初中物理实验教学研究

登记号

课题批准号

课题名称

《初中物理实验教学研究》

关键词

初中物理 实验教学

课题类别

一般课题

学 科

分 类

教育基本理论

研究类型

基础研究

负责人姓名

李红锐

专业职务

二级物理教师

研究专长

理论与实践相结合

行政职务

无

最后学历/最后学位

大本

是否担任导师

否

工作单位

陕西省洋县东韩初级中学

通讯地址

陕西省洋县东韩初级中学

电子信箱

dzlhr2005@163.com

邮政编码

723309

联系电话

办公： 0916-8522357 手机：13759813001

身份证号

612323197203080214

主

要

参

加

者

姓 名

专业职务

研究专长

学历

学位

工 作 单 位

李红锐

二级

实践研究

大本

洋县东韩初级中学

苏正明

高级

理论研究

大专

洋县东韩初级中学

孟菊瑛

一级

实践研究

大专

洋县东韩初级中学

陈盈利

二级

实践研究

大本

洋县东韩初级中学

预期最终成果

初中物理实验教学研究论文； 初中物理实验教学研究材料总汇；

初中物理实验教学案例； 初中物理实验教学研究其他附件材料；

初中物理实验教学研究报告；

预计完成时间

2013年9月——2014年7月

成 果 名 称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《浅谈初中物理实验对培养学生创造能力的作用》

李红锐

论文

科海故事博览

2011.7

《如何在物理教学中培养学生创造性思维》

苏正明

论文

西部大开发

2011.4

《改进物理实验教学培养学生创新能力》

孟菊瑛

论文

教育科研

2011.9

课 题 名 称

课题类别

批准时间

批 准 单 位

完成情况

《利用现代信息技术促进物理学科教学优化的研究》

一般课题

2005.4

洋县教研室

结题

·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

我校物理学科的教师在各级领导的关怀下，确定下列研究性课题，以《初中物理实验教学研究》为课题进行有效的探索。

一、课题现状述评

我校多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。

我县许多学校实验室仅仅是学校硬件达标的一个摆设，许多学校没有专职的实验教师，有的学校将实验教师另眼相看，因此从事这方面研究的教师很少。虽然有些教师初步研究过实验教学，但没有很明确的研究成果。又由于新的课程标准刚刚颁布实施，我县对这类问题的研究也是刚刚起步，这就有待于我们的研究成果。我校部分物理老师对实验教学曾进行过前期研究，积累了一些研究的方法和经验，有助于我们对这个课题的研究。

二、课题的提出

物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。

第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，物理课程内容标准由科学探究与科学内容两部分组成，因而，科学探究贯穿于新课程始终。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。初中物理实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。

在课堂教学中，学生需要通过实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上以教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。

第三，科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。

三、课题研究的理论依据

1．初中物理课程标准(2011年版)：物理学科的课程性质界定为：物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

2．发展心理学理论：学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。

3．建构主义理论：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。

4．基于问题的学习模式。

5．“做中学”理论。

6．初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。

实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，我们可以通过实验来培养学生多方面的能力。美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方式的遗忘率分别为：阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话30％，自己动手做10％，学生教学生5％。由此看来，带着问题进行实验是一种终身难忘的过程。

四、课题研究的目标

1．设计物理实验教学模式；

2．设计物理课堂教学中的实验活动的原则和切入点。

3．设计物理实验课堂的组织与实施

4．让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。

5．培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力。

6．培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。

7．培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。

8．培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识。

五、课题研究拟解决以下问题：

1、进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识。

2、改变目前实验教学的开展方式，让学生更多的参与实验开展。

3、形成初中物理实验有效开展的策略。

六、课题研究的主要步骤和措施：

(一)时间规划

本课题总体时间约为1年（2013年9月～2014年7月）

(二)研究步骤和措施

1．课题研究的准备（2013年9月～2013年10月）

（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好物理课堂教学改革的认识。

（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确责职。

根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。

（3）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。

2．课题实验（2013年11月～2014年4月）

（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

（2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。

3．汇报成果阶段（2014年5月）

课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。

4．修改完善阶段（2014年6月）在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。

5．上交专家评审（2014年6月）

6．进行课题结题报告。（2014年7月）

七、课题研究的方法

1．调查研究法——对多层次、多类别、多特征的课型状况进行充分地调查与研究。通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，构建物理实验教学的模式。

