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基于翻转课堂理念的初中化学学习内容选择研究
作者：佚名 来源：基于翻转课堂理念的初中化学学习内容选择研究 发布时间：2016年03月04日 点击数：
基于翻转课堂理念的初中化学学习内容选择研究
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状评述、选题意义及研究价值
1.本课题核心概念的界定
翻转课堂（Flipped Classroom）是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一， 其基本思路是在信息技术的环境中将传统“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与老师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等等。实践证明，翻转课堂在激发学生学习兴趣、提高考试成绩和提升教师工作满意度等方面都具有促进作用。
化学学科因其知识点比较明确，较为适合传授练习的方法，同时教师也能比较容易地将知识的重难点制作成微视频，供学生在课下自主学习。但并不是所有的化学学科的内容都适合翻转课堂这种教学模式，所以本课题基于翻转课堂对初中化学学习内容的选择进行了研究。
2.国内外研究现状
起源于美国的翻转课堂，经过孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗制作教学视频的探索和科罗拉多州林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯颠覆传统课堂的大胆尝试，因其意想不到的教学成效，很快在美国流行开来，并逐渐风靡全球。2011年以来，随着国内教育信息化的不断发展和知名教育技术专家的大力推广，翻转课堂被越来越多的学校所关注，并纷纷参与了此种翻转课堂的教学实践，掀起了新一轮教育改革浪潮。
翻转课堂是一个较为理想化的教学模式，在实施过程中存在许多不确定的影响因素。除了教师的教学活动设计外，学生课前自主学习的有效性也是翻转课堂教学模式能否成功的关键，而这一环节恰恰是在教师的视线范围之外，在教师不在场的情况下学生是否真正参与了学习？学习效果是否有保证？ 学习过程中遇到问题怎么办？ 教师如何掌握学生的学习情况？ 以上都是翻转课堂实践者最为关心的问题。对于化学翻转课堂来讲，不仅要面对上述的问题，特别是针对化学实验教学而言，还需要考虑如何在课外缺少实验环境的情况下仍能让学生有效地学习和掌握实验操作技能方面知识。本文将在国内外已有翻转课堂实践者的经验基础上，针对化学课程的特殊性，对化学翻转课堂教学内容的选择进行研究。
3.选题意义及研究价值
翻转课堂的课前知识学习、课堂知识内化的做法彻底颠覆了我们习以为常的传统教学模式，它是利用信息技术促进统教学方式变革和实现教育教学创新的一次大胆尝试，体现先进的教学理念，所以一经问世，便受到很多国家和地区的教育工作者的关注和积极实践。本课题尝试把这种新颖的教学模式引入到化学学科的教学过程中，通过借鉴已有的翻转课堂教学实践经验，对化学学科翻转课堂的教学内容进行研究。
该课题的实践研究，有助于解决课堂教学实际问题，有助于改进教师教学行为，提高课堂教学效益；有助于提升教师的专业素养，提高学生的综合素质，有着现实而紧迫的意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标：
本课题旨在通过研究，选择初中化学教材中的有关内容制成讲解视频，优化讲授法，指导学生在家中科学合理地使用视频进行自学，为课堂上提高知识的综合运用能力扫清障碍，实现课内外学习的有效融合。通过运用“翻转课堂”教学模式来打造高效学习方法和高效课堂，形成知识点讲解校本教材和知识点讲解视频库。
2.研究内容：
教材知识点讲授优化研究：梳理归纳各册知识点，列出需要讲解的知识点，并对各知识点的讲解细节及策略进行研究，为下一步的研究打好基础。
微视频应用途径和策略研究：对制作的视频的用途进行研究，分析是适合预习、复习，还是实验或作业指导，以确定讲解视频的使用策略，形成使用建议。
3.课堂教学设计创新优化研究：
该课题研究并不应用于每一节课，只是在需要时才使用，通过对使用了讲解视频的模块的课堂教学活动设计进行研究，形成与视频相配套的课堂教学活动设计。
知识点讲解校本教材和知识点讲解视频库优化及建设研究：对各子课题组的知识点讲解讲义进行收集整理并优化为校本教材，并建立讲解视频库。
研究假设：通过课堂内外学习模式和途径的部分合理翻转，创新优化化学教学活动，一定能使学生提高自学和自主学习能力，在课堂上为学生营造更多更好更优的学习情境，更能提高学生的学习兴趣和积极性；同时，形成一套科学系统的讲座、微视频校本教材，即可循环使用，也可与校内外同行教师共建共享，既提高教师的教学及教科研水平，又丰富了教学手段，共同提高化学教学水平。
4.拟创新点：
本课题的创新并不是完全推翻原有的教学方法而去建立一种全新的教学方法，只是以创新的思维对以往的教学进行优化，使其更符合新课标的理念和学生的认知差异，更能满足学生学习的需要。主要包括两个方面的创新：一是用“翻转课堂”新理念对传统学习模式进行优化；二是结合中国的国情和初中化学教学的实际对国外“翻转课堂”进行优化。本课题可能将“翻转课堂”教学模式在学科课程、教材内容中具体化，形成新的教学理念和模式。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究的思路与实施步骤：
本课题自2014年4月开始启动，规划到2014年12月完成，具体实施步骤如下：
第一阶段（2014年4月－ 2014年5月）：规划设计阶段。
主要工作：组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报县、市、省相关部门审批、立项。
第二阶段（2014年6月—2014年9月）：开题研究阶段。
主要工作：
1、课题组教师学习网络平台知识。
2、课题实施在八九年级同时展开，首先对学生学习中的疑难知识点进行汇总，然后各成员分工录制微课视频，并在实践中不断优化提升，取得最好的学生学习效果。
3、课题组的教师每周抽取具有代表性的微课视频，利用网络平台，讨论交流集思广益，为下一步的制作和创新打下坚实的基础。
4、课题组各教师将自己课题研究和教学实际中录制的微课视频收集汇总，课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。
第三阶段（2014年10月—2015年3月）研究深化阶段.
