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《在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践》结题报告
黄传胜 蒋铸
摘要：2013年中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。高中生正是价值观形成的关键时期，政治教师要担当好立德树人的任务，以课堂为主阵地，开展丰富多彩的活动渗透社会主义核心价值观。《在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践》课题组，从我校高中思想政治课堂教学出发，系统分析了学生学习、践行社会主义核心价值观的现状和反思，明确了社会主义核心价值观教育的意义，提出了社会主义核心价值观在高中政治课践行的途径与措施，从而帮助学生确立正确的政治方向，提高社会理解和参与的能力，在未来更好地报效祖国！
关键词：高中 思想政治课 社会主义核心价值观 实践
2016年6月，我校申报的《在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践》课题获批为2016年度合肥市市级教育科学规划课题（课题批准号：HJG16133）。本课题根据我校高中生在政治课堂上学习社会主义核心价值观情况的调查，从社会、学生、教师等方面分析现状，进行反思。课题组成员结合自己的实践经验和反思，从课堂知识教学、课堂活动设计、课外活动开展等方面总结了我校政治老师在社会主义核心价值观教育方面的做法，引导学生在文化多元化的时代中，明辨是非，健康成长，从而以达到立德树人，培养学生正确价值观的目的。
在课题获批立项后的两年时间里，学校高度重视本课题的研究，校长作为课题负责人亲自挂帅，蒋铸老师作为课题实施执行负责人，课题组成员密切协作，按计划、有步骤地开展课题研究，取得了预期成果，实现了课题主要研究目标，完成了主要研究任务。现将课题研究情况报告如下。
一、课题的提出
（一）研究背景
2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，指出要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。高中生正处于价值观形成关键时期，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性，自身分辨能力较弱，因此面对市场经济发展和网络信息的高速发达带来的外界价值观多元化趋势，容易产生种种片面认识，不能正确看待现实社会的主流和支流。广大青年学生要想勇敢肩负起时代赋予的重任，就必须把理想信念建立在科学理论的理性认同上，自觉树立和践行社会主义核心价值观，带头倡导良好社会风气，始终保持积极的人生态度、良好的道德品质、健康的生活情趣，努力使自己成为祖国建设的有用之才。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称《课标2017》）明确指出高中思想政治是“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。由此可见在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观是政治教师工作的必然要求。
然而现实研究中尚存在一些不足之处，如理论研究较多，课堂实践较少；针对大学生研究较多，高中生研究较少；学校管理研究较多，学科教学研究较少。基于此，我课题组希望通过将社会主义核心价值观与高中思想政治课堂教学相结合，在传授知识的同时，通过课堂教学潜移默化地向学生渗透社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
（二）课题研究的目的和意义
1．宣传和践行社会主义核心价值观是政治教师不容推卸的使命。宣传和践行社会主义核心价值观是我们教育者落实《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求。《意见》指出要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划…… 适应青少年身心特点和成长规律，深化未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，构建大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系，创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”高中作为大学的必经阶段，学科的理论性相对于初中有明显提高，学生的心智逐渐走向成熟，渴望参与社会生活。然而，在追求升学率的影响下，部分学校只注重智力的培养而忽视德育工作的开展，在内容上，存在教条化、简单化的倾向；在形式上，较简单粗暴，忽略实际效果，未能把学校、家庭和社会教育有机结合。因此高中开展多种形式宣传教育活动，有助于提高教育效果，达成教育目的，努力让社会主义核心价值观在青少年中内化于心，外化于形。
2．发挥思想政治课的育人功能。《课标2017》指出，高中思想政治课要“以立德树人为根本任务，培育社会主义核心价值观为根本目的”。社会主义核心价值观在政治课本上有诸多体现，尤其是高中政治教材必修三《文化生活》更是专门介绍了相关内容，因此相对于其他课程而言，政治课显然更具优势。从实际生活来看，当今社会上价值观念多元化且良莠不分，作为未成年人，他们缺乏必要的分辨是非的能力，因此为学生正确人生价值观的形成提供正面的教育和引导，是我们高中政治课堂义不容辞的责任。
3．培养中学生健全人格。目前的高中生多为00后，他们受网络影响更为明显，物质生活富裕，使得他们身体素质更好，趋于成熟，但精神世界相对匮乏，不够成熟。知识经济背景下，家长普遍重视孩子学习成绩和特长的培养，对孩子心理关注度较少。因此他们思想观念一方面趋于成型，另一方面仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别力明显欠缺。赢得青年就赢得未来，我们以社会主义核心价值观加强教育，有助于学生培养独立的人格，促进身心健康发展，克服逆反、叛逆的情绪，改变攀比等不良行为习惯，从而重塑人格，提升修养，做建设祖国的合格人才。
