英语词汇教学研究

课题名称     英语词汇教学研究   

课题负责人   负责人所在单位   泰山民族中学

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目     录  

一、国内外同一领域研究现状与趋势………………………………3
二、理论意义和实践价值……………………………………………4
三、课题创新之处，解决的重点问题………………………………6

四、研究内容、研究目标……………………………………………6
五、本课题研究方法…………………………………………………8
六、课题实施步骤……………………………………………………8
七、预期的研究成果…………………………………………………9
八、主要参考文献……………………………………………………10

一、国内外同一领域研究现状与趋势

2003年正式修订的《普通高中英语课程标准》根据我国英语教学的实际情况和时代的挑战推出了词汇教学的新理念、高标准，阐明了词汇教学的新方法和学生学习英语词汇的策略，词汇教学改革创新有了纲领性的文件。改革创新词汇教学是贯彻实施《普通高中英语课程标准》的重要组成部分，真正贯彻实施《普通高中英语课程标准》将会形成我国英语教学史上的一个重大转折点。

20世纪后期，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，西方语言学家开始承认词汇学在现代语言学中的合法地位，并陆续有专著问世。90年代以来几本词汇学专著的问世和《词汇学》（Lexicology）杂志的创刊足以说明“词汇学”在现代语言学中已经取得一席之地。国外的这些研究成果对我国的英语词汇学研究有一定的启发。自改革开放以来，尤其是90年代以来，我国的语言学研究出现了一个崭新的局面，词汇学研究更是独领风骚，词汇学论著数量在世界上居领先地位。自词汇教学在英语教学中的重要地位得以认可以来，国内教育界对于英语词汇教学这一课题进行了广泛的探讨。

现在国外很多学校和教师都把外语的词汇研究和教学摆在了非常重要的位置上。随着国际交流的发展，愈来愈多的人，特别是广大学生，开始意识到有效地学习外语词汇、扩大词汇量的重要性。然而，英语词汇的学习和掌握成了广大学生的“拦路虎”，成了他们学习英语的最大障碍，如何克服这个障碍，是广大的一线老师必须面临的一个挑战。因此，我们认为，进一步探讨英语词汇教学方法，富有成效地搞好英语词汇教学，这是一个极具价值的研究课题。

有关事实表明，在我国的中学英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是广大师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，教师在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应（或相近）的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。不仅导致学生错误地认为英汉词语存在一对一的对应关系，而且将词汇教学独立于语境之外，致使学生接受的是支离破碎的语言知识。师生花费了很多时间教学英语词汇，但学生学习效率很低，而且学了词语不会运用，英语交际能力差，总是没有明显的进步。鉴于英语词汇教学这种现状，我们认为，探讨并优化中学英语词汇教学法绝对必要，非常重要。

二、理论意义和实践价值

（一）理论意义

本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，具体贯彻了德国哲学家艾宾浩斯（Ebbinghaus）遗忘曲线规律，关于二语习得的输入理论（input hypothesis）Krashen (1982)、吸收理论(intake hypothesis)和输出理论(output hypothesis)，克拉申（Krashen，S.）的第二语言习得的综合理论，即监察论（Monitor Theory）， 美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）的元认知概念和建构主义的有关理论。

 英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量。

（二）实践价值

从已有的研究成果来看，研究者们关注较多的是英语词汇教学的各种方法、技巧和策略。这些方面的研究与英语词汇教学效果息息相关，但不足的是词汇教学的方法技巧只是泛泛而淡，对于英语词汇教学中出现的问题，缺乏比较深入的专题研究，

我校学生英语整体水平较弱，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语词汇教学增加了一定得难度。因此，我们研究创新性的词汇课堂教学模式将为我校英语词汇课堂教学提供一定得理论依据和实践经验，为我校学生英语整体水平的提高起到重要的作用。

我们预期本课题的研究成果，不仅将会有利于高中学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的词汇学习能力，丰富英语词汇教学方法，指导英语词汇教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。强有力地加速英语老师的专业成长，推动学校教育改革迈上新的台阶。

三、课题创新之处，解决的重点问题

本课题创新之处和要解决的重点问题是找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。并在此基础上，结合我校生源基础较差的问题，探索出高中学困生英语词汇学习规律和学习策略，变革和优化学生的词汇学习方式，提高学生自主学习的能力，发展学生的创新精神和实践能力，促使学生获得主动、和谐的发展。

四、课题研究主要思路：研究内容、研究目标

（一）研究内容:

1、课堂词汇教学

（1）、强化语音教学，注重构词规律教学

（2）、注重词汇意义的教学

（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学

（4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性

2、学生词汇学习策略的培养

（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇
（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇
（3）、用上下文判断和掌握词义
（4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇

3、课外巩固记忆的系统化指导方法

（1）、指导学生的课外阅读, 练习中掌握词汇，培养语感

（2）、用多种方式进行系统的复习，巩固学习成果