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课题申报书

作者：曹建国来源：金坛市洮西中学发布时间：2009年02月03日点击数：

《初中物理课堂文化教学的研究》课题申报书

常州市教科研课题申报、评审书

课题名称： 初中物理课堂文化教学的研究

课题主持人：曹建国

所在单位：金坛市洮西中学

申报日期： 2007年10月

拟结题时间： 2010年10月

常州市教科研规划领导小组办公室

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名		曹建国		性别	男	民族		汉	出生年月		73年 7月
行政职务		教导处副主任		专业技术职称	中学一级			研究专长	物理学史和课堂物理文化教学的研究、网络课堂教学、撰写各种论文和报告
最后学历		本科			最后学位			大学
工作单位		金坛市洮西中学						联系电话		15895002080
通讯地址		金坛市洮西中学						邮政编码		213200
								电子信箱		cjg555@126.com
课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）
姓名	专业技术职称		工作单位				研究专长、在课题组中的分工情况
仇爱青	中学高级		金坛市洮西中学				指导课题组研究方向和方案的规划有关课题研究成果的整理和课题论文的写作指导与建议
顾雪松	中学高级		华罗庚实验学校				指导课题组研究方向和方案的规划有关课题研究成果的整理和课题论文的写作指导与建议
于菊芳	中学一级		金坛市洮西中学				物理课堂文化教学设计、教学研究物理课堂文化与物理教学整合设计、研究利用网络和英文文献资料为课题研究提供可行的资料（组长）
袁宇	中学一级		金坛市朱林中学				指导课题组研究方案的步骤、研究的策略可行性的分析利用网络进行物理课堂文化教学研究（组长）
韩小青	中学一级		金坛市少体校				物理课堂文化研究中学生学习情况的调查与反馈课题资料的整理、归类、以及课题研究的协作
蒋建华	中学二级		金坛市洮西中学				物理课堂文化教学的评价物理文化对物理课堂教学影响的研究物理学史资料收集和整理（副组长）

课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别		课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
常州		《网络环境下学生学习物理的研究》	04年10月	课堂网络教学设计、网络学习评价的研究、撰写各种报告和论文	07年6月通过结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称		出版部门或发表报刊		日期
	《浅谈中学生学习物理的认知过程的障碍及对策》		江苏省教育学会三等奖		2002.11
	《浅议初中物理探究性学习的策略》		江苏省教育学会三等奖		2003.12
	《关于科学探究的几点建议》		江苏省教育学会三等奖		2004.10
	《启发式教学模式与物理思维能力的培养》		金坛市教育学会二等奖		2005.12
	《网络和多媒体在物理教学中优势和思考》		金坛市教育学会二等奖		2006.12
	《导航员—网络环境下的物理教师的角色》		金坛市教育学会二等奖		2006.12
	《物理教学中学生发现问题能力初探》		江苏省教育学会二等奖		2007.12
	《物理教学中学生发现问题能力初探》		常州市教育学会三等奖		2007.11

二、课题设计论证

1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

随着新课改的不断深入，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学物理教师熟悉和接受。但是，由于在长期的传统教学过程中大部分中学物理教师已经习惯于“知识本位”的教学目标，当面对新课改所提倡的这样一个“学生本位”的教学目标时，他们感到困惑和茫然，不知道到底该如何教了。于是在教学中就出现了两种极端现象：一种是教师不求甚解、流于形式地去追求新课改提倡的教学目标，以迎合新课改；一种是教师干脆放弃新课改提倡的教学目标回到传统教学目标上去，以抵制新课改.这两种现象也是新课改面临的两个新问题.这两个问题无论哪个解决不好都会影响新课改的顺利进行，甚至会导致新课改的最终失败.

