湖南省郴州市第六完全小学周水英《创意法教育下的小学群文阅读创新策略的研究》开题报告

《创意法教育下的小学群文阅读创新策略的研究》开题报告

湖南省郴州市第六完全小学周水英

一、课题研究的背景

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活积极向上，表达真情实感。

小学语文群文阅读存在以下问题：

1、教学观念存在滞后性。目前，一些语文教师对于群文阅读的价值没有充分理解，并不重视群文阅读，或者虽然对群文阅读有一定了解，但很少付诸行动，不能做到理论与实践的完美过渡，存在执行偏差，这样是不利于学生真正获得先进的教学模式的。小学语文教师长时间受到应试教育的制约，将主要精力放在快速让学生掌握本节课的知识并转化为成绩的提升上，不愿意花费时间在准备过程长而短时间内很难见效的群文阅读的尝试上，久而久之，就搁置了群文阅读教学。另外，教师对于学生能力的认同感比较低，在学生难以回答出理想答案时，教师可能会直接否定并说出标准答案，这对于学生积极表达自己的想法也产生了一定阻碍。小学生们天马行空的想法是非常宝贵的，教师应该给予积极的引导而不是一味扼杀学生的新奇想法。

2、教学文本选择不合理。语文教师在进行群文阅读时对于阅读文本的选择是十分重要的，然而，部分教师对于群文阅读的理论基础不扎实，只是将多篇相似的文章简单汇总在一起进行讲授，缺乏统一的核心议题，只是盲目的执行群文阅读是难以起到提升学生语文阅读能力的作用的。教师应该谨慎挑选适合进行群文阅读学习的文本并进行整合加工，使学生们意识到将这些文章放在一起进行讲授的必要性及合理性，自己摸索出其中的主题节奏等。另外，群文阅读模式下要关注到文本的篇幅大小，一些内容过长的文章可能会大幅度增加阅读时间，这对于规定时间内掌握一组文章的基本内容不利，因此教师要格外注意阅读文本的选择，做到协调统一，真正起到群文阅读的授课效果。

3、教学评价体系单一 。群文阅读教学模式的实行需要教师具有坚实的理论基础和强大的执行能力，但是尚未建立起完整的教学评价体系，如果教学过程只是教师布置问题后进行文本阅读，之后再回答提问这样的交流模式，会禁锢课堂教学模式，而检测方式如果只是课堂课后小测验的话，评估方式的局限性比较明显，不利于拓展学生的思维方式，评价体系仍需健全完善。另外，群文阅读是一个系统化的教学模式，需要课堂内外的阅读内容进行有效衔接，使学生在掌握方法的基础上进行自主学学，然而在实际教学中，教师对于学生的自主阅读没有进行正确的引导，在综合成绩评定中也未课外阅读量的评判纳入评价体系中，导致评级体系过于单一。

在创意法教育理论指导下，总结小学语文群文阅读创新策略，建立小学语文群文阅读的操作模式，激发学生的潜能，真正意义上提高小学语文教学的质量。

二、课题的界定

（一）群文阅读：所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。

（二）创新策略

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

三、理论依据和研究方法。

（一）理论依据

1、创意法教育理论

创意法教育是郭成志老师于上世纪90年代提出的一种教育体系，提出创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。“创意法学习”是从学生学习层面来说，“创意法教育”是从教师郭成志教育方法层面来说。“创意法教育”的实施，让教师平等对等对待每一位同学，消除教师眼中的差生和优生，让每一位学生都能真实体会到教师无私的爱，让小学班主任以提高学生综合素质为主要教育目标，将重心放在辅助学生增加知识积累、增强道德意识、提高动手能力、身心健康得到全面发展，从而充分发挥学生的自主学习管理能力。

2、认知建构理论

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。

3、教学认识论

教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。

（一）研究的方法

1、行动研究法：利用读书交流、汇报展示、讲故事比赛等多种形式的，丰富小学生阅读的数量，增进阅读的兴趣。在学校教师研究过程当中，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。

2、文献研究法：参考大量的关于适合小学阅读的文本，收集群文阅读活动优秀案例的相关文章，吸取同行的宝贵经验，为本课题研究奠定基础。与此同时，阅读相关的研究的课题，为本课题提供方向。了解小学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。

2、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解孩子阅读们的方式、效果、习惯及阅读的数量，便于针对性地研究。

3、经验总结法：参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。

四、研究的主要内容。

1、总结创意法教育下的小学语文群文阅读创新策略研究。

2、构建创意法教育下的小学语文群文阅读创新操作模式研究。

五、研究步骤

（一）准备阶段（2023年7月—2023年8月）。

在这个阶段，我认真地对此项课题研究的可行性做出分析和思考，自己设计了一份关于阅读现状的调查问卷，并结合学生的问卷结果进行分析和整理。认真填写好申报表，上交郭志成老师审核。自己也制定出课题的研究计划和学生群文阅读计划，为课题研究做好准备。

（二）实施阶段（2023年9月到2024年8月）

实施阶段中，开题论证，明确目标，进入实质性研究。我对以下四个研究内容进行展开活动，积极的提高学生的阅读兴趣。

1、定期上好群文阅读课——每星期上好一节群文阅读课，自主阅读，交流探讨、教师指导、资源共享。

2、阅读评价展示——设计阅读摘录卡、亲子阅读卡、师生共读卡。

3、亲子阅读活动——每学期开展一次亲子阅读活动，调动家长和孩子一起阅读的积极性。

4、丰富的比赛活动——每个学期开展一次阅读的比赛活动，讲故事比赛、故事配画比赛、演故事比赛等。

（三）总结阶段（2024年9月）

教师将把自己的研究过程性资料进行整理，再做一次调查问卷，了解学生绘本阅读的兴趣、习惯和能力现状是怎样的。并且，着手撰写课题的结题报告，为结题验收做好准备。

六、预期的目标

1、总结出创意法教育下的小学语文群文阅读创新策略，整理、搜集优质的课例、教案、课堂实录，总结出教学经验论文，并收集学生优秀作品，形成论文集，并争取发表或获奖。

2、构建创意法教育下的小学语文群文阅读创新操作模式。完成《创意法教育下的小学群文阅读创新策略的研究》结题报告。

3、改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率。

4、能激发每一个学生的阅读兴趣，提升孩子们的语文综合素养，并在每个孩子身上都会有明显积极的效应。

七、课题研究任务分工

1、2023年7--8月周水英撰写开题报告，并提交给郭志成老师检查通过。

2、2023年9月正式开题并实施

3、2023年9月到2024年8月周水英在实际教学中正式实施：

（1）周水英撰写与课题相关的论文，请郭成志老师进行指导。

（2）周水英完成《中年级小学群文阅读学案》并整理，请郭成志老师进行指导，装订成册。

（3）周水英总结创意法教育下的小学语文群文阅读创新策略，并构建创意法教育下的小学语文群文阅读创新操作模式。

4、2024年9月结题。

八、进度安排

1、2023年9月开题。

2、2023年9月到2024年8月实施。

3、2024年9月结题。

九、课题组织

主持人：周水英

成员：周水英

指导导师：郭成志

指导团队：郭成志创意法科研课题组

十、参考文献

1、《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社

2、《群文阅读教学”专题讲座》——四川省剑门关高级中学黄大兆

3、《关于群文阅读教学的探索与思考》---路静《中学语文·大语文论坛》2019 年第 10期