东山县初中数学“以学为本 因学设教—新课程实验初中数学教学模式探究”课题实施方案

东山县初中数学“以学为本  因学设教—新课程实验

初中数学教学模式探究”课题实施方案

一、新课程数学课堂教改实验模式：

全面落实素质教育，全面提高教学质量，这是当前数学教育改革的中心课题，传统封闭式的教育被开放式的教育制度所取代。以学生发展为本，重视学生的自主学习、探索，培养学生创新意识和实践能力，将成为新课程数学教学的主要目标，传统的“老师讲，学生听”的教学方法，填鸭式的教学方式，已经不适应新课程数学教学理念的要求。教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，以学为本，因学设教，是现今数学课堂教学改革的突破口。基于以上观点，2002~2003学年上学期开始在我县各中学倡导新课程实验课堂教学模式研究，根据实验教师实施教学反馈及教研员实地听课考察指导，总结如下新课程数学课堂教改实验模式，便于实验教师把握实施。

（一）、课前学生独立学习

课前学生独立学习，就是相信学生的学习潜能，由学生依照教材自学，起到了“超前”的作用。学生课前自学可以从以下三个方面来突破：

1、对于基本概念、基础知识，进行研读、做好记忆、理解掌握、应用等方面记录。

2、对于例题进行小结反思，做好领悟、学解、改造、自编等尝试。

3、对于配套练习、习题进行尝试解题，做好领悟思路、知识应用反馈，引申拓广等实践小结

根据以上三个方面，教师如何指导学生进行课前预习、并做好监控呢？教师可设计如下的自学水平卡，让学生自学时记录，目的一是让学生了解自己的独立学习达到的水平，二是有利于教师及时地掌握学生的自学情况，便于课堂导学。

以上自学水平卡是参照心理学分析，把学习水平分为记忆性学习、理解性学习、评判性学习、创造性学习四级水平而设计的，教师应对学生做好以下说明，以便于学生自学时能自觉用好自学水平卡进行记录。

（1）对于基本概念、基础知识：a、记忆。反复自学，但还不甚理解，只好先记住自学内容；b、理解。自学达到合上书本，能用自己的语言通顺无误地再现所学内容；c、掌握。看书自学，达到心领神会或能对其评价、改进；d、应用。熟练掌握其本质，灵活应用于解题。

  （2）对于例题：a、不懂。看不懂书上解答，需要请教他人；b、学解。看懂书本的解答，并能再现解题过程；c、自解。只看例题题目而不看解答，自己解之；d、自编。能先不看例题，自己依据定理、公式的条件和结论编题并解答。

  （3）对于练习题：a、参考他人完成，不理解；b、参考他人完成，已理解；c、独立完成，有错，已纠正；d、独立完成，全对。

  应该强调，无论用哪种水平自学，都要认真阅读课本，把自己的思考与课本的表述加以比较、分析，做到学有所得，并把自己独到的见解或疑点认真、简要地记录到表中去。

（二）、课堂学生合作学习，教师设教导学

学生在独立学习—解决现有发展区的问题后，带着求知欲（问题意识）和表现欲（参与意识）来到课堂，他们对课堂、对教师有着更高的要求和期望，从而客观上迫使教师不能把教学仅停留在传授知识的层面上。而应在启迪智慧、培养悟性上下功夫，为此，我们设计了如下几个教学环节：

 1、小组讨论，合作学习

由4至6个同学组成一个小组，每个小组由学习水平为上、中、下的学生组成，可由学习水平为上的同学当小组长，充当“小老师”的角色，让先进的学生不仅参与学也参与教。上课时，安排10至15分钟时间由小组同学互相检查、核对练习、习题的解答、交流自学体会、解决较易于解决的疑难问题，并确定小组中有代表性的问题有待于全班质疑。

    学生在小组合作学习中相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和克服知识上的不足。通过小组合作学习，解决较简单的疑难问题，并确定中心质疑问题，为下一个环节保证了质疑的质量，节省了质疑时间。

