镇江市教育科学规划项目申报、评审书：初中英语课堂词汇教学研究

主持人姓名

华国红

性别

女

民族

汉

出生年月

1969.12

行政职务

专业技术

职务

中学高级

研究专长

英语课堂教学

最后学历

本科

最后学位

课题完成

情况

工作单位

镇江市

第九中学

联系电话

E-mail

gloriahua@sina.com

通讯地址    镇江市第九中学

邮政编码

212003

课

题

主

要

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓 名

专业技术职务

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工

陆云飞

俞萍

田华

田彬彬

 中一

中一

中一

中一

镇江市第九中学

镇江市第九中学

镇江市第九中学

镇江市第九中学

总结

执笔

搜集资料

实验研究

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

词汇教学既是中学英语教学的重点，又是中学英语教育的难点。特别是牛津英语教材的信息量倍增，生词量增多。而我校目前主要生源大多为民工子女，学生基础更是薄弱，父母为维持生计无暇顾及子女学习，特别是在英语辅导上几乎是无能为力，家庭严重缺乏学习英语环境。相当一部分学生学习英语有困难，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，从而缺乏学习英语的信心和能力。而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，加强课堂英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。

 （2）所要解决的主要问题

a. 学生虽然花了大量时间记忆单词，但效果却不理想。影响了学生学习英语的积极性、兴趣和信心。

b. 教师也普遍感到传统的词汇教学理念和方法已越来越不适应教学的需要，词汇教学方法单一，缺乏语境，导致学生学得快忘得也快。

c. 完全按照课本教单词。
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

我国传统外语教学研究中,受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。目前，一些教师已开始运用现代语言学的最新研究成果研究英语词汇教学与学习的规律，也开始注意学生词汇的语境、语用、语篇意义，帮助学生在交际中得体地使用词汇，达到有效交际的目的。

2、课题的理论价值和实践价值

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

中学英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的最重要的手段之一。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。
　英语词汇在英语教学中的重要性。　要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。

3、完成课题的可行性分析

科学研究表明，青少年的大脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，具备学习外语的优势，在词汇学习上具有良好的潜力。

a.我校在前一阶段广泛开展词汇教学探究，积累了一些经验。

b.我们曾对学校所有教师进行了系统的课改理论培训，实现了教学观念的更新。

c.抓好试点，以点带面，逐层推进，尽量减少研究过程中的阻力。

d.有完善的组织机构，先进的学校管理模式，创建了教师合作工作、深入开展教育科研活动的平台。

e.课题主持人和主要成员参与过市级课题研究并多次获奖，拥有一定的教育科研的理论与实践积淀。

f.良好的硬件设施与经费保障。

1、课题界定与支撑性理论

词汇是单词的集合，是一个整体概念。词汇教学是中学英语教学的一个重要环节。对词汇的含义进行分析后，提出词汇教学要从词汇的音、形、语境、语法意义、文化内涵等多因素着手，强调只有把多种方法结合起来，并根据具体情况灵活使用不同的教学策略，才能达到词汇教学优化的效果。

研究课题中所运用理论：

现代英语词汇学

艾宾浩斯遗忘曲线

联想记忆理论（包括：接近联想定律，相反联想定律，类似联想定律）

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

 (1) 通过本课题的研究，激发教师深入钻研教材，分析学生的心理，精心设计问题，提问方式多样化，创设学生主动参与学习的良好氛围，从而培养学生的创新能力和提高教育教学质量。

(2) 通过本课题的研究，使教师能较好的掌握对课堂教学问题设计的艺术和策略。

(3) 通过本课的研究，提高学生的词汇学习能力，从而来提高学生运用词汇的能力。

3、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

l        在课堂教学中，教师如何有效呈现生词：

（1）    利用多媒体呈现

（2）    通过语境呈现

（3）    根据关系释义

l      学生如何有效记忆生词：

⑴ 集中与分散记忆相结合

⑵ 利用多种感觉器官记忆

⑶ 卡片记忆

⑷ 图表记忆

l  检查学生运用词汇的策略：

⑴ 用单词造句

⑵ 解决问题

⑶ 编写小故事

⑷ 角色扮演

4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

 本课题将进行一年的实验

准备阶段：2009年12月---2010年1月 

（1）确定研究课题，制定研究方案及实施计划

（2）认真学习方案，分配落实研究任务

（3）找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国内外本课题的研究现状和发展趋势。

（4）调查学生掌握词汇方法的需求情况（前测）

阶段成果：形成课题研究方案，搜集学生情况调查表

实施阶段：2010年2月---2010年11月

主要工作

（1）    按计划进行实验

（2）    搜集相关文献资料，作为理论依据

（3）    在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得体会

阶段成果：写出中期报告，并对学生进行实验后测试

总结阶段：2010年11月—2010年12月

（1）    继续调查学生情况（后测）

（2）    撰写课题研究报告

（3）    完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作

阶段成果：写出教学经验总结或论文，呈现相关课件、照片、实物等。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）    文献研究法：广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习，研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的认证资料和研究方法。对课堂词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。

（2）    教育实验法：针对课题研究不断提出教改意见或方案，并在实验班进行试验，在教学实践基础上验证、修改教学方法和内容，提出新的具体目标。研究新形势下课堂词汇教学的有效途径

（3）    调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。

（4）    经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能提示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

 （1）教师应帮助学生端正学习词汇的态度，克服心理障碍。

 （2）学生能有效地制定词汇学习计划，同时增加课外词汇量。

（3）学生掌握一些记忆的方法，提高记忆词汇的效率。

（4）绝大多数学生的词汇量能达到《英语课程标准》五级标准。

课题负责人所在单位意见

单位盖章

                                      年   月   日

所在县（市）、区教科室（所）意见

                                        单位盖章

                                      年   月   日

市教科所审定意见