《初中信息技术课堂学生学习自主性的培养》结题报告

《初中信息技术课堂学生学习自主性的培养》结题报告

一、课题提出的背景及意义：

在新课改的大环境下，作为教师的我们认识到学生才是学习的主人公，因此，在信息技术课堂中，我们要让学生充分发挥主体性。而21世纪，是科技迅猛发展时代，也是信息技术迅猛发展的时代。正是由于信息技术在飞速发展，不断更新，学生只学会现有的旧知识是远远不够的，信息技术课堂的关键是让学生学会如何学习，自己学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐。古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”鱼总有吃完的的一天，但学会钓鱼的本领，却能让我们有吃不完的鱼。因此信息技术课堂应立足于学生学习能力的培养，特别是学生学习自主性的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。

初中信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化。

信息技术课堂学生学习自主性提高，就能让我们在有限的教学时间内，最大限度的发挥信息技术教学课堂效率。

二、本课题研究的条件和现状

近年来，我区为适应教育形势的变化，一方面大力加强现代教育技术的建设，目标实现“校校通”。另一方面又积极开展现代教育技术课题研究。在这一过程中，我县教师的现代教育技术的应用水平不断提高，教师在利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，积累了相关的经验。但仍有个别教师课堂教学观念陈旧，在课堂教学中学生的主体地位得不到体现，更无法提及自主学习，

如何提高初中学生信息技术课堂自主性学习能力，已成为我们必须进行的课题研究。

三、本课题研究目标

借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生信息技术课堂自主性学习的研究，切实转变信息技术课堂中学生被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯；提高初中学生信息技术课堂自主性学习能力；为信息技术课堂教学方式提供新思路。

四、本课题要研究的主要内容

本课题主要研究内容为高陵区湾子中学信息技术课堂学生学习自主性培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、 课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。

五、本课题研究的方法及对象

研究方法：本课题研究主要采用行动研究法，同时辅之以实验法、对比法、文献法、调查研究法、经验总结法等方法，以促进课题深入、圆满的完成。

研究对象：我校七——八年级5个班学生

六、本课题研究的步骤和预期研究成果

1、准备启动阶段(2016年12月——2017年2月)

成立课题组，确定课题，制定实验方案，确定实验班及实验教师，申报课题，组织理论学习、博客培训，进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作。完成试验前对学生的问卷调查。

2、研究实施阶段(2017年3月——2017年9月)

开展研究阶段，一月两次定期进行课题研究和交流，随时发现和解决课题研究中出现的各种问题。进行阶段性成果汇报。收集过程性研究资料并归类整理，。

3、总结成果阶段(2017年10月——2017月12月)

撰写研究报告，展示实验教师个人博客，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。

七、本课题研究的组织机构及分工

(1)领导小组

组长：张元元 全面领导课题研究工作

副组长：田卫     具体负责课题的实施和操作

(2)参与教师

魏媛媛、魏娜

八、条件和保障措施

1、课题组成员均为学校的骨干力量，具有一定的教学经验和教学研究经验，曾承担过科研课题的研究任务。

2、课题的组织与管理规范、严谨，有保证课题研究的各项制度和奖惩办法。

九、课题研究的主要过程

1．学校领导全面贯彻，宣传理念

为加大科研力度，我校成立了由校长、教科室主任、教导主任、教研组长为主要成员的领导小组，确立课改工作的行政管理保障，有计划、有检查、有总结。在教科室、教导处的具体运作下，开展教学研究活动。

学校“科研兴教、科研兴校”的指导思想明确，将教育科学研究工作纳入全校的工作规划之中。学校定期组织教育教学骨干、积极分子开展校内外的学习、交流研讨活动，学习先进学校的经验和理论实践，不断提高我校的教育科学研究水平。

2．开展自主探究式教学现状调查活动

为了了解农村小学信息技术课探究式教学的现状，课题组根据探究式教学的相关内容，结合本地区课堂教学的实际，设计了《信息技术课堂教学中自主学习效果问卷调查》。并在实验班级中发放调查问卷。调查结果为：