课堂文化是指发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。它是一种特殊的文化，是一种动、静态结合，以动态文化为主的特殊文化。课堂文化在构成上，体现出多元聚合的特征。课堂文化是素质教育的一种理想表述，是一种价值观，是一种境界，是一种整体风貌，是一种完整人格的养成。目前，从中学物理教学总体上看，存在着一种弊病，学生所学知识面狭窄，思维不够活跃，缺乏科学方法训练，提出问题和探究问题的能力不强，老师和学生仅满足于考试所得的表观成绩。试问，书面考试成绩真的能从根本意义上反映出学生实际能力的强弱吗？答案显然是否定的。因为考试往往只有利于习惯知识的单纯积累的学生，而不利于具有创造性思维能力的人才。如果我们的物理教师只注重知识的讲授和实验技能的辅导，而忽略了在物理研究方法上给学生以严格的、系统的训练，那么，长此下去就会延误物理人才甚至科学人才的培养。

物理教育本是一种广义的文化活动，不能不重视物理学的文化价值。物理教育活动中，学生仅了解物理学知识是远远不够的，还应了解物理学在人类文化发展和社会生产力发展中的作用并形成和掌握科学的价值观、科学思维方式，接受物理文化全方位的熏陶。要改变这一切，首先就要从教师做起，更新我们的理念，转变我们的传统的教学模式，创建物理教学课堂新文化。

（一）课题研究的目标

1、促使教师从问题情景的引入、问题的提出、自主活动、实际应用为主线，结合探究、合作交流的学习方式，使学生愉快的、有趣的获得实用的传统的文化知识。增强学生的文化底蕴，在初中物理教学活动中挖掘出物理学体系内在的文化功能，实施以人为本的教学过程。把物理学中潜在的人文精神展示出来，培养中学生的素质。

2、促进物理教师不断对自身的知识体系进行完善扩充，促进物理专业知识的深造，扩展知识面，增强人文学科和人文精神的功底。

3、促进物理教师对课堂教学的改革的实践。增强对课程的理念的思考和经验的积累，在反思和评价中正确把握教学的“度”，积极有效提高物理课堂教学的效率和全面实现物理教学目标

4、有助于培养学生顽强拚搏精神、团结协作精神、进取创新精神、科学探索精神。

5、促进物理教师在课堂教学中创造出一种“活”的物理文化环境，不断改进教学方法和手段。激发学生的好奇和兴趣，满足学生的探究的天性，建立学生的科学价值观，促进学生的发展。

（二）主要研究方法

本课题的研究坚持理论和实践相结合的原则，以应用为主，以实验为主。具体研究方法是：调查研究法、文献研究法、行动研究法等。

１、文献资料研究法

以学生为研究对象，在研究、实验过程中，对这些学生作连续的追踪调查，以观察实施物理课堂文化后，学生的学习兴趣是否提高，学生学习领域是否拓展，学习能力是否提高。

２、行动研究法

在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步建立起进行物理课堂文化教学恰当的切入点，并总结出符合新课改理念、符合学生教学方法。

３、实验研究法

本课题以我校的物理组教师和其他学校的骨干教师。以本校学生为实验对象，按照课题设计和实施方案，有目的有计划地开展实验。通过实验，探索初中物理课堂文化教学优缺点，有效拓展学习领域的一般规律和相应的教育对策，同时力求促使本校物理教师不断对自身的知识体系进行完善扩充，促进物理专业知识的深造，扩展知识面，增强人文学科和人文精神的功底。

1、以新教材为蓝本，从其情景的引入、问题的提出、自主活动、实际应用为主线，结合探究、合作交流的学习方式，根据所学知识的“主题”进行学习情境创设、信息资源设计、协作学习环境设计以及强化练习设计。重在设计学生的学习环境、学习活动，根据教学内容的信息类型确定教学形式，选择和组合使用教学媒体，进行实验探究。如：将学生课堂实验和课外小实验有机结合起来，开展课外科技活动，培养学生的动手的创造能力；从各种媒体上收集信息，了解新科技发展动态，扩大学生视野，丰富学生的科技知识，培养收集信息的能力；利用社会活动基地，给学生提供了解社会、服务于社会的机会。使学生愉快的、有趣的获得实用的传统的文化知识，同时也增强了学生的文化底蕴。在物理课堂教学过程中也实践着各种文化的渗透（如爱国主义教育，思想品德教育，生命教学等），要教育学生既要懂物理，又要明事例，更要学会做人的道理。

2、树立物理文化观念，在物理教学中体现物理文化的双重教育功能，是物理教学面临的一个新的课题。物理科学素质教育在这方面已作出了探索，物理教师需要继续对物理教学方法进行深刻检讨。现代化的社会生活使越来越多的人更深切、更直接地感受到物理科学知识的重要性，而与此形成鲜明对照的是越来越多的人对物理学科敬而远之。它忽略了人的精神意志的作用，忽略了其中的人文精神。物理学科变得晦涩难懂，令人可望而不可及。因此积极改进物理教学方法势在必行。

