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《信息技术与高中政治学科整合的有效性研究》课题方案

作者：佚名来源：本站原创发布时间：2017年10月31日点击数：

　　一、研究背景

　　1、国内研究现状分析

　　80年代初计算机成规模地进入我国教育领域，已进入积极地探索。通过长期的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来。人们认识到：信息技术给教育带来的，不仅是全新的技术和媒体，而且必将全面影响到教育观念、教育体制、教育模式和教育内容。我国部分发达地区在信息技术与政治学科教学整合方面的研究，通过研究与实践已被证实了效果，但多数还停留在“扩展阅读”与开展“研究性学习”层面。

　　2、新世纪教育改革的要求

　　随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合，将大大地提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。

　　二、选题意义和研究价值

　　1、提高教师对教育信息化的认识

　　教育的现代化，首先要教育观念的现代化。转变教师观念是首要任务。通过宣传教育、理论学习等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。使教师认识到：以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了学生的学习方式，学生在学习过程中所接受的不再是单一的课本，而是集声音、图像、动画为一体的信息（知识信息的重组、关联和建构），更加有利于学生对知识的掌握和应用。

　　2、课堂应用，推动信息技术与政治学科的整合

　　政治学科时代性、思想性、科学性和德育性的特点给学校教学基础设施和一线政治教师提出了更高要求，鼓励广大教师将信息技术运用于课堂教学，如用课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的“面”，真正让信息技术走入课堂。

　　此项研究的成功将推动学校政治教育教学迈上新的高度。

　　三、研究目标

　　1、通过课题研究，探索信息技术环境下高中政治教学的新的课堂结构、教学方法和教学模式，优化课堂教学内容、形式和过程。

　　2、通过课题研究，形成一支掌握现代教育技术、具有较高业务能力的政治教学队伍，促进教师素质的提高。

　　3、通过课题研究，促进学生认知能力的发展，全面提高学生素质。

　　4、取得一定影响的教科研成果、论文、课件、教学课例、研究报告等。

　　四、研究内容

　　1、信息技术与高中政治教学目标、教学设计、教学内容的整合。

　　2、信息技术与高中政治传统教学手段、教学方法整合。

　　3、关于信息技术在高中政治教学中的地位、作用的研究。

　　4、初步构建信息技术与高中政治教学整合的教学模式。

　　五、主要观点和创新之处

　　■主要观点

　　1、现代教育技术：在现代教育思想和理论指导下，以数字技术为核心，以多媒体技术和网络技术为重点，融传统的教学方式、方法和媒体为一体的，通过呈现、传统、加工、处理教育教学信息来实现教育教学、高效率高质量地实现教育教学目标的理论与实践。

　　2、以学生为发展中心，教师教学资源的设计与选择，教学媒体的设计与选择，教学方法和策略的设计与选择，都是围绕学生发展这个中心进行。

　　3、信息技术与课程学科教学的整合，将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学理论与实践。

　　■创新之处

　　信息技术与高中政治教学整合，可以与美学相结合，树立“信息技术必须为促进发展服务”的意识，为学生全面发展开辟新的途径。

　　六、研究思路

　　（一）课题研究假设与高中政治

　　■信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。

　　■高中政治学科教学：主要指目前在高中政治学科中所开设的各门课程教学。

　　■整合：是指以信息技术的应用与学科教学过程的优化。

　　（二）理论依据

　　■素质教育思想

　　■建构主义学习理论

　　■主体教育理论

　　■人的全面发展观

　　七、研究方法

　　1、本课题属于应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之以文献法、调查法、经验总结法等。

　　2、具体分析一些信息技术与高中政治学科整合的典型课例，分析课例中教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何。

　　3、研究实施过程中要注意资料的收集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。

　　八、实施步骤

　　（1）准备阶段（2008年5月——2008年12月）

　　理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。具体内容：

　　●组织课题组成员，确立课题研究方案；

　　●组织落实课题人员分工与协作，编制实施方案并申报课题。

　　●做好整合课题研究的理论学习，明确理解课题必备的理念和技术条件，掌握课题研究的方法与步骤。

　　（2）实施阶段（2008年12月——2009年12月）

　　●组织课题组成员开展整合公开课，对课堂教学进行探索；对课题实践过程进行反思，并再实践。

　　●深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平。

　　●结合教学实践，将课题研究理论化，探索总结课题研究的校本意义和社会意义。

　　（3）总结阶段（2009年12月——2010年12月）

　　●继续推进本课题实验的同时，做好结题工作。

　　●收集师生在实验期间的相关作品，整理、结集或刻成光盘

　　●对照课题方案中的预期研究成果，逐项整理、落实

　　●撰写实验论文，完成实验报告

　　●向总课题组申请结题及评估

　　●申报研究成果

　　九、研究条件

　　1、我校是省重点中学，校领导十分重视教育科研工作，全体教师均参加过信息技术培训，四分之三的教师具备了制作网络课件的条件，学校有十多名教师参加市级信息技术与学科教学整合的竞赛，获得一、二等奖的好成绩，数十个论文、课件获得市级以上奖，即有较好的信息技术与学科整合的理性认识和实践经验，并已初步形成本校特色的整合模式。

　　2、本课题组由理论和实践较为丰富的一线教师组成，同时又有信息技术教师技术上的支持，全体成员尽心尽责，能够顺利开展课题研究工作。

　　3、为了使课题真正地开展好，课题组将制订科学的时间安排管理制度，定期召开课题研究分析会，以保证有足够的时间研究工作。

　　4、健全组织机构，确保课题研究活动所需经费，使课题研究能够顺利进行。

　　十、研究成果

　　1、研究论文、优秀教案集

　　2、课题研究的总结和实验报告

　　3、优秀课堂教学实验课实录、课件集及课题研究的音像制品

　　4、建立适合学校政治学科教学学习的资源库

　　十一、主要参考文献

　　1、《建构主义学习理论》皮亚杰

　　2、《教育学》顾明远黄济

　　3、《让学生真正成为教育的主体》王道俊郭文安