2、质疑释疑，归纳反思

（1）质疑：学生把通过小组讨论、合作学习后而未能解决的问题进行质疑，根据学生的质疑情况，教师也可设立问题让学生思考，疑点控制在5至7个有代表性、能突出主题的问题。

 （2）释疑：对学生提出的问题或由教师设立的问题情境，教师应不急于作出正确的解答，而是留有一定的时间给同学思考，尝试解答，教师再做点拨、评价、补充完善。

 （3）归纳反思：随着师生质疑、释疑的结束，教师应及时地总结质疑问题的种类、释疑的方法、解决问题的关键，并归纳本节课学习应达到的知识目标、学习要点，让学生反思，知识要点的归纳也可让学生进行尝试。

  本环节实用时间控制在15至20分钟内。

通过质疑释疑，归纳反思，实现了由学生现有发展区问题，在教师指导下、同学帮助下解决最近发展区问题，本环节不仅实现了课程知识的学习过程（动态过程），又培养了学生的创新意识和质疑能力。

  3、强化练习，内化能力

  根据课前掌握到的学生独立学习的信息（可由自学水平卡来收集），以及课堂学生小组讨论，质疑释疑中收集到的疑难问题，或由教师把握的知识点的重要性、题目设计的疑难性、解题方法的关键性，预先制定需要强化练习、重点讲解的例习题，或引入课外习题，做为课堂作业，当场矫正反馈、规范纠正。本环节时间控制在20至10分钟内。

  这一环节要求学生达到以下目标：规范解题、解决难点、综合尝试、实践探索、内化能力。

    通过强化练习，内化能力，实现了由最近发展区问题向新的现有发展区问题转化，作业课堂完成，课后不留作业，起到了“断后”的作用，让学生课后总是一心为主动参与明天的课堂学习做好准备。

 （三）、课后复习，温故知新，内化新知

  参考《指导—自主学习》教改实验理论要求是“先学后教”、“超前断后”，同时还要求教师不留课后作业、不用任何练习册、不搞加班加点。但通过教师实施教学，发现要达到上述的要求有点困难，而且也可能加剧了优差生两极分化，又现行教学班里优、中、差学生各有之。为此我们建议根据教学班的特点，课后可采取一些补救措施，一是学生自主补救：学生可将课前独立学习达到的水平与课堂合作学习、教师导学后应达到的知识目标、能力目标等加以比较，再次温故知新、尝试巩固，内化新知；二是教师指导补救：教师可根据课堂授课情况，对部分差生进行适当面授指导、作业点拔、张贴部分习题答案，对优秀生可设立探索性思考题让他们探究，意在培养、提高他们的综合应用能力。

二、课题研究的理论意义和实际价值

1、“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式，其主要特征是教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生、生生合作学习、探究，实现教师指导下的学生自主学习。

2、研究方法是通过学习新课程学习方式转变的理念，结合一线教师的教学实践总结出来，便于实验教学、便于教师把握年并实施课堂教学的“以学为本  因学设教”教学模式，其主要有以下几方面的特色和创新：（一）课前学生独立学习的指导，设置自学水平卡帮助学生作好知识的预习整理；（二）课堂学生合作学习的组织、引导、点拨、强化练习、巩固知识；（三）课后复习指导，便于学生温故知新、内化新知。

3、数学新课程确定“学生发展为本”的理念，并积极推进在教育内容、过程与评价等方面的变革，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。而“先学后教，超前断后”是“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式课题的基本特征，是实现教师指导下学生自主学习的重要策略，其基本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生的“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自主学习的潜能，解决各自现有发展区的问题；通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生、生生合作学习、探究，解决学生最近发展区的问题，使课堂焕发生命活力。

三、实施教改实验应注意的几个问题

  1、要真正转变教学观念，树立“以人为本，以学生发展为本”的理念。

只有观念转变了，才能在教学中真正贯彻新课程理念，变传统的“教师讲、学生听”的“以教师为中心”的教学为“自主、合作、探究”的“以学生为中心”的课堂教学；才能实现“师生关系融洽、合作交流、探究解难”的生机勃勃的课堂教学景观。

