄旭; 中学体育教学“分层教学模式”研究——基于个体差异的视角 [J];群文天地;2012年08期

4.《新课程改革的理论与创新》靳玉乐北京:人民教育出版社,2003

5.《有效教学:理念与策略》崔允漷


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