1、你在上信息技术课的时候，有不会的问题会请教老师吗？（  ）

A、难的问题会请教，不难的自己解决    B、问同学

C、阅读教材或者上网查询              D、不会就不会呗

其中选A的占10%，选B的占40%，选C的占40%，选D的占40%。

2、通常你是怎么获得信息技术新知识的？（  ）

A、老师的课堂讲解      B、同学的帮助

C、自己独立摸索完成    D、家长的帮助

其中选A的占50%，选B的占10%，选C的占20%，选D的占20%。

3、在实践课中，你最喜欢教师的上课方式为（  ）。

A、教师演示，学生看教师操作，然后按照教师的操作方法去做

B、教师演示一步，学生跟着做一步 （  ）。

C、教师布置任务给学生，学生独立操作或分组协作完成，教师在适当时候做指导

其中选A的占20%，选B的占30%，选C的占50%。

4、你在上信息技术课程时会积极与同学合作讨论问题吗？（  ）

A、积极讨论            B、有问题就讨论

C、偶尔讨论            D、基本不与同学交流

其中选A的占25%，选B的占45%，选C的占20%，选D的占10%。

5、信息技术课堂上，老师布置的任务你能完成多少？（  ）

A、全部都能完成      B、基本完成

C、完成一半          D、完成很少

其中选A的占50%，选B的占20%，选C的占20%，选D的占10%。

6、信息技术课堂上，你是否希望有更多的时间来练习？（  ）

A、不需要练习，全部时间给老师讲课

B、老师讲一点，我自己多练习

C、老师讲半节课，自己学习

D、不需要老师讲，自己自学

其中选A的占10%，选B的占40%，选C的占40%，选D的占10%。

7、让学生当老师来上课，学习效果如何？（  ）

A、赞同，能发挥学生主动性和积极性    B、不赞同

其中选A的占65%，选B的占35%

8、你自主完成学习任务并有学习效果，你希望老师和同学关注表扬评价吗？（  ）

A、赞同，能发挥学习主动性和积极性    B、不赞同

其中选A的占90%，选B的占10%

9、本学期的信息技术课堂的气氛是什么样的？（  ）

A、自由活跃、探究    B、科学严谨有序

C、无聊沉闷          D、散漫无序

其中选A的占40%，选B的占40%，选C的占5%，选D的占15%。

10、在课堂教学中，老师以“下发学习任务并有学习指导，你自主学习的方式”进行教学，你的信息技术学习有效果吗？（   ）。

A、效果好 B、效果一般 C、没有效果  D、不知道

其中选A的占50%，选B的占30%，选C的占10%，选D的占10%。

11、你认为目前的教学方法是否能提高你的信息素养并能让你顺利通过信息技术学业考试？（  ）

A、没有  B、有一点但效果不大  C、能，效果很好

其中选A的占10%，选B的占40%，选C的占50%

12、在信息技术课堂上学到的知识与技能对你的学习生活有帮助吗？（  ）

A、有   B、没有，只关注本学科    C、有一点

其中选A的占60%，选B的占20%，选C的占20%

13、你认为信息技术学习中最困难的是什么？（可多选） （  ）

A、许多专业名词熟悉而又陌生    B、知识抽象难懂

C、自己对新事物的接受能力限制  D、操作能力限制

其中选A的占40%，选B的占20%，选C的占10%，选D的占40%。

14、信息技术课堂上，你能通过阅读教材与学案，进行自主学习，掌握一部分信息技术新知识吗？（  ）

A、完全能       B、完全不能

C、大多数时候能 D、大多数时候不能

其中选A的占40%，选B的占10%，选C的占20%，选D的占30%。

15、你能对新知识进行质疑，提出不同的问题来吗？（    ）

A 经常    B 偶尔    C没有    D不知道

其中选A的占40%，选B的占30%，选C的占10%，选D的占20%。

调查结果显示：自主学习的教学的方式还没有彻底被学生接收，教学中还不能全面开展有效的自主学习。

3．撰写调查报告

在开展教师和学生探究式教学情况问卷调查的同时，课题组成员还深入到不同的学校，对当前信息技术课探究式教学的现状进行了调查摸底，从师生的思想观念、领导支持的力度、学校的实验条件、教师的教学行为、学生的学习方式及开展探究式教学所在的社会、学校和家庭环境，进行了调查。结合师生调查问卷的结果，形成了调查报告。

