四川泸州叙永县龙凤中学《贫困山区农村初中物理实验教学策略的研究》实施方案

《贫困山区农村初中物理实验教学策略的研究》实施方案

四川泸州叙永县龙凤中学理课题组

一、课题提出的背景和价值

课题提出的背景

1、中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出，“培养创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点”，并强调“要重视实验教学培养学生的实际操作能力，尤其是提高创新能力的培养。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

2、长期以来，教学改革偏重于教的研究，对学生的学的研究很少。特别是实验的教学，在我们山区农村由于学生学习时间少，实验设备缺乏以及教师对实验教学的曲解，学生实验几乎成为了教师的讲实验或教师一个人的表演。学生的物理学习兴趣消失了，学习主动性被扼杀了。随着初二物理知识的增多，内容的加深，学生感到力不从心，而产生怕学、厌学情绪。

3、面对国家全面实施素质教育的深入，面对我们山区农村的学生的这种“要我学”的被动学习现状，以及我们叙永县初中物理使用教材—教科版教材体系以学生探究式自主学习展开教学要求，我们物理科教研组拟定以实验教学为突破口，展开教学研究，转变传统的教学方式，实施探究式教学，激发学生学习兴趣，全面调动学生学习主动性。

课题研究的价值

理论价值

全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础，也是理科教育和素质教育的基础。实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面都有得天独厚的条件。实验教学是整个理科教学的基础，是开展探究性学习和自主合作性学习的前提和保证，是培养学生科学素质、提高综合能力的重要途径。

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言： “兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。一般来说，学生在刚接触

物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段、利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。成功的创设实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生大胆标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。

实践意义

1、通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

2、通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

3、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4、通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

二、课题的界定和支撑性理论

课题的界定

“农村初中”是指区别于城市和发达地区，地处国定贫困山区，交通不很方便，经济欠发达，文化底蕴相对薄弱，信息不很畅通。农村学校学生视野不宽广，对新事物的接受能力较差；教学资源比较薄弱，生源中的绝大部分来自农村。

“实验教学”是通过观察和实验，进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式，属于基础课程范畴。实验教学具有获取知识和技能、培养能力和情商的多重功能，是一种与相关学科并列而独立的教学形式。

“教学策略”是指在一定的教学思想指导下，为完成特定的实验教学目标和内容而采取的适合学生特点的教学措施。它不仅包括对实验教学方法的选择，而且还包括对实验教学组织形式、教学媒体和手段的选择等，且有可操作性。它比“教学模式”反映得更详细、更具体，能随实验环境、目标、对象的不同而适当调整，因而更具有灵活性。

支撑性理论

一是中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出，“培养创新精神和实践能力作为全面实施素质教育的重点”，并强调“要重视实验教学培养学生的实际操作能力，尤其是提高创新能力的培养。而物理学是一门以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。

二是建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于

建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想；

三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过开展实验教学策略的研究，提高我们初中物理教师的实验教学水平，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

三、课题研究的目标

课题研究的目标

(1)通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的实验教学内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对初中物理实验教学策略的探索和实践，学生在高素质上成长。

(2)全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。

(3)使各学科教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，形成有效实验教学策略，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。

四、课题研究内容和实施措施

课题研究的内容

1、主课题

贫困山区农村初中提高物理实验教学策略的研究

负责人：赖文科

2、子课题

⑴实验教学中存在的问题的现状分析与初中物理实验教学目标的研究。负责人：赖文科、邹冬梅

⑵负责人：张宏达

⑶构建新课程下初中物理实验教学模式和实际操作策略的研究

负责人：赖文科、邹冬梅

⑷充分利用现代教学手段提高初中物理实验教学效率策略的研究

负责人：秦学、张宏达

课题研究的方法

本课题属于应用研究的范畴，总体上力求理论和实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合。以实验研究为主，辅之以调查研究法、经验总结法、文献研究法、行动研究法、个案研究法等

课题研究的实施

1、课题研究的对象：全校初中二、三年级11个班，学生600多人。

2、课题研究的过程

设计申报阶段：2011年3月—2011年 6月负责人：赖文科

⑴成立课题组，拟定研究思路，制订研究方案，完成课题申报工作。

⑵成立子课题组，制订各自具体的研究方案，开始调查研究工作。

⑶成果形式：调查报告，课题方案。

2、课题实施阶段：2011年7月—2012年12月负责人：赖文科、秦学⑴举行开题会，进一步完善研究方案。

⑵全面实施研究方案，开展实践性研究，分析我们初中物理实验教学中存在的问题和初中物理实验教学目标的研究。

⑶深化各子课题的研究，初步形成初中物理实验教学模式和实际操作策略，找到现代教学手段与我校物理实验教学的切合点。

⑷撰写课题中期报告，接受中期评估验收。

⑸成果形式：中期研究报告以及相关论文、影像资料。

3、成果总结阶段：2013年1 月—2013年 10 月

负责人：赖文科、秦学

⑴汇集研究资料，全面进行总结，子课题完成终端研究报告。

⑵撰写结题研究报告。

⑶论文结集。

⑷接受课题鉴定组结题鉴定。

课题研究的保障

理论保障：添置书籍、收集有关材料、组织有关人员培训。

人员保障：成立课题领导小组，保障课题研究正常、有序进行。

经费保障:课题启动后，学校将在研究经费上给予全力保障，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付，保障开题论证、中期评估、结题鉴定的各项经费及时到位。计划投入研究经费 2 万元。