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在初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究

作者：来源：网络发布时间：2018年10月24日点击数：

溧阳市教育科学规划课题

申报·评审书

（2015年度）

课题名称在初中英语阅读教学中渗透写作训练的策略研究

学科分类英语

课题主持人史旭花吴晓翠

主持人所在单位溧阳市第二中学

申报日期2015年11月20日

拟结题时间2018年11月20日

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名		史旭花	性别	女	民族		汉	出生年月		1981年1月
行政职务			专业技术职称	中学一级			研究专长	英语教学
最后学历		本科		最后学位			教育硕士
工作单位		江苏省溧阳市第二中学					联系电话		13951207886
通讯地址		江苏省溧阳市第二中学					邮政编码		213300
							电子信箱		shixuhua2004@163.com
课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）
姓名	专业技术职称		工作单位			研究专长			在课题组中的分工情况
史旭花	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
李敏	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			理论指导
潘琴娥	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			方法指导
黄立敏	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
史彩霞	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
芮静	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
张安群	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
芮艳	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
高敏	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
吴晓翠	中学二级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？
课题级别		课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
国家级省级省级溧阳市级		《基于母语环境的任务型教学实施与课程资源整合研究》《过程教学法在初中英语写作教学中的实践研究》《初中英语阅读写作一体化教学研究》《在牛津英语教学中优化使用教学资源》	2006年 2009年 2013年 2008年	核心成员核心成员核心成员主持人	2009年结题 2012年结题 2015年中期评估 2010年结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称		出版部门或发表报刊		日期
	《初中英语读后写作活动的教学策略和思考》		《中小学外语教学》		2015.6
	《谈牛津英语教材资源的有效利用》		《中学教学参考》		2012.4
	《优化英语作业与练习设计的策略》		《常州教师教育》		2012.12
	《过程写作法例谈》		《时代英语报》		2013.6
	《浅谈如何提高学困生的口语表达能力》		《新课程》		2010.11
	《牛津英语新教材中project的教学探索》		《时代英语报》		2007.4
	《新课程英语课堂教学的导入艺术》		《时代英语报》		2006.8

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名		吴晓翠	性别	女	民族		汉	出生年月		1985年2月
行政职务			专业技术职称	中学二级			研究专长	英语教学
最后学历		本科		最后学位			学士
工作单位		江苏省溧阳市第二中学					联系电话		13915868780
通讯地址		江苏省溧阳市第二中学					邮政编码		213300
							电子信箱		1305786249@com
课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）
姓名	专业技术职称		工作单位			研究专长			在课题组中的分工情况
史旭花	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
李敏	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			理论指导
潘琴娥	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			方法指导
黄立敏	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
史彩霞	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
芮静	中学高级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
张安群	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
芮艳	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
高敏	中学一级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究
吴晓翠	中学二级		溧阳市第二中学			英语教育			实验研究

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何？
课题级别	课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
省级省级溧阳市级	《过程教学法在初中英语写作教学中的实践研究》《初中英语阅读写作一体化教学研究》《在牛津英语教学中优化使用教学资源》	2009年 2013年 2008年	核心成员核心成员核心成员	2012年结题 2015年中期评估 2010年结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称	出版部门或发表报刊		日期
	《教无定模，贵在得模》	《考试周刊》		2014.12
	《浅谈英语阅读技巧》	《考试与评价》		2012.4