3、积极结合人类文化发展的历史、科学思想和物理思想发展的历史进行物理教育，了解物理科学的成长与整个科学及社会发展的相伴相随的关系。这是物理教育人文化的有效途径。物理教育传播物理文化，只有把物理文化放在人类文化和思想的历史背景当中，才能真正理解其文化的内涵，才能真正发挥其育人功能。

4、通过研究，促使物理教师进一步明确物理教育应该强调科学的人文化和人文的科学化。物理教育传播物理文化，不是表面上的科学精神、态度、道德教育，不是形式的政治思想教育，而是与物理科学知识紧密联系的实实在在的人文理念教育。

5、促使教师积极将物理教育应该形成一个较为开放的物理文化教育体系。传播物理文化不应局限于课堂，应该引导学生充分利用各种传播媒体来接受物理文化教育，要充分利用物理文化的物质成果，使学生在学习、家庭生活及社会生活中体验物理文化的价值。

三、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

曾完成的研究课题

课题负责人参加完成金坛市课题《网络环境下学生学习物理的研究》

研究成果的实践价值

1、增强了课题组成员的科研意识、课改意识和整合意识，促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入，提高了物理教师的专业素养和科学素养。

2、培养学生的动手的创造能力；从各种媒体上收集信息，了解新科技发展动态，扩大学生视野，丰富学生的科技知识，培养收集信息的能力；利用社会活动基地，给学生提供了解社会、服务于社会的机会。使学生愉快的、有趣的获得实用的传统的文化知识，同时也增强了学生的文化底蕴。在物理课堂教学过程中也实践着各种文化的渗透（如爱国主义教育，思想品德教育，生命教学等），要教育学生既要懂物理，又要明事例，更要学会做人的道理。有助于培养学生顽强拚搏精神、团结协作精神、进取创新精神、科学探索精神。

3、典型的创新教学模式课的出现，使我们的物理课堂教学出现了许多新的变化。特别是通过学生自主学习模式的研究与实践探索，较好地促进了学生学习方式的转变，使学生创新精神、实践能力的培养在新模式课堂教学中得到了落实。

4、有力促进我市各校的硬件建设，特别是学校图书馆的建设，促进学校办学理念的转变和提升学校办学品位。

5、专题性课题研究网站已初步建立。

完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

课题组成员均在教学的第一线，且经历了两轮的物理课程改革实验，也参加过省市级多项课题研究，因此他们有丰富的教学经验和科研能力。大部分教师是学校的骨干教师，甚至是常州市骨干教师、金坛市物理学科带头人。本题的研究必将大大促进课堂教学，这也必将成为课题组成员积极投入研究的内在动力。另外本课题组主要成员已在相关研究领域作了一些研究，积累了研究经验和方法，为课题的展开研究提供了保障。

为更好的开展研究，课题组采取定期研讨交流制度，并建立理论学习制度。及时的交流研究情况，调整研究计划和内容，提高研究效率。

研究资料来源：网络信息，文献资料，课堂教学，当地社会环境资料

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
课题论证、立题	2007.9-2007.10	文献资料收集整理（蒋建华）完成课题研究方案（曹建国）	课题申报议定书（一份）课题研究方案（一份）
物理文化收集、课堂文化的研究、物理课堂文化教学实践	2007.10-2008.7	全体研究成员在实际教学中物理课堂文化教学的研究，并定期讨论交流、总结	对初中物理文化的收集与整理；课堂文化的相关的学习和交流；物理课堂文化的教学实践的反思和总结；写出相关的研究报告和相关的论文
物理课堂文化教学的方法的讨论、总结和再提高	2008.9-2009.10	研究中期报告（曹建国）各研究成员写出案例分析	中期报告（一份）物理课堂文化教学案例（四篇）
总结交流推广结题	2009.9-2010.6 2010.7-2010.10	向兄弟学校介绍推广（仇爱清、韩小青、顾雪松）整理研究材料和研究过程记录（于菊芳袁宇）完成结题报告（曹建国）	物理课堂文化教学案例（两篇）结题报告（一份）