《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告

《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告
     一．课题研究基本情况

（一）研究背景

随着江苏省“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实 “减负增效”工作要求，深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，全面深入推进素质教育。在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。为弥补这方面的不足，顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。本课题《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。

（二）研究目标：

1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。

2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。

3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。

（三）研究内容：

1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究

对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标

课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。同时实现以下目标：（1）转变思想观念，以人为本，建立新型师生关系；（2）以我校高中政治班的学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础；（3）创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习；（4）教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣；（5）加强课堂观察，根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性;(6)课堂向外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践；（7）指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论文。（8）对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长。

3、加强教师政治课教学与研究专业能力的研究

促使教师加强理论学习和教学研究，优化教学设计，提高教学效率，撰写经验文章，教学反思，全面提升自身素养。

4、形成《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》的研究报告。

（四）研究方法

本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等

1、文献研究法。对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。

4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累。

二．开题以来所做的工作

1．撰写开题报告，明确课题研究各项工作

开题以来，课题组积极开展研究工作，讨论、制定课题实施方案、布置课题活动计划以及具体分工；学习减负相关文件学习理论、搜集资料，撰写开题报告，明确课题研究内容，课题研究实施计划等。

2、制作学生问卷调查，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析

以我校高中政治班的学生为对象，通过学生减负背景下高中政治学习生活化现状的问卷，调查了解我校学生参与政治学习的态度、兴趣、以及他们喜欢的课堂是什么样的，以及希望目前的政治课堂做哪些改进的等方面，尽可能的能客观了解学生以及课堂的实际情况，了解目前高中政治课堂教学生活化的情况，获取第一手资料，并且对调查结果进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

3.学习相关理论著作，写读书笔记以及撰写论文，提升理论水平。

开题以来，课题组成员进行了多次理论和专著学习培训，认真研读了《新课程的理念与创新》、《新课程的教学实施》、《共同应对——普通高中新课程实验的困惑与思考》、《教师专业能力的培养和训练》及《陶行知教育名篇》等专著以及有关减负增效、推进素质教育的文件，作为开展本课题研究的重要指导思想。课题组成员认真撰写了多篇读书笔记，对于下一步课题研究工作打下了很好的理论基础。各课题组成员结合教学实践以及理论学习，积极撰写论文，共有19篇论文发表以及获奖。

4. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方式与学习方式的转变

创新教学模式的研究：课题组力图创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。

创新教学模式的实践：课题组将上述教学模式引入教学实践，教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣。各成员积极开展公开课展示，观摩活动。通过观摩课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在问题，撰写教后反思以及总结课堂得失。对课堂教学中出现的新问题进行有针对性地思考，提出下一阶段的研究计划。

转变学习方式的研究：探索构建生活化课堂的各种途径，激发学生的学习兴趣，学生积极参与，有效提高学生实践能力和创新能力。

5.延伸课外，开展综合实践及政治小论文评比活动，切实减负增效。

课题组研究过程中，还注意将课堂向外延伸，引导学生结合已学知识投身社会实践，开展了关于“抓紧时间，努力学习”的综合实践活动。另外，在全校范围开展了高中政治小论文评比活动，指导学生根据自身实践，写出体验生活的学科小论文。通过学生的个案分析，对创设生活化教学情境及开展生活化实践活动过程中出现的问题，师生共同进行反思和科学评价，最终实现生活化课堂的实效性和促进学生的全面成长，切实达成减负增效的目标。

6、进行学生个案追踪，分析了解课题研究前后学生政治课学习状况的变化。

通过此项工作，发现课题开题一年多来，政治教师在教学观念上发生了很大的变化，不再是照本宣科，能始终坚持以生活化理念实施政治教学，从备课到上课，从课内到课外，充满了生活化的气息。学生方面，普遍感觉这种生活化的课堂从学生的实际生活出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，融洽了师生关系，丰富和发展了学生的认知空间。

7.建设课题网页。

按照上级研训部门的要求，课题顺利立项后，全体成员积极配合，开通了课题网页BigClass.asp?typeid=50&BigClassID=222，将课题材料分类整理，认真做好材料的收集和及时更新的工作，积累过程性材料，规范课题研究过程，提高课题研究质量。

三、研究取得的阶段性成果

1、围绕课题做了学生调查问卷及问卷调查分析。

课题组在研究的初期阶段对高一学生的政治学习情况进行了调查。调查对象是本校高一在校学生，总计680人。最终收回有效问卷650份，从学习政治课的兴趣、政治课堂的需要和希望等几个方面进行调查分析，最终形成了调查报告。对接下来的研究提供了方向。

2、学习相关理论著作，撰写读书笔记，提升理论水平。

本课题组成员认真学习了有关减负增效、推进素质教育的文件，以及一系列相关专著后，每人认真思考，积极撰写了多篇读书笔记。

3、开展公开研究课及反思，积累课堂案例。

课题组成员以构建高中政治生活化课堂为研究点，积极开展公开研究课展示。课题组成员共开设十余节校市级公开课，并且选取其中部分典型课例作为研究课例展开反思研讨，共同探索政治生活化课堂的构建方式。其中，陈洪钧老师在九校联谊活动中开设的公开课得到听课专家的一致好评，其中浓重的生活化气息在政治教学中的普遍运用得到大家的一致认可，并取得明显成效。仇彩霞老师参加2010年金坛市中青年基本功大赛上获得三等奖，并且参与了常州市骨干教师的课堂考核，在校内也开展了这两次比赛的展示课，其中也包含了非常鲜明的生活化气息，获得了较好的成绩。