二、课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

1.阅读教学：英语阅读教学的主要目的是培养学生运用阅读策略，获取文本信息，体会文本情感及学习语言知识等，从而提高学生英语阅读理解能力，并养成正确的价值观和世界观。 2.写作：写作是信息表达、语言输出的过程，是学生表达思想的重要方式，也是进行书面交际的必要手段。英语写作是听说读写能力的最高体现。 3.在初中英语阅读教学中渗透写作训练是指把写作教学融入阅读课中，根据不同题材的阅读内容，采用不同的写作方式，灵活设计不同的写作任务，训练学生写句、写段、以及写篇的能力。以写作的方式巩固所学的知识，同时也促进学生写作能力的提高。实现阅读写作相互促进的良好循环。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状近年来，阅读写作一体化、以读促写的研究非常多。国内外不少学者从自身丰富的教学实践出发，开始对这一问题进行了探索。有的学者讨论怎样实现英语阅读与写作的有效连接，有的学者研究通过阅读教学提高写作能力的途径，他们都提出应将阅读与写作教学进行有机结合。著名学者黄源深提出写作要与阅读同步，把阅读教学和写作紧密结合起来；可以利用课本的精读材料，让学生写一篇类似题材的文章，要求尽量使用课文中刚学到的词汇句式，鼓励他们用得越多越好。目前，广大英语教师对这些成果也比较认同，也在进行一些尝试和探索。虽然国内外学者在读写结合教学研究上已经取得了一定的成功经验，但主要集中在大学和高中教学阶段，就初中教学而言，关于这方面的研究并不多，也没有成熟的可借鉴操作模式。 2．研究的价值（1）能更有效地巩固阅读课的内容。改变机械操练知识点和句型结构的模式，通过灵活设置写作任务，引导学生学生系统输出相关的知识，并通过写作迁移出已有的旧知，达到巩固的目的。（2）能提高初中学生英语写作的能力。把阅读和写作互动迁移融为一个完整的整体，实现阅读教学和写作教学的良性循环,达到阅读和写作两种能力互为促进、共同提高的目的。从而形成教学的立体效果，促进学生语言智能的充分生长。（3）能帮助学生形成良好的读写习惯。在阅读中渗透写作训练，能使学生形成通过语言学习提升写作能力的意识。学生在阅读过程中会有意思地运用所学语言，同时在写作过程只能够会主动回顾和参考已学语言。这为学生创造了运用语言的机会，也提升了写作在学生心目中的地位，促使学生重视写作，形成良好的读写习惯。（4）能促进学生学习方式的转变。读后写作的过程是一个积极活动的过程，不再是传统教学中教师对学生的单向灌输，而是师生、生生之间的多边合作活动。学生从被动转为主动，成为学习的主体。同时这种互动也能促使学生认知和情感协调发展。（5）提高初中一线英语教师开发课程的意识。通过研究，引导教师不断研究教材，形成整合教材内容的意识。有效开发写作素材，从而提升英语教师开发整合课程资源的能力。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标通过研究写作在初中英语阅读板块中的渗透方式，改变读写分离的教学模式，让写作成为英语课堂的常态。通过本课题的研究，构建合理科学的读写结合的教学模式，从而提高初中学生的英语写作能力并增强学生对英语写作的兴趣。研究内容（1）在初中英语阅读教学中渗透写作教学的理论研究。（2）在初中英语阅读教学中渗透写作教学的模式研究。针对不同类型的阅读材料，从学生的实际水平出发，采取缩写、续写、改写、主题写作等不同的写作方式，从而形成一套针对性强、行之有效的教学模式。（3）在英语阅读教学中渗透写作教学的策略研究。深入分析研究传统的阅读课教学模式，寻找各个阅读环节中渗透写作的切入点，探索教师如何把书面表达在口语中渗透的方法，培养学生的思维，潜移默化地训练学生的写作。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路依据英语课程标准要求，对当前初中英语阅读课的模式和写作教学的现状进行调查，学生在写作中面临的困难，找出影响写作提高的因素以及写作教学中存在的问题；在文献研究的基础上，探索阅读与写作的结合点。并建构科学合理的初中英语“在阅读中渗透写作”教学模式，不断启发学生的思维，拓宽写作思路；以实验学校为基地，建立以骨干教师为核心成员的初中英语写作教学研究组，在教研室指导下，采用文献研究、实验研究、经验总结和问卷调查等方法，定期开展写作教学研究活动。研究过程本课题计划3年时间完成：2015年11月—2018年12月 1．准备阶段（2015年12月～2016年8月）。主要对初中英语阅读写作教学现状进行调查和分析，收集与本课题相关的文献资料，并对文献资料进行分析完成课题方案的制定、论证和申报工作，确定课题组成员和分工，组织课题组成员学习培训。 2．实施阶段（2016年9月～2017年8月）。定期进行研讨，通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构等活动，细化操作原则和实施策略，拓展研究的深度和广度，加强课例案例开发,以多元的方式展示研究成果。 3．总结阶段（2017年8月～2018年12月）。对课题研究情况总结汇报，汇集研究资料，汇编案例集、研究论文或教师日志；组织成果展示会，拍摄精品课录像；对本课题的过程及研究资料进行系统分析，撰写课题研究报告，交流和推广研究成果。研究方法 1.问卷调查。在实验前、实验中和实验后，组织有关问卷调查和能力测试，调查学生学习情况，测试学生的英语阅读能力、写作能力和综合能力等变化，分析初中英语“读写结合”教学的效果。 2.文献法。通过文献研究，了解国内外初中英语“读写结合”教学研究现状和经验，筛选可借鉴的教学理论和成功经验。 3.案例研究。通过课堂教学实践选取部分班级开展案例研究，采集和分析数据、信息，总结规律，不断改进教学实践，形成有效的初中英语“读写结合”教学模式和操作策略。 4.访谈。通过与学生和教师的座谈访谈，切实了解师生在初中英语“读写结合”教学实施后真实的心理感受以及对此策略的认识和认同度。同时，访谈的内容从侧面了解师生在初中英语“读写结合”教学过程中的读写体验以及变化。 5.尝试研究法。边实验边研究，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探索最佳课堂教学模式。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点 1．它贴近合我国学生学习英语的实际。把阅读和写作互动迁移融为一个完整的整体，实现阅读教学和写作教学的良性循环,达到阅读和写作两种能力互为促进、共同提高的目的。从而形成教学的立体效果，促进学生语言智能的充分生长。 2．它符合现代语言教学的规律。它能引导教师进一步思考阅读教学和写作教学的本质，思考“语言输入”和“语言输出”的关系，这对将阅读写作教学本质的思考产生积极作用。可能的创新之处 1.改变教师对阅读和写作教学的认识，在实践中创造性地应用写作教学理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成科学的理念和策略，提高教师的写作教学水平。 2．创建和谐英语课堂，消除学生对写作的焦虑感，内化其写作技能和方法，发展学生从口头表达转向书面表达的能力，让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，真正提高学生的写作水平。

