您现在的位置：郭成志创意法科研课题网>> 初中课题申报 初中数学课题申报>>正文内容

初中数学前置作业的量与设计的研究(申报书）

作者：佚名来源：初中数学前置作业的量与设计的研究(申报书）发布时间：2016年01月31日点击数：

镇江市教育科学规划课题
申报、评审书

课题类别：青年专项课题
课题名称：初中数学前置作业的量与设计的研究
课题主持人：张晨华
所在单位：丹阳市横塘初级中学
申报日期：2014年11月

镇江市教育科学研究所

--1--

课题研究人员基本信息

主持人姓名

张晨华

性别

女

民族

汉

出生年月

1982年2月

行政职务

专业技术职务

技术10级

研究专长

专业发展情况

课题完成情况

工作单位

丹阳市横塘中学

联系电话

15862946626

E-mail

zch040515@sohu.com

通讯地址丹阳市横塘中学

邮政编码

212355

课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

二、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景
数学作业对于数学学习有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业时间以及作业量的不同，都会直接影响学生学习数学的兴趣和效果。因此,完成数学作业是学生数学学习过程中不可或缺的重要环节，学生完成数学作业的过程既是促进学习内容“理解－内化”的过程，也是“巩固－掌握”的过程，更是“拓展－应用”的过程。传统作业存在许多缺点和弊端，随着时代的发展，这些弊端越来越制约着学生的成长和发展。因此，探索新课程理念下的初中数学作业操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的课题。
（2）所要解决的主要问题
1）针对不同的年级如何把握好前置性作业设置的度。
数学学科的前置性作业的设置是根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
2）在研究的过程中学生自主学习能力得到明显提高。
3）教师养成逐渐树立了问题及课题的研究思路，提高研究能力，提升教师的专业化发展。
（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
境外教师布置作业往往定位于练习与巩固，让学生在完成作业的过程中运用课堂上所学知识和技能，从而实现将课堂学习内容进一步消化、熟练的目的。当然，这一观点毋庸置疑，桑代克的“练习率”提出，适当的作业有助于学习成绩的提高，因此练习与巩固是教师布置作业时必须考虑的问题。
总之，一直以来,世界各国都把学生学会学习作为重要的教育改革方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，答疑解难,更重要的是让学生掌握科学的学习方法，培养终身学习的愿望与能力.

2、课题的理论价值和实践价值

目前，大部分数学教师在课堂上的作业布置，就是所用教材各章节与教学相关内容的习题，这些习题大多遵循例题的范式，处理和解决的方法亦与例题大致类似，学生完成作业多属机械模仿，忽视知识的形成过程，忽视知识的内在联系及其应用价值，学生依然处于被动接受的状态。置身如此传统的教学方式下，教与学依然属于两张皮，老师讲的未必就是学生想学的，未必就是学生不会的。
同时，师生共同探究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题的提出与解决这一基本框架。一个人倘若没有疑问，哪有研究与创新可言？问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。提升学生自主学习能力，增强问题意识这些都在关乎作业布置与操作的恰当与否。

3、完成课题的可行性分析

（1）抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。
(2)加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。
(3)及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
(4)不同阶段，用不同方式评价课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成前置作业的设计研究总结。
（5）本课题的研究能力和时间保证
参与本课题研究的都是年轻的一线优秀教师，他们的教学实践经验都比较丰富，对教科研充满热情，并有一定的科研素养，完全有能力胜任课题研究的需要。学校出台有关教科研的制度，确保教科研日常工作的开展。每位教师上一堂有质量的汇报课，写一篇有质量的经验总结或论文，使之形成一项制度。