2、要创设民主、和谐、偷悦、宽松的良好课堂学习环境。

创设民主化的良好课堂学习环境是学生大胆质疑、交流合作、开放思维的前提条件。有了民主化的学习环境才能实现学生的学习由原来被动的、接受式的“苦学”向独立自主的、主动的、探索性的“乐学”转变。

3、要鼓励学生超前自学，并加强自学方法的指导和及时把握学生的自学情况，以便课堂导学。

4、要努力创设问题情境，让学生体验和理解数学知识的生成，让学生感受数学生活化。激发学生学习兴趣和探究意识。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给实验教师提出的教学建议。由此可见，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量；同时有利于学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。

5、要倡导小组合作学习与交流，在小组学习中开展质疑问难、释疑反思的探究学习活动。

新课程倡导学生“动手实践、自主探索与合作交流”，“以学为本、因学设教”课题实践研究也重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的缺陷。教师在组织和开展学生小组合作学习时，要注意合作学习的“要求要有明确性、问题要有探讨性、交流要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性”。

6、要强化练习，内化能力，并引导学生从“做”中学，尽可能地做到课后习题当堂尝试，当堂完成。

《数学课程标准》强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，是要求学生的学习必须是经历知识的探索过程和情感态度得到进一步的体验的基础上形成知识和技能的。因此，学生的数学学习必须是在体验知识的探索和生成的基础上来掌握与应用知识的，而数学知识的掌握和应用必须通过“做”数学来体现。所以，新课程的数学课堂教学还需要进行课堂练习和内化能力的。

7、要把握好教学中教师的指导作用和学生的自主活动之间的辩证关系，避免教学中的“长官”意志和“放任自流”倾向。

四、课题实施的预期成果

1、2007——2008学年下学期：

（1）、成立“东山县初中数学‘以学为本、因学设教’”课题领导小组；

（2）、讨论本学期县“以学为本、因学设教”课题实施计划；

（3）、探讨并确定各校子课题的研究方案；

（4）、各校以书面形式向县中研室申报“以学为本、因学设教”子课题及实施方案；

（5）、组织课题研讨、沙龙活动。

2、2008——2009学年上学期：

（1）作好学生思想工作，加强学生预习方法指导，组织教师学习初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式探究方案和实施细则；

（2）实验教师尝试初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式，实施课题教学模式研究。

3、2008——2009学年下学期至2010——2011学年上学期：

（1）反思、总结、提升，实施有效的初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式探究，

（2）各实验校展示子课题阶段实验研究成果，高效实施初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式探究。

五、初中数学“以学为本、因学设教”课题组成员

组  长：陈定尧

副组长:孙志忠、孙建勇、林秋顺

成员：林秋顺（三中）、孙志忠（西中）、庄寿强（石斋）、

刘永康（苏峰）、徐朝晖（康美）、何顺武（杏中）、

唐国荣（前楼）、朱桂清（后林）、何长坤（樟塘）

六、课题组成员研究分工：

组长、副组长：课堂教学模式方案探索与设计，实施课堂教学的跟踪与指导，课题研究活动的组织与总结、推广。

各实验学校子课题研究负责人（课题组成员）：课堂实施教学探究与指导；各实验学校子课题实验活动的组织、研讨、总结与推广。

七、课题研究活动经费预算：

每学期3000.00元，合计18000.00元。

八、课题“以学为本、因学设教”的子课题研究专题参考

1、课前学生独立学习方面

    •  如何指导学生进行课前学习，独立学习的时间如何保证。

    •  如何获取学生课前学习达到的水平的信息。

    •  如何检查、督促学生进行有效的课前独立学习

    •  独立学习方法和能力形成的培养与研究

2、课堂教学方面

  •  课堂教学水平与教师教学个性，风格的相关性研究

  •  课堂教学如何充分发挥学生的主体作用

  •  如何鼓励与指导学生进行有效质疑

  •  如何发挥小组合作学习的优势，把小组合作学习引进课堂

  •  教师课堂教学如何导控、点拨、引导、释疑。

3、作业方面

    •  如何把作业引上独立学习的轨道.