三、完成课题的可行性分析

1.研究成员条件分析 (1)课题主持人史旭花是常州市骨干教师，溧阳市学科带头人。从事英语教学工作和研究十多年，具有较高的专业理论基础和科学研究水平。于2015年6月在《中小学外语教学》上发表文章《初中英语读后写作活动的教学策略和思考》，并参与省级课题《初中英语阅读写作一体化教学研究》的研究。对阅读写作教学已有一定的了解和研究。另外，先后在各种教育类期刊上发表有关教育和教学文章多篇。 (2)由史旭花同志主持研究的溧阳市级课题《在牛津英语教学中优化使用教学资源》已于2010年1月结题。参与的国家级课题《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究》于2009年12月结题，参与的常州市级课题《牛津初中英语任务型教学的研究与实践》于2008年12月获常州市教学科研成果评比三等奖，于2009年9月参与省级课题《过程教学法在初中英语写作教学中的实践研究》，已结题。2013年参与省级课题《初中英语阅读写作一体化教学研究》的研究，已过中期评估。(3)参加本课题组研究的人员，有高级教师5人，中级教师4人，有具有丰富的实践经验和理论水平的教学骨干（市级以上四类优秀教师4人），都具有与本课题相关的经验，同时又具备积极进取，乐于研究的青年教师。 (4)该课题组有三名成员参与了省级课题《初中英语阅读写作一体化》的研究，对相关内容已有一定的认识和研究。因此，我们对搞好本课题研究很有信心。同时课题组成员围绕本课题开展了大量的文献搜集工作，学习并参考了国内外二语写作方面的书籍10多本，期刊论文30多篇，认真写好读书笔

四、研究计划

1.主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
准备阶段	2015．12-2016.7	理论指导:李敏方法指导：潘琴娥实验设计:史旭花问卷调查:吴晓翠	理论学习和相关指导课观摩问卷设计和调查撰写课题研究具体计划网站建设
实施阶段	2016．7-2017.7	阶段报告：史旭花活动记录：芮艳资料收集：芮静文字录入：黄立敏	观摩展示论文发表或获奖若干篇公开研究课20节左右教案设计30篇左右
推广阶段	2017.7-2018.7	实验调整：史旭花资料收集：吴晓翠活动记录：张安群文字录入：高敏	研究报告研究论文若干公开课、示范课若干实验班教学质量明显提高
总结阶段	2018.7-2018.12	实验报告：史旭花活动记录：吴晓翠资料汇集：黄立敏文字录入：芮静	收集整理资料邀请专家验收成果展示与推广

2.最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量	预期达到的目标	承担者
1.课题设计、课题研究报告和实施方案各一份。 2.相关论文若干篇 3.相关公开课、研究课若干。 4.学生作品若干。	通过对初中英语阅读和写作联系的研究，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，增强教师开放课程的意识。从而激发学生学习英语的兴趣、提高学生学习英语的能力。促进学生英语阅读能力和写作能力的共同提高。	史旭花全体课题组成员
本课题完成的时间：2018年12月

五、评审意见

1．课题主持人所在单位意见单位盖章负责人（签字）：年月日

2．市教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日