主要工作：
1、依据各年级特点，安排合适的学习内容，录制微课视频随时间推移逐年上升，以期获得年级阶段性成果。
2. 在前期分析和研究的基础上，对初中化学学习内容的改革提出相关策略，以备以后教学中遇到类似问题得到相应的解决。
3.收集整理有关资料，并进行数据统计分析，撰写研究报告或论文，做好结题工作。
（二）研究方法：
本课题研究主要以教师自己录制微课视频为主，结合课本研究、操作研究法、经验总结法、调查法，经验总结法，确保课题高效的实施。
1、课本研究。通过对初中化学课本中学习内容深入研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。
2、操作研究法。师生探讨教学过程中传统课堂单向讲解灌输的不足，提高有效行为的研究，在教学中研究构建适合网络平台辅助的教学模式。
3、经验总结法。通过教学实践和研究，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。
4、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。
5、经验总结法。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、回报、互动等多种方法总结经验，逐步形成后期成果。
（三）技术路线
1．要树立教育变革的坚定信念。
实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
2.要有较高的教育信息化素养。
大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
3.要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
4.做好角色转换。
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
（四）课题研究的保障措施：
1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，成员有山东省科研创新先进、化学教学骨干教师等。课题组教师具有相应的教学科研能力。
3、研究条件优越。我校有一套多媒体教学平台，每个办公室配备微机。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
4、实验基础扎实。我校现有初中40个教学班，在校学生2000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状评述、选题意义及研究价值
1.本课题核心概念的界定
翻转课堂（Flipped Classroom）是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一， 其基本思路是在信息技术的环境中将传统“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与老师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织和参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等等。实践证明，翻转课堂在激发学生学习兴趣、提高考试成绩和提升教师工作满意度等方面都具有促进作用。
化学学科因其知识点比较明确，较为适合传授练习的方法，同时教师也能比较容易地将知识的重难点制作成微视频，供学生在课下自主学习。但并不是所有的化学学科的内容都适合翻转课堂这种教学模式，所以本课题基于翻转课堂对初中化学学习内容的选择进行了研究。
2.国内外研究现状
起源于美国的翻转课堂，经过孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗制作教学视频的探索和科罗拉多州林地公园高中两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯颠覆传统课堂的大胆尝试，因其意想不到的教学成效，很快在美国流行开来，并逐渐风靡全球。2011年以来，随着国内教育信息化的不断发展和知名教育技术专家的大力推广，翻转课堂被越来越多的学校所关注，并纷纷参与了此种翻转课堂的教学实践，掀起了新一轮教育改革浪潮。
翻转课堂是一个较为理想化的教学模式，在实施过程中存在许多不确定的影响因素。除了教师的教学活动设计外，学生课前自主学习的有效性也是翻转课堂教学模式能否成功的关键，而这一环节恰恰是在教师的视线范围之外，在教师不在场的情况下学生是否真正参与了学习？学习效果是否有保证？ 学习过程中遇到问题怎么办？ 教师如何掌握学生的学习情况？ 以上都是翻转课堂实践者最为关心的问题。对于化学翻转课堂来讲，不仅要面对上述的问题，特别是针对化学实验教学而言，还需要考虑如何在课外缺少实验环境的情况下仍能让学生有效地学习和掌握实验操作技能方面知识。本文将在国内外已有翻转课堂实践者的经验基础上，针对化学课程的特殊性，对化学翻转课堂教学内容的选择进行研究。
3.选题意义及研究价值
翻转课堂的课前知识学习、课堂知识内化的做法彻底颠覆了我们习以为常的传统教学模式，它是利用信息技术促进统教学方式变革和实现教育教学创新的一次大胆尝试，体现先进的教学理念，所以一经问世，便受到很多国家和地区的教育工作者的关注和积极实践。本课题尝试把这种新颖的教学模式引入到化学学科的教学过程中，通过借鉴已有的翻转课堂教学实践经验，对化学学科翻转课堂的教学内容进行研究。
该课题的实践研究，有助于解决课堂教学实际问题，有助于改进教师教学行为，提高课堂教学效益；有助于提升教师的专业素养，提高学生的综合素质，有着现实而紧迫的意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标：