    •  课堂教学中如何解决课前学生独立学习完成的作业.

  •  如何引进课外习题在课堂教学中对学生进行强化练习

4、评价方面

    •  如何评价学生的独立学习能力.

    •  如何衡量学生学习方法的有效性.

    •  如何评估学生的学习精神状态.

 

东山县初中数学“以学为本、因学设教”

课题领导小组（执笔：陈定尧）

2008年9月5日

 

附：2008~2009学年（上）东山县初中数学

“以学为本、因学设教”课题实验计划

 

2008~2009学年（上）东山县初中数学

“以学为本、因学设教”课题实验计划

一、召开“初中数学‘以学为本、因学设教’”课题领导小组会议

1、时间：2008年9月2日

2、地点：县教师进修学校二楼

3、参加对象：各初中校数学‘以学为本、因学设教’”课题组成员和县数学科中心组成员、初中数学组长；

4、会议内容：

（1）、各中学交流新学期数学教研组工作思路、工作要点；

（2）、组织学习初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式探究方案和实施细则；

（3）、讨论落实本学期数学‘以学为本、因学设教’”课题实施计划，体现三个主题：

①组织实验教师学习初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式探究方案和实施细则；

②作好学生思想工作，加强学生预习方法指导——启动课题实验；

③实验教师尝试初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式，实施课题教学模式研究。

二、“以学为本、因学设教”课题课堂教学观摩研讨活动

1、七年级数学教学观摩研讨

时间：10月15日

地点：杏陈中学 

参加对象：县“以学为本、因学设教”课题组、学科中心组成员及七年级数学备课组长

主题：新课程课堂教学模式观摩研讨——学生预习方法指导

2、八年级数学教学观摩研讨

时间：10月中旬（现改为下学期，时间另定）

地点：西埔中学

参加对象：县“以学为本、因学设教”课题组成员、学科中心组成员及八年级数学备课组长

主题：新课程课堂教学模式观摩研讨——实验教师尝试初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式，实施课题模式教学问题探索与交流。

3、九年级数学教学观摩研讨

时间：12月3日

地点：樟塘中学

参加对象：县“以学为本、因学设教”课题组成员、学科中心组成员及九年级数学备课组长

主题：新课程课堂教学模式观摩研讨——实验教师尝试初中数学“以学为本  因学设教”—新课程实验初中数学教学模式，实施课题模式教学经验总结与研讨、08中考质量分析。

三、“以学为本、因学设教”课题网络在线研讨活动

1、数学在线研讨话题：在课堂教学中如何充分发挥学生的主体学习作用？

2、在线研讨时间：11月6日（第10周星期四）

上午8：00——11：30；下午3：00——5：00

3、参与研讨对象：全县各中学初中数学科教师

4、活动形式和内容：参与活动的教师就在所在学校上网打开《东山县教育博客网》中的“初中数学课题组”博客，在博客上进行点评上传和交流，可参考以下细分小主题进行发言与交流：

      ①如何激发学生的学习热情，你有何妙招？请展示案例。

②教师的指导、点拨与学生的主动学习如何协调开展？

③在课堂教学中教师如何根据问题创设，组织学生主动参与小组合作学习探究。

④在课堂教学中教师如何引导学生进行质疑、问难？——充分发挥学生的主体学习作用，说说你的做法。

⑤从学生的质疑、问难过程中，看学生的思维活动是否主动、有效。

⑥在课堂教学中学生主体学习作用的充分展现是否与学生的课前主动预习有关，谈谈你的看法。

四、课题“沙龙”活动及课题实验阶段性经验交流研讨会

时间：2009年1月上旬（具体时间待定）   地点：县教师进修学校二楼

参加对象：县“以学为本、因学设教”课题组成员、学科中心组成员；

主题：总结反思本学期课题活动的情况及子课题实验阶段性经验交流研讨

并汇集课题经验总结、优秀论文拟汇编成册（论文汇编时间初定12月上旬）。

五、学科竞赛：

2008年12月28日将举行东山县初中七、八年级组数学竞赛。

 

东山县初中数学“以学为本、因学设教”课题领导小组