4．规划课题研究

本人确立以“初中信息技术课堂学生学习自主性的培养”的研究实践为课题，在充分调查研究、科学论证的基础上，落实学科研究方向、研究方案、研究过程、资料积累等。

5．理论研究、交流

自主探究式教学是在一定理论的指导下进行的，提高课题研究者的理论水平，是保证课题研究取得实效的关键。这个阶段的研究工作按照下列步骤展开：

首先，召开课题研究开题会，宣布课题研究实施方案，邀请领导、专家及部分非课题组成员的教师参加开题论证会议，对课题研究实施方案的可行性进行论证，进一步修改、完善了实施方案；对课题组成员进行分工，明确各自的研究任务；组织专题讲座培训活动，对课题研究中申请立项课题的环节、实施方案的撰写、课题研究的步骤和方法、研究资料的积累和结题报告的书写等内容进行参与式培训，一定程度提高了课题研究的水平，为课题研究工作创造了有利条件。

其次，提高研究者的理论水平。针对自主探究式教学，课题组的全体成员借助于因特网、各种相关的报刊、专著，搜集整理有关自主探究式教学的理论依据、教学模式、教学策略、教学方法、评价内容和评价方法等，对整理出来的资料，认真研读， 撰写研究笔记和研究论文。

第三，老师平时自学信息技术《课程标准》、《课程改革纲要》及相关探究性学习的著作，参加各种形式的理论学习；定期举办课题研究研讨课、汇报课，邀请兄弟学校的老师参与评课交流，从中虚心听取意见，及时总结“自主探究”的实验经验，同时根据普遍存在问题进行分析探讨，不断改进教学方法，逐步归纳总结。

6．形成阶段性成果

经过前期的理论研究和探究式教学现状调查，课题组召开专门的研究会议，对所积累的研究资料进行认真的筛选、讨论、论证，形成了阶段性研究成果，为下一阶段的研究工作提供了理论依据。

7．坚持课堂运作

为了培养学生自主探究的能力，我们在课堂教学中首先转变了教师的角色，即教师成为学生学习的引导者、帮助者。凡是学生能说、能想、能讨论、能操作的就让他们自己去说、去想、去讨论、去操作。学生由被动的接受者转变为学习的主人。在“自主性”的学习方式下，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高了搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。学生在自主探究学习的课堂环境中充分展开思维的翅膀去探索，学生的自信得到了强化，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。

8．强化课题研究管理，以活动带动课题的实施与推进

课题研究过程中，我们主要抓住“计划、研讨、总结、激励”四个环节。

(1)计划、学习：除了课题的总计划外，每学期课题组要组织成员讨论，确定本学期的实施计划，落实方案中提出的各个目标。同时课题组加强了现代教育理论的学习，通过查阅文献、网上收集信息，吸收其他学校成功的经验。

(2)研讨、交流：这是推进课题研究的重要抓手，以研究课为中心，强化课题组成员的集体备课、上课讨论、课后总结交流等方面的工作，不断探索“小学高年级信息技术课自主探究式学习方法培养”的有效途径。我们与其它课题共同合作，对于不同课题组的研究课从不同角度进行研究，保证了课题研究的平时化和经常化；为了保证研究过程的连续性和深入性，我们还要求每学期，本课题组必须开展一次活动。

(3)总结、推广：我们坚持边实践边总结边提高，一是学期结束时进行阶段性总结，二是要求承担课题研究的教师写出质量较高的论文，三是要求课题研究的成果及时推广辐射到其它教师、其它学科。

