课题实施计划：应用优质远程教育资源进行初中语文自读课研究

应用优质远程教育资源进行初中语文自读课研究课题实施计划　　

一、课题研究的目的、意义
      远程教育技术是当今教育改革的制高点，而远教资源在课堂教学过程中的应用是当今教育改革的前沿。探索远程教育技术在课堂教学中应用的规律、探索信息技术与初中语文自读教学的整合方法、研究信息技术环境下语文自读教学过程的设计，是有效贯彻实施教育改革的前提，是中学语文教师教研的最主要内容之一。因此，在课堂教学过程中有效地运用远程教育资源，则成为培养学生能力，提高学生素质的关键。我们的任务就是立足于本校的教学实际，开展远程教育资源在语文自读课教学中应用的教学过程研究，探讨现代教育技术在初中语文自读课堂教学中应用的规律、形式、方法；探讨提高教师素质、学生素质及其运用远程教育资源能力的途径；探讨信息技术环境下，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。通过该课题的研究，为我校远程教育资源在各学科教学过程中的应用及发展提供理论和实践的依据，促进我校现代教育技术理论和实践的快速、健康发展。我们相信，本课题理论价值和实践价值都是很有意义的，在中学教学中具有普遍意义，也有较强的推广价值。

    二、课题研究的依据

      1、开展应用优质远程教育资源进行初中语文自读课教学研究，必须以一定的理论作指导，涉及的理论有：信息技术学、教育传播学、系统论、控制论、教育学理论、教学设计、视听理论、信息论、认识心理学、建构主义学习理论等。教学理论是为解决教学问题而研究一般规律的科学；教学设计是科学地解决问题、提出解决方法的过程。教育传播学是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动科学，涉及到信息、符号、教师、学生和环境；另外把系统论、信息论、控制论及建构主义学习理论引入课堂教学过程中从而以理论的高度去指导课堂教学实践。

      2、从硬件环境方面，我校已建有校园网，多媒体两间网络教室、两间多媒体演播室、远程教育接收系统、闭路电视系统、广播系统，并且实现了班班通。为我校学习、探索和借鉴诸多媒体的教育功能，为整合课堂教学的科学设计思想及方法，提供了硬件保障。

      三、 课题研究内容

     １．运用优质远程教育资源优化语文自读课文教学的研究。
     2．运用优质远程教育资源提高学生语文自主学习能力的研究。
     3、对相关教学软件的制作及应用研究。
     4. 研究建构主义学习理论下应用远程教育资源进行初中自读课教学的教学过程设计，为课堂教学提供普遍性的依据和原则。

     四、课题研究的方法及模型

     1. 课题研究的方法：主要采用双因素法、文献法、观察法、调查法和经验总结法，进行对比。检验效果。另外，也将采用经验总结法、行动研究法、个案研究法等。
经验总结法。运用科学方法提炼总结成功经验，并在不断的炎症与完善中，形成一定的理性认识。

    行动研究法。组织全体教师参与课题研究，促进语文自读课文教学和学生语文自主学习能力的提高。实现在研究中工作，在工作中研究。 

     个案研究法。对课题研究中的典型个例进行个案分析，总结典型经验，指导带动一般
 
     2. 课题研究模型：自读教学过程的设计、远程教育资源应用环境研究、学科整合、经验和结果。

      五、   本课题的实施：本课题周期为两年半(2005.9-2007.12)，分三个阶段进行：

      第一阶段：实验的准备阶段（2005.9-2006.2）
     1、组建课题组、撰写、申报课题。（已完成）
     2、研究撰写本子课题实施方案，制定研究计划。（已完成）
     3、参加县电教馆组织的课题学习培训。（已完成）
      4、召开语文课题组全体成员会议，学习本课题的有关文件、资料，研究讨论本课题实施方案，并做适当修改；制定本课题的总实施计划;对本课题的研究具体分工，并根据语文学科特点，每个课题研究成员制定一份具体的研究实施计划。
     5、对语文课题组成员进行信息技术使用的培训。主要是从两个方面入手，一方面对参研教师进行信息技术培训。另一方面，对语文课题组成员进行远程教育资源技术的培训。教会他们在语文教学过程中如何应用远程教育资源，共同探索远程教育资源下的最优化的语文自读课教学过程。组织外出专场学习和观摩，委派课题组成员参加市上、县上的各级培训，提高理论业务水平。（具体培训工作由张泽负责）
     6、做好初测和问卷调查工作。本课题的研究对象是我校初中各年级各班，采用设立实验班和对比班的方法。初一设3班为实验班，5班为对比班，初二设7为实验班，1班为对比班，初三设1班为实验班，5班为对比班。对研究对象做好初测工作并统计分析初测数据。

       第二阶段：实验研究阶段（2006.3-2007.7）
     
      1、根据课题组成员个人的计划，每个成员选择进行“整合”的语文自读课教学内容，设计教学模式，遵循教学原则确定教学方法、教学策略，编写教案，选取相应的远程教育资源，在课堂教学中实施教学过程。
      2、课题组成员间相互研究，修改完善进行教学内容的授课方案；校领导和课题组分管各项工作的成员有计划的随堂听课、切磋；对典型课例进行录像研讨。
      3、定时举行课题组成员的远程教育资源应用的语文自读教学研究课研讨会，每个课题研究成员每学期至少两次，分为子课题组、总课题组和全校三级进行。每位课题研究成员每学期应用远程教育资源进行语文自读教学的比例应占本学期自读课课时的90%以上，并将所用远程教育资源保存备查。每位成员每期选择优秀的典型教案上交到课题组，每人不少于5份。课题组成员每年必须在校级及以上刊物发表论文或经验交流材料一篇以上。
     4、由课题组组长李征兵、　龚建华　老师编辑整理典型课例教案成册；由课题组教师张泽整理典型课例课件形成系列；并将典型课例录像并整理形成系列。三方将整理的教案册、课件、录像资料进行集中，形成本阶段课题研究资料库。
     5、学年末，本子课题组撰写一份实验研究报告或论文（典型研究，也可以个人为单位撰写）交课题组。由课题组李征兵、　龚建华　老师负责整理，出论文集。
     6、创建语文自读课教学资源库，在对语文自读课课程及各教学单元进行教学目标分析之后，把当前学生欲学的知识与“以学生获取终身学习经验为本”的思想结合起来，确定并且围绕学生学习的主题内容，欲解决的问题，欲完成的任务，将各项丰富知识资源组织起来。主要形式有：网上电子图书馆、VCD学科视频库、课件资源库、教师个人网页及年级网页等（由张泽负责，龚云一、符必远、桂川协助）。
      7、每学期召开2次以上实验研讨会，进行网络教学观摩课、研究经验、阶段成果等进行交流。
     8、在实验过程中聘请市县有关专家对实验进行指导。

      第三阶段：完善总结阶段：（2007.8—2007.12）

      1、 各课题组成员继续进行实验研究，产生更高水平的教案、课件、典型课例及研究论文。
      2、 收集整理实验资料，对实验数据进行定性、定量分析，撰写课题实验研究报告、实验工作报告、实验测查报告、实验经验总结。
      3、 实验资料、实验成果展评。
      4、 申请结题评审。
      5、 宣传、推广研究成果。