三、课题研究设计报告

1、课题界定与支撑性理论

课题界定：
针对目前省教育厅提出的“五严”规定，为了切实减轻学生的作业负担，着力提升学生自主学习的能力，增强学生的问题意识、创新精神和实践能力，在初中数学教学中，将下一节课或下一单元需要学习的主要数学知识以及重要的数学思想方法以书面作业、动手操作、社会调查以及实践活动的方式在课前布置学生通过自主学习、合作学习或小组探究的方式，寻求这种“前置作业”设计、布置、批改、反馈研究，从而形成一种相对固定而又便捷高效的数学作业操作方式。
支撑性理论：
（1）有效教学理论:有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师增强时间与效益观念；③“有效教学”要求教师具备自我反思的意识与能力；④“有效教学”作为一种策略，需要教师面对具体的情景作出科学、客观地决策。
（2）主体教育论：教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，充分发挥他们的主体性，培养他们的主体能力。因为只有学生意识到自己是学习的主人，在心理上才能产生主动学习的欲望、兴趣和情感，在认识上才能产生积极的学习动机。
（3）《数学课程标准》：强调学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要求教师帮助学生体验并仿效从生活情境中抽象出数学问题和解决问题的过程，在获取数学知识的同时，使学生在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。
（4）动机激发理论：心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合自己的需要做出的一种心理反应，动机激发论旨在创设一种每个人对达成集体目标做出努力，而公开承诺的情境，其本质体现了一种人际关系的相互作用，建立积极的彼此依赖关系。从而激发人人都能获得必需的数学。
（5）需要满足理论：从心理学角度看来，需要是一切活动的内在动因，是人的积极性的源泉。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。通过学生间相互交流、彼此尊重、共享成功来满足学生的基本需要。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

（1）通过本课题研究，总结提炼前置作业的功能与价值，促进每位学生学会自主学习，主动学习,促使每个学生在数学上都能得到不同的发展，鼓励学生敢问、会问、善问，追问，增强解决问题的能力和经验，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和实践能力。
（2）通过本课题研究，引导教师转变教学观念，探索活动规律,历炼基本经验，提升教学水平；提供适合学生成长和发展的作业形式与活动内容，建立一整套适应初中数学前置作业需要的教师教学模式。
（3）本课题研究旨在依据“数学来源于生活，并应用于生活”这一教学理念，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题回归现实生活，让学生真实感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活实践能力和初步的空间观念和谐发展。

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

以前置作业为载体,从学生的学习方式和教师的角色转变着手，开展本课题研究,变革数学作业操作方式，突出学生的主体地位，努力促进每个学生全面而具个性的发展，培养学生敢问、会问、善问、乐问和解决问题的意识，同时促进教师业务水平和综合素质的全面提升。
（1）如何开展作业布置方式研究，尝试打破传统、单一的课后书面作业方式，将作业时间前移,问题探究前置，着力探索让学生在每节新课之前,完成利用下一节知识点和数学思想方法与活动经验方能解决的问题的模式。
（2）如何建立与新课程改革相适应的新型作业观。
（3）教师如何引导和要求学生规范完成前置作业。要求书写清楚、规范、整齐，推理有序、合乎逻辑，养成表达严谨的习惯和品格等。
（4）教师如何在前置作业的设计与操作过程中注意培养学生正确对待困难与挫折的良好心理素质，促使他们善于在历经失败与痛楚之后，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习方式和学习状态，不断增强争取最后成功的勇气和动力。

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

本课题研究分为三大阶段：
（1）准备阶段：（2014年12月——2016年1月）申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习。
（2）实施阶段：（2016年1月——2016年10月）开展实验，深入探讨，不断总结，撰写论文。
（3）总结阶段：（2016年10月——2016年12月）资料搜集整理，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

坚持多种方法并举, 确保规范操作，使得课题研究卓有成效。
(1)理论研究法：研究国内外有关自学能力培养的理论及实验做法。
(2)问卷调查法：针对前置性作业的设置调查学生喜欢的程度。针对试验过程，随时做出调控。
(3)个案研究法：针对个别失败的前置性作业的设置，究其原因，采取措施。
(4)实验总结法：对实验中的得失及时的进行过程性总结，（课题三次阶段总结）以便于更好的开展课题。

6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）