(4)激励：在研究过程中，围绕研究目标认真开展研究，对取得显著成果的教师根据学校确定的激励办法给予奖励。

9．进行调查和测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定。

十、课题研究成果

1．为学校营造了“科研兴校”的良好氛围

本课题研究期间，教师从中收到实效，不仅理论素养有很大的提高，教学基本功也普遍加强。实验的过程，是理念的更新过程，课题组成员善钻乐学，精备多讲，以点带面，全员参与。

2．构建了信息技术学科的自主探究学习方式

构建出信息技术教学“质疑——探索——创新”的学习方式

①教师创设情境——设疑；②学生参与创设情境——质疑；③确立自主探究新知的课堂教学机制；④建立学生群体议辩的课堂活动场。

3．学生的综合素质得到提高

自课题实验开展以来，学生的操作以及创新能力有了明显提高。学生敢想敢说，发言大胆，想象丰富，思维活跃，有较强的创造意识，而且在自主、合作、探究的培养过程中学生养成善学、乐问、勤思的学习习惯。学生的学习兴趣和创造意识高涨。

4．教师队伍得到了锤炼

通过课题研究实施，各位教师充分发挥自己的业务特长，不断向课堂教学纵向、横向拓展、挖掘，形成个人特色的教学风格，教师也从“经验型”、“知识型”向“科研型”转变，同时也充分发挥了学校示范、辐射作用，为浦南镇小学教科研活动的开展、普及、提升甘为“排头兵”，发挥课题研究的引领作用，提升了学校的办学地位、品位。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

(一)存在的主要问题

1．课题研究的深度不够。由于课题研究的时间有限，有些内容没有进行更深入的研究。如：如何根据教学内容，选择不同的学生自主式教学模式的研究、学生自主性学习评价的研究成效不够明显，有待于进一步进行研究。

2．缺乏必要的经费支撑。课题研究工作，需要印发各种调查问卷、打印各种研究资料、录制各种音像材料，要组织各种研究活动等等，这些工作都离不开经费的支持。本课题研究的过程中，得不到有效的经费支撑，许多研究工作得不到很好的落实，给课题研究工作带来负面影响。

3．教师研究的自觉性不高。课题研究工作是课题组成员分工负责的，研究的过程中，经常需要课题主持人去检查、督促课题组成员完成阶段性研究任务，否则就会出现不能按时取证等现象，阻碍了课题研究工作的正常开展。

4．本校班额较大，人均超过50人，如何有效地实施自主、探究，让课堂活而不乱，这就需要我们教师要有活的教法和策略，不断提高课堂教学的艺术性。

5．学生个性差异较大，家境差距大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低的学生适应探究性学习，这就要求我们教师在教学中能够采取灵活的教学方法。

(二)今后的设想

1．改变教师的现代教学思想。教师要以先进的教育思想、教学理论为指导，确立以学生为中心，强调以计算机为促进学生自主、合作、探究学习的认知工具与情感激励工具，并牢牢地、自始自终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节中。

2．改变教学方法。建立一种新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生的主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习；创造条件改革教学手段，倡导基于网络前提下的多媒体教学，积极推进信息技术在学科教学中的运用。

3．丰富教学资源。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究，所以教师可采取鲁迅先生所说的“拿来主义”，搜集、整理和充分利用网络上的已有资源，来充实自己的教学资源库。

4．改变学习方式。要培养学生学习兴趣，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、探究学习。做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，自己能分析、总结、归纳、解决问题。

5．培养学生的合作精神。在相互联网的教室中，学生的层间、层内的合作变得活跃和突出，这需要学生强化自己的参与意识，培养自己的合作精神、团队精神，才有利于增强学生的集体观念。

参考文献：

[1]解月光，李伯玲《农村中小学教育信息化的有关问题与建议》，《中国电化教育》2004第8期。

[2]李锦晖，缪蓉《信息技术教师教育的实践与反思》，《中国电化教育》2004第7期

[3] 曲桂丽《农村中小学信息技术教育存在的问题及对策》，《现代中小学教育》2004年第9期

[4] 张华，华东师大社 《自主学习——学与教的原理和策略》

[5] 屠大华，华中科技大学出版社《现代教育理论》

[6] 周国韬，杨雪梅，王淑娟，轻工业出版社 《现代理论研读》