2．理论建模法——对实验课型的理论加以系统性研究，对课型的模型加以系列化构建。

3、对比研究法——加强实验开展效果的细化对比，并将这些对比结果进行分析，找出其原因。

4、个案研究法——在实验的开展中，实行同课异构策略，研究出在什么样的方法下，才能获得最有效的实验开展。

八、课题研究的预期突破性成果

1．通过对整个初中物理的实验教学案例的梳理，丰富部分实验教学的校本教材、校本学材和校本习材。

2．与物理实验教学相适应的教学方法。

3．初步形成物理实验课的评价标准。

4．物理实验课的优质课范例。

九、课题组成员及分工

1.课题研究负责人：李红锐

2.理论研究负责人：苏正明、孟菊瑛

3.实践研究负责人：李红锐

4.课题实验管理负责人：陈盈利

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

1．负责人的研究水平、组织能力和时间保证

课题负责人李红锐是中学物理二级教师，自从2001年任中学二级物理教师以来，一直从事八、九年级的物理教学工作和担任东韩初中理化组教研组长，认真研究先进的教育理念，不断研究创新教学方法，2005年5月《关于电功率的计算》荣获汉中市现代教育技术成果评选一等奖，授予单位：汉中市教育局；2005年7月，在全县课改年级教师赛教中被评为一等奖，授予单位：洋县教育局；2007年3月被评为2006年教研工作先进个人，授予单位：汉中市教育学会，汉中市教研室；2008年12月被评为2008年教育信息化本土资源建设先进个人，授予单位：洋县教育局；2008年12月，在全县中小学教师赛教活动中被评为一等奖，授予单位：洋县教育局；2010年11月，在2010年“本土化教育资源进课堂”全员赛教中荣获二等奖，授予单位：洋县教育体育局，洋县科学技术局。在课题研究方面，2005年负责研究的县级课题《利用现代信息技术促进物理学科教学优化的研究》取得很好的效果。在最近几年的中考中，理化学科成绩优异。近三年来在核心期刊上发表了《浅谈初中物理实验对培养学生创造能力的作用》，教育教学研究水平较高，组织能力较强，研究成果丰富，并且对该课题的相关内容进行了大量的前期研究。教师从事研究的优点就在于研究时间有保证，寒、暑假、周六、日都可以是教学研究的时间，就是平时的每一节课都可以成为教学研究的时间，可将平时研究与假期研究相结合，个体研究与集体研究相结合。

2．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

苏正明老师，中学高级物理教师，党支部书记，长期以来擅长理论研究，对教学研究热情高，有丰富的教学研究能力，近三年内在西部大开发中发表了《如何在物理教学中培养学生创造性思维》；孟菊瑛老师，中学一级物理老师，长期从事八、九年级物理教学工作，对教学研究兢兢业业，擅长理论研究和实践研究，经验丰富，教学研究能力强，近三年内在教育科研核心期刊中发表了论文《改进物理实验教学培养学生创新能力》。陈盈利老师，中学物理二级教师，从县实验室验收到现在一直从事物理实验室的管理工作，对中学物理实验有一定的研究。上述条件为本次课题研究提供了强大的理论指导和实践支持的基础，以确保本次课题研究的顺利进行。

3．完成课题的保障条件

研究的资料来源：互联网、学校图书、教师自订的教研资料；通过教学调查收集资料；其他教学同行提供的资料；该课题前期研究者提供的资料。可以采用教学实验法、问卷调查法、资料参考法等手段收集必要的资料，并在此基础上进行全面的分析与论证。

实验仪器设备、研究经费、单位条件：东韩初中聂校长全力支持教学研究，成立了课题研究领导小组专门保障课题研究的各项制度，物理实验仪器设备相对比较完善，基本能够满足课题研究的需要，不够的实验仪器和设备也可以通过教师或学生自制来补充。学校对课题的研究大力支持，按要求购足、购齐实验器材及相关学习书籍以保证课题的顺利开展。

4．工作进度计划

本课题批准立项后，即开展研究工作。

2013年9月上旬召开第一次课题研讨会：统一认识，分解课题，课题分工，做到分工明确，要求明确，时间进度明确。

2013年11月上旬召开第二次课题研讨会：课题中期评审，全面检查课题进展情况，做到问题明确、分工明确，进度明确和质量要求明确。

2014年5月上旬召开第三次课题研讨会：课题总结，全面检查课题完成情况，对课题总结报告以及论文进行审查，提出改进意见，为课题鉴定做好准备工作。

2014年6月，课题结题和鉴定。