本课题旨在通过研究，选择初中化学教材中的有关内容制成讲解视频，优化讲授法，指导学生在家中科学合理地使用视频进行自学，为课堂上提高知识的综合运用能力扫清障碍，实现课内外学习的有效融合。通过运用“翻转课堂”教学模式来打造高效学习方法和高效课堂，形成知识点讲解校本教材和知识点讲解视频库。
2.研究内容：
教材知识点讲授优化研究：梳理归纳各册知识点，列出需要讲解的知识点，并对各知识点的讲解细节及策略进行研究，为下一步的研究打好基础。
微视频应用途径和策略研究：对制作的视频的用途进行研究，分析是适合预习、复习，还是实验或作业指导，以确定讲解视频的使用策略，形成使用建议。
3.课堂教学设计创新优化研究：
该课题研究并不应用于每一节课，只是在需要时才使用，通过对使用了讲解视频的模块的课堂教学活动设计进行研究，形成与视频相配套的课堂教学活动设计。
知识点讲解校本教材和知识点讲解视频库优化及建设研究：对各子课题组的知识点讲解讲义进行收集整理并优化为校本教材，并建立讲解视频库。
研究假设：通过课堂内外学习模式和途径的部分合理翻转，创新优化化学教学活动，一定能使学生提高自学和自主学习能力，在课堂上为学生营造更多更好更优的学习情境，更能提高学生的学习兴趣和积极性；同时，形成一套科学系统的讲座、微视频校本教材，即可循环使用，也可与校内外同行教师共建共享，既提高教师的教学及教科研水平，又丰富了教学手段，共同提高化学教学水平。
4.拟创新点：
本课题的创新并不是完全推翻原有的教学方法而去建立一种全新的教学方法，只是以创新的思维对以往的教学进行优化，使其更符合新课标的理念和学生的认知差异，更能满足学生学习的需要。主要包括两个方面的创新：一是用“翻转课堂”新理念对传统学习模式进行优化；二是结合中国的国情和初中化学教学的实际对国外“翻转课堂”进行优化。本课题可能将“翻转课堂”教学模式在学科课程、教材内容中具体化，形成新的教学理念和模式。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究的思路与实施步骤：
本课题自2014年4月开始启动，规划到2014年12月完成，具体实施步骤如下：
第一阶段（2014年4月－ 2014年5月）：规划设计阶段。
主要工作：组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报县、市、省相关部门审批、立项。
第二阶段（2014年6月—2014年9月）：开题研究阶段。
主要工作：
1、课题组教师学习网络平台知识。
2、课题实施在八九年级同时展开，首先对学生学习中的疑难知识点进行汇总，然后各成员分工录制微课视频，并在实践中不断优化提升，取得最好的学生学习效果。
3、课题组的教师每周抽取具有代表性的微课视频，利用网络平台，讨论交流集思广益，为下一步的制作和创新打下坚实的基础。
4、课题组各教师将自己课题研究和教学实际中录制的微课视频收集汇总，课题主持人召集课题组成员讨论交流，对所有成果进行综合、全面的评价分析，形成阶段总结。
第三阶段（2014年10月—2015年3月）研究深化阶段.
主要工作：
1、依据各年级特点，安排合适的学习内容，录制微课视频随时间推移逐年上升，以期获得年级阶段性成果。
2. 在前期分析和研究的基础上，对初中化学学习内容的改革提出相关策略，以备以后教学中遇到类似问题得到相应的解决。
3.收集整理有关资料，并进行数据统计分析，撰写研究报告或论文，做好结题工作。
（二）研究方法：
本课题研究主要以教师自己录制微课视频为主，结合课本研究、操作研究法、经验总结法、调查法，经验总结法，确保课题高效的实施。
1、课本研究。通过对初中化学课本中学习内容深入研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有水平的基础上有提高和突破。
2、操作研究法。师生探讨教学过程中传统课堂单向讲解灌输的不足，提高有效行为的研究，在教学中研究构建适合网络平台辅助的教学模式。
3、经验总结法。通过教学实践和研究，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。
4、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。
5、经验总结法。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、回报、互动等多种方法总结经验，逐步形成后期成果。
（三）技术路线
1．要树立教育变革的坚定信念。
实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。
2.要有较高的教育信息化素养。
大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。
3.要抓住“翻转课堂”的关键点。
为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。
4.做好角色转换。
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
（四）课题研究的保障措施：
1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，成员有山东省科研创新先进、化学教学骨干教师等。课题组教师具有相应的教学科研能力。
3、研究条件优越。我校有一套多媒体教学平台，每个办公室配备微机。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
4、实验基础扎实。我校现有初中40个教学班，在校学生2000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。
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