4、结合教学实践，积极撰写论文

开题以来，各成员踏实思考，积极撰写了多篇论文。其中发表论文6篇，获奖论文13篇。

（一）发表论文

夏辉芸老师的发表论文有：《基于课堂观察促进政治教师专业发展》发表于《课程与教学》（2010.2）；《浅议中学政治教师教学语言存在的问题及其对策》发表于《读写算素质教育论坛》(2011.1)；

韩四芳老师的发表论文为：《高中政治探究活动课教学评价标准初探》发表于《试题与研究.新课程论坛》（2011.02）；《都是情绪惹的祸——记一次学生宿舍突发事件的处理和反思》发表于《新课程学习》(2011.07)；

张莉老师的发表论文有：《高中政治综合探究课的困惑与对策》发表于“试题与研究（教学论坛）”（2011.01）；《运用教师个人特质优化政治课教学》发表于“读写算素质教育论坛”（2010.11）；

（二）获奖论文

仇彩霞老师的获奖论文有：《构建政治生活化课堂，追求教学高效性》获省第十一届“五四杯”论文评比三等奖（2010.5）；《巧用生活元素，“客场”变“主场”—— 一次课堂教学竞赛实录》获金坛市“减负增效”专项征文评选一等奖（2011.4）；《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题阶段性总结获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；《科学设计“问题场”，构建高效政治课堂》获得省优秀教育论文三等奖（2009.12）；

陈慧老师的获奖论文为：《“简约课堂”让高三政治课堂真正“减负增效”》 获金坛市“减负增效”专项征文评选一等奖（2011.4）；

王叶老师的获奖论文为：《学生为主体的生活化课堂探究案例》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

张莉老师的获奖论文有：《浅谈生成性资源在高中政治课堂中的运用》获常州年会论文三等奖（2009.12）；《互动式教学在中学政治中的探索》获省十一届五四杯论文竞赛二等奖（2010.05）；《课堂突发事件处理的案例——都是“价值”惹的祸》获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

韩四芳老师的获奖论文为：《浅谈“减负增效”背景下政治课教学中的德育渗透》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

陈洪钧老师的获奖论文有：《高中政治综合探究课的困惑及应对》获常州年会论文评比二等奖（2010.12）；《诱思探究教学在高中政治教学中的运用》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

黄伟老师的获奖论文为：《生活——思品教学的真谛》 获金坛市“减负增效”专项征文评选二等奖（2011.4）；

5、教师成长记录：

仇彩霞老师获得2010年金坛市中青年基本功大奖赛三等奖；

仇彩霞老师获得2010年金坛四中青年教师基本功竞赛综合一等奖；

陈慧老师获得2010年金坛四中青年教师专业知识竞赛优胜奖；

仇彩霞、陈慧、张莉、韩四芳、夏辉芸老师为我校中心命题组成员；

仇彩霞、韩四芳老师获得2010年政府嘉奖；

韩四芳老师获得金坛市第四中学优秀教育工作者称号；

6.开展丰富多彩的学生活动。

课题组有计划地开展了各类专题活动，成立了时事政治兴趣小组，顺利开展金坛四中学生政治小论文的评比活动，进一步强化高中政治课教学中的生活化理念，促进课堂教学与生活实践的紧密结合，积累学生生活经验，实现学生个体全面的发展。

四．研究过程中存在的问题和不足

1、课题组成员的理论学习还不够充分，教育先进理论的了解较少，较滞后，理论水平还需要进一步提高；

2、课题研究过程中，资料比较零散，文字记载和理论体系的形成以及上传工作有时不太及时；

3、因课时的限制及高考任务的繁重，在开展学生活动方面，受到一定时间的限制，部分学生不太积极参与，影响了课题研究的广泛性；

4、课题组教师多为班主任，课务较为繁忙，理论学习及论文的撰写的时间不太充分，这部分有待协调时间分配，力争确保研究时间的保证。

五、下阶段努力的方向

1.课题组各成员要增强自主学习的意识，关注和学习最新的教育教学理论，同时要克服时间紧、经费少等困难，创造条件“请进来走出去”，让课题组成员能多些机会通过参加讲座和业务培训等形式，提高组员的理论水平和研究能力。

2.课题组各成员将在学习的基础上，定期撰写学习笔记和研究心得，定期召开课题研讨活动，交流研究动态，并且及时予以总结和整理，上传网站，提高课题研究的质量。

3. 进一步强化生活化理念，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式，并且多多开展示范公开课，进一步将课题研究的理念贯穿到教学实践中去。

4、进一步加强课题研究成果的积累。鼓励课题组成员围绕课题研究积极撰写论文，为进一步汇编论文集和案例集做准备；鼓励各成员积极参与各类教学评比，使课题研究成果得到更好的展示，发挥课题研究的辐射功能；积极开展各种学生社会实践活动，组织各类专项竞赛，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。

以上是本课题组中期阶段研究报告，为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级有关教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供进一步提高的机会！