主持人

　　基本

　　信息

　　姓名           

　　顾娟娟

　　工作单位

　　太仓市浮桥镇浏家港中学

　　性别

　　女

　　专业技术职务

　　中学二级教师

　　电话

　　15862601553

　　E-mail

　　gjj_ili@126.com

　　教育教学情境

　　在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。

　　然而，农村初中拥有独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效率。

　　分析

　　与

　　思考

　　生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物，更能"感知"生物的魅力。

　　在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要。

　　提出

　　问题

　　1、国内外同类课题的研究状况如何？

　　2、农村初中生物教学的现状如何？

　　3、农村初中如何结合实际开展有效的生物教学？

　　4、初中生物教材中有哪些内容涉及生活，或可以延伸至生活？

　　5、如何将初中生物教学与生活紧密联系？

　　6、什么样的教学才是真正的生物生活化教学？

　　7、在提高学生的学习效率方面，生物生活化教学相对于传统教学而言，有着怎样的优势？

　　研究

　　对象

　　本学校初一、初二年级的生物教学

　　目标与

　　内容

　　1、研究目标：

　　（1）在农村初中切实开展生物活动化教学，有效提高学生的学习效率。

　　（2）使学生形成“生物知识从生活中来，到生活中去”的意识。

　　2、研究内容

　　（1）探索农村初中开展生物生活化教学的途径与方法。

　　（2）研究生物生活化教学在提高学生学习效率方面的作用。

　　研究

　　用时

　　一学年

　　研究

　　方法

　　1、调查法：通过调查问卷，了解农村初中生物教学现状。

　　2、文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外同类课题的研究状况。

　　3、行动研究法：比较实验班和非实验班的生物学习情况，分析搜集的数据，从而了解生物生活化教学相对于传统教学而言的优势。

　　4、经验总结法：从经验出发，结合生活实际，进行比较、分析与总结。

　　研究

　　步骤

（一）准备阶段：

1、查阅文献资料，了解国内外同类课题的研究状况，对搜集的材料进行整理。

2、撰写开题论证报告和课题研究方案。

3、聘请专家对开题报告进行指导。综合专家意见，修改、完善开题报告内容，进一步理清研究思路。

（二）实施阶段：

结合教学工作，开展实践探索，制定研究的主要途径与方法，记录研究的主要过程，积累有关材料，评价学生学习进步的状况。

 (三)总结阶段：

1、整理课题研究资料，做好结题验收准备。

2、撰写课题研究报告和课题研究工作总结报告。

3、撰写课题研究总结报告

　　预期

　　成果

　　1、农村初中生物教学生活化的研究报告1份。

　　2、汇编相关研究论文、个案研究集，典型教案，课堂教学实录等。

　　合作

　　需求

　　1、太仓市相关农村初中生物教师的友情帮助。

　　2、本单位的领导、班主任和生物教师的大力配合。