《英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究》

《问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究》的子课题的开题报告

以问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究

——英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究

开题报告

邯郸市丛台区永安学校杜晓磊

我申报的课题是《问题探究式为主的初中英语阅读课模式的研究》课题的子课题《英语阅读教学中培养学生积极的学习态度的研究》，经丛台区教育科学规划办公室审批，于2018年12月被列为区“十三五”规划研究课题。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。

一、研究目的

（一）课题提出背景

初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在阅读慢，理解能力弱。长期以来，我们的课堂是以老师为中心，课堂的所有活动都是老师严格控制，让学生思考的空间没有。具体到阅读课，就是学生阅读得不够充分，以至于他后面的输出活动（比方说文本体裁、巩固内容、写作意图、）没有实施。再有，教师进行提问，给学生思考的时间和空间没有，那么，让学生的学习积极性受到很大的影响，形成了低效课堂。

传统的课堂教学不尽如人意的一个重要原因是: 学生未能真正参与学堂教学过程， 大多数学生在课堂上只是旁观者。作为教师要“引导学生质疑、调查、探究”，要“激发学生的学习积极性” ，并“学会学习”，这就不是“听老师讲，跟老师学，把老师讲的、课本上学的记住，背熟”那种刻板的以记忆为主的教学，这样学生所得到的只是教师所具备的部分知识，学生所具有的知识和经验未得到表达和交流。

本人从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行了研究和探索，为了进一步落实课程标准的精神，促进学生全面发展，经区教育科学规划领导小组办公室考察，确定了这一实验课题。

（二）所要解决的主要问题

通过阅读教学的问题设计，培养学生积极的学习态度。

二、研究现状

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

阅读是一个心理过程。阅读是读者利用自己的语言体验和思维能力去理解文本，与作者交流思想的过程。从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。由于学生的态度不同，表现行为不同，学习效果也不同。美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。关于阅读教学的研究，在现有的研究中关注阅读教学策略的居多，目标也主要是提高学生的学习能力以及综合语言运用能力，关注学生学习兴趣，探讨情感态度的文章少之又少。

上海科学技术文献出版社的《聚焦核心素养的智慧课堂探索》，涉及到平衡教与学，关注学生的参与度，聚焦核心素养进行智慧课堂的课堂转型。

（二）本课题的创新程度

本研究是一项在真实课堂教学环境下的行动研究，着重于操作层面的研究，探索适合于初中英语课堂阅读教学需要的问题设计策略及教学活动设计策略，具有较强的实践性。

三、课题界定及理论依据

（一）课题界定

1.关于以问题为主的教学模式

我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是教师主宰课堂，忽视学生的主体作用。为让学生以主体地位，推进课堂教学的效果，我认为问题探究式课堂下师生合作与互动是一项好措施。

问题的学习方式式是一种新的教学方法。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作探究问题，逐步解决问题，从而提升学生自主学习的能力，使学生学会自主决策、收集与整合信息的能力。

2.关于积极的学习态度

《义务教育英语课程标准》在“情感态度”目标里指出，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”

从教育心理学角度看，态度属于学习活动的动力系统，对学习活动具有动力和调节功能。态度虽然不是行为,但它是行为的前提条件。因此，在学习活动中，由于学生的态度不同，表现行为不同,学习效果自然不同。国外教育已经较早地将态度的学习作为重要的学习目标。美国著名教育心理学家加涅的学生素质结构,将态度作为学生后天习得的五类学习结果(言语信息、智慧信息、认知策略、态度和技能)之一。布卢姆的学习分类也将情感性学习，即态度和价值观的学习作为重要内容。

3.探究式教学与积极的学习态度培养

课堂提问是教师组织和实施教学过程中不可或缺的教学形式。有价值的提问可以促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激发学生自主学习的兴趣，可以提高课堂教学的实效。

建构以问题探究为主的英语阅读课模式，我们教师在设置教学目标时，必须要遵循以下规则：首先必须仔细研读新课程标准，立足教材，设计好每一个教学目标；其次，从学生实际出发，充分尊重。还有尊重实践，不断调整和重视目标的可操作性。

（二）理论依据

1.人本主义教育观

人本主义强调培养完整的人，而不仅仅培养认知技能，语言教学不仅是教学生语言而且要帮助学生发展个性、开发潜能。重视学生的心理发展更为重要，要重视学习和语言的情感方面，将学生看作是完整的人，重视学习环境、减少焦虑、提高安全感。

2.建构主义学习理论

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义的产物，代表着当今教育心理学领域发展的主流和方向。建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程;学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。

3.维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基的最近发展区理论认为:儿童的心理实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域就是最近发展区。教学的其实质在于创造最近发展区，并促使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。儿童间在彼此最近发展区内合作，会表现出比单独活动更为高级的行为。

四、研究内容

为了在英语阅读课堂上培养学生的学习积极性，我们迫切需要优化我们的教学设计，本研究以初中英语课堂教学作为主阵地，拟解决下列问题：

在初中英语课堂阅读教学中，通过梯度性问题的设计提高学生的学习积极性。

五、研究分法

1.调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和座谈相结合的方法，对学生的阅读学习方法及教师采用的阅读教学方法进行科学的调查研究。

2.行动研究法：对阅读教学语篇进行教学设计、课件制作、公开课等。我关注所定的目标能否实现，即学生能否积极参与课堂的各项活动，能否愉快完成本课的学习任务。

3.案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析、注重个案分析和积累。

4.文献法：我通过阅读浙江大学出版社的《英语阅读教学中的问题设计》涉及到了阅读教学问题的梯度设计。为我提供了正确地理解本课题涉及的相关理论。

六、实施步骤

（一）准备阶段（2018.12—2019.2）

1.为开展实验进行相关理论学习。

2.通过听课及与教师和学生的访谈，了解目前初中英语阅读教学的实际，存在的问题。

3.初步制定课题研究实施方案。

（二）实施阶段（2019.3—2019.10）

1.开题论证：进一步修订完善研究实施方案，明确本课题研究的科学界定、具体目标，制定切实可行的具体研究步骤。

2.分析问题：结合教学观察实例，总结教师在阅读课教学中培养学生学习积极性方面存在的问题并进行具体分析。

3.制定对策：针对教学中存在的问题分析，研究制定相应的策略和解决办法，并制定相应的实验规划。

4.实验调整：按照实验规划，将制定的相应策略应用于课堂教学实践，对预设的策略进行验证和调整完善，在“针对问题制定对策——实验验证——再调整策略”的反复循环中，逐步形成相对合理的培养学生学习积极性的教学策略和初中英语阅读课教学模式。

5.边试验边总结研究成果，整理研究资料，撰写科研论文。

6整理总结研究成果，为课题中期成果展示活动做好准备。

（三）结题阶段(2019.11—2019.12)

1.对材料进行全面收集、汇总、整理、归类、筛选、加工。

2.撰写个人课题的研究工作报告并对其进行修改。

3.召开成果展示会，请专家进行结题鉴定。

七、主要成果

初中英语阅读教学中培养学生学习积极性的研究论文集、研究报告、教学设计、课堂实录等。

我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对培养学生学习积极性的渠道与途径，全面落实学生英语学科核心素养，促进学生全面发展和教师专业成长。