高中英语阅读技巧及效率的实践研究研究结题报告

高中英语阅读技巧及效率的实践研究研究结题报告　　

课题负责人: 贾  静　　

课题组成员: 张  鑫　　

执      笔: 张  鑫　　

课题编号: 2012-13WY104　　

【摘    要】：《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方《新课程标准》，式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用的能力。　　

【关 键 字】：阅读教学 阅读材料 教学方法 学习兴趣　　

一、课题研究背景　　

本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方《新课程标准》，式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。新课程标准和新教材要求英语教学要与时俱进，强调“课程从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，是提高语言实践能力的重要手段，因此高中英语阅读教学是高中英语教学极为重要的部分。阅读教学目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占60%，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。　　

二、课题研究的理论依据　　

我们以建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。　　

三、课题研究的主要内容和创新之处　　

1.培养学生的自我发展能力，不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。英语阅读技巧，方法与效率　　

2．做好学生应用阅读策略与现状的调查与分析　　

3．课内拓展延伸资源的开发与应用　　

4．课外阅读资源的的精选与应用。　　

5．开展课外自主阅读学习的策略的研究。　　

四、课题研究的基本方法　　

1.调查研究法：通过观察、问卷、测试等手段对学生创新意识，创造性思维，创造技能等方面进行评估。　　

2.文献资料法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂效率的内涵及培养方法。　　

3.个案研究法：对成功的案例进行研究　　

4.经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案　　

五、课题研究的基本思路　　

对于当前高中学生来讲，英语成绩的绝对多数成绩与阅读有关。因此阅读教学在高中英语学习中一直处于重要的地位，但是教学效果在整体上却并不令人满意。由于学习者学习方法，对英语学习的兴趣，原有水平以及教师教学策略等因素的多重影响，还有阅读习惯以及阅读方法的欠缺，导致目前的高中英语阅读教学现状并不理想。目前高中英语阅读中，学生存在着诸多问题，例如，阅读课堂仍然以语言知识点的教授为主，学生养成了逐字逐句、细嚼慢咽的阅读习惯，严重阻碍了学生阅读速度和阅读能力的提高，难以把握文章的主旨，不能很好地理解所阅读的文章中作者的观点以及写作意图，自主能力减弱，不知道该读些什么、怎样读。造成这种现象的原因也是多方面的，但就教师的教学而言，教学方法陈旧，教法随意，对国内外阅读理论和阅读教学的相关研究缺乏了解，忽视阅读策略等，都在一定程度上阻碍了高中英语阅读教学水平的提高。根据以上原因，本文主要从调动学生的积极性、培养阅读方法两个方面提出了英语阅读教学的策略。　　

六、课题实施步骤　　

1. 准备阶段 　　

学习相关理论，了解本课题研究价值；开展调查活动；资料文献准备，信息收集，课题目的构建，形成课题研究方案。　　

2. 实施阶段　　

继续学习有关教育教学理论； 将课题研究与教学工作相结合，在教学中尝试改变和创新创设情境，通过各种途径探索，进行课题研究；写读书笔记、教育随笔、小论文等。　　

3. 总结阶段 　　

对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼，撰写论文，完成课题结题报告，形成研究成果，接受专家鉴定。　　

七、课题研究过程　　

1、课题研究过程:　　

第一阶段：　　

（1）完成文献资料的收集、学习。　　

（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。　　

（3）拟定若干研究子课题。　　

（4）邀请有关老师对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。　　

（5）举行开题会。　　

第二阶段：　　

（1）制定实施研究方案，展开课堂教学研究。　　

（2）课堂教学研究课题研讨会。　　

（3）定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。　　

第三阶段：　　

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，研究英语教学中学生创新精神的培养方法和教学模式。　　

（2）课题组研究人员在英语课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。　　

（3）2012年年底举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。　　

（4）邀请有关老师进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。　　

第四阶段：　　

（1）本阶段中心任务是总结课题研究成果、撰写研究报告、论文等。　　

（2）根据情况对研究课题进行推广。　　

八、课题研究成果　　

1、研究论文：主要阐述高中英语教学中如何利用阅读技巧提高学生的学习效率　　

2、研究案例： 主要通过反思总结撰写反映高中英语阅读教学的思路操作方法的典型案例。　　

九、课题研究反思与设想　　

课题的实施取得了成果，但课题研究本身就是一个不断探索的过程，肯定会出现这样那样的问题。具体表现在以下几个方面。一是如何处理充分体现开放性与高考的矛盾，特别是如何处理阅读的开放性与高考的结合应成为教师在教学中要处理的重点，一般认为，阅读量大、面广的学生知识面就广，如果高考重在考能力的话，两者是不会相悖的。二是对阅读效果的检测，除了统考、会考和高考，尚需更为科学的评价手段。三是地域条件的不同，学生、教师获取的阅读材料就会受到量和面的限制，从而难以体现开放性。为使高中英语阅读教学课题的研究卓有成效，使课堂教学有新的突破，我们在教学实践中不断尝试，努力探索，力求创新。　　

面对这些问题，我们应该在教学活动中坚持以学生为主体，以学习为中心的现代教学理念。教学是一个包括很多变项的相当复杂的过程针对教学法进行课题的研究过程，将触及教育观念和教育思想的深层次的问题。我们教师应向传统的教学思想挑战，在教学观念上勇于更新，教学方法上有所创新。同时，在课题研究过程中会出现备课量明显增加、词汇量积累不足、新生词汇不断涌现、阅读报刊的技巧不够完善等问题，这些对教师自身素养而言都是极大的挑战，教师应不断更新观念、不断自我完善，在当今信息激增的时代，注意时效性信息的获取，跟上时代，才能了解学生，贴近学生,才能在英语教学方面取得新的突破。我们将不断地探索总结，努力提高，使课题研究的教学法体系更加系统。