二、课题的研究设计
（一）概念界定
1.高中思想政治课：本课题中的“高中思想政治课”特指人民教育出版社根据教育部2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》和2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》， 组织编写的普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修教材，其内容是必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》。
2.社会主义核心价值观: 2012年11月召开的中国共产党第十八次全国代表大会，首次明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
3.渗透社会主义核心价值观的实践:指通过课堂教学和课内外的教学实践对学生进行社会主义核心价值观的宣传和教育，潜移默化地发挥政治学科育人的功能，实现智育、美育、德育的和谐统一，提高学生的政治认同感。
（二）主要内容
1．当前高中政治课堂上践行社会主义核心价值观的现状和反思，根据学生调查结果，科学分析目前践行社会主义核心价值观存在的普遍问题，并深入探讨问题产生的原因。
2．社会主义核心价值观在高中政治课中践行的必要性和重要性，根据高中政治课和高中生的特点，分析社会主义核心价值观在课堂教学中渗透的重要意义。
3．社会主义核心价值观在高中政治课中践行的途径，针对目前学习、践行社会主义核心价值观存在的问题，从不同主体、不同途径方面加强改进，以科学理论为指导，提高教学的实效性。
（三）主要研究方法
1．文献研究法。广泛搜集相关书籍、论文等资料，拓展成员视野，启迪成员智慧，提高研究的科学性。
2．调查研究法。以观察、访谈、问卷调查、测验等了解学生情况，为本课题研究提供现实依据。
3．行动研究法。在备课环节加强研究和交流，确定教学目标，在课堂实践中有意识加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的观点，并将教学的结果如实记录，提高研究工作的准确性。
4．比较研究法。通过不同教法的教学实践比较，验证高中政治课渗透社会主义核心价值观的效果。
5．经验总结法。根据课题研究的目的，对课题研究的成果进行归纳总结，不断完善改进课题研究的策略和方法，通过分析得出规律性的结论。
三、课题研究的实施过程
（一）准备阶段（2016年5月——2016年9月）
1.2016年5月，思正211工作室在主持人黄传胜校长引领下确定课题研究的主题。
2.2016年6月，根据主题，确定课题研究的名称，并撰写立项申请书进行课题申报。
3.2016年7月—9月，课题组成员搜集相关文献资料，进行研究性学习。
（二）实施阶段（2016年10月——2018年2月）
1.2016年10月，蒋铸老师撰写开题报告，并于11月7日顺利通过专家组审核，会后蒋铸老师根据开题报告会议精神对课题研究加以修改完善，在课题组常规工作会议上明确各成员研究任务。
2.2016年10月，吴英老师在高二（18）班召开主题班会《感恩父母心》，让学生学会感恩，努力学习，回报父母、回报社会、回报祖国！
为响应省委宣传部等五部门向各校征集第二届“法润江淮共筑美好安徽”法治漫画故事微视频作品活动，班主任刘兆香老师主创，高三（14）班柳虎君、孙潇等8位同学主演了法治微视频“校园暴力引发的聚众斗殴”。
3.2016年11月，各课题组成员根据开题报告中的分工，明确研究方向，确定各自研究内容。
吴英老师参加巢湖市中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学案例评选活动，荣获高中组主题班会类案例评选二等奖。
4.2016年12月——2017年1月，蒋铸老师精心设计了《高中生社会主义核心价值观认知调查表》，各成员于2007年4月3日对我校部分高中学生进行了问卷调查，全面了解我校学生对社会主义核心价值观认知情况。
5.2017年3月，配合政教处组织法制宣传手抄报活动。
6.2017年5月—9月，课题组成员围绕课题，开展课堂教学观摩、学习课改精神等活动。
课题组成员观摩学习了吴英老师的公开课《新时代的劳动者》和刘兆香老师的《价值与价值观》，会后在黄传胜校长主持下，交流听课心得，研究课堂教学。
7.2017年10月——2018年1月，根据课题研究组开展的课堂教学、问卷调查、实践课题等活动，撰写心得体会。蒋铸在国家期刊《当代教育实践与教学研究》发表论文《提高哲学教学有效性的策略研究》；陈俊在省级专业杂志《科教导刊》上发表论文《高中政治课堂教学生活化的理性思考分析》，在巢湖市政治论文评选中，吴晓娟老师获一等奖，蒋铸老师获三等奖。校内专业书刊读书征文评选中，吴英、蒋铸老师获二等奖。
8.2018年1月—3月，蒋铸和吴英两位老师在高一学生中组织了《我与社会主义核心价值观》的政治论文撰写活动，并评选出优秀习作。
9.2018年4月，吴英老师主持召开高一（17）班普法主题班会示范课《法在身边——杜绝不良行为，远离违法犯罪》，课题组全体成员及高一班主任到堂聆听学习。
（三）中期检查情况
根据合肥市教育局发布的《合肥市教育科学规划课题管理办法》，课题组认真撰写了《合肥市教育科学规划课题——＜在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践＞中期报告》，报告了研究工作的研究计划落实情况、课题研究开展情况、阶段性成果情况及课题研究存在的主要问题、困难和后续的打算等（详见课题研究中期报告）。报告在2017年7月上传至合肥市教育云平台。
（四）结题阶段（2018年4月）
分类、整理、分析相关材料，做好课题资料的归档工作，完成课题研究报告，将课题成果汇编，提请鉴定验收。
四、课题研究的主要成果
本课题研究立足于政治课程改革，以培养高中学生树立社会主义核心价值观为目的，契合了新课程改革背景下的高中思想政治课教学要求。课题组成员经过近二年的理论研究和实践探索，取得了一定的成绩。
本课题研究立足于政治课程改革，以培养高中学生树立社会主义核心价值观为目的，契合了新课程改革背景下的高中思想政治课教学要求。课题组成员经过二年的理论研究和实践探索，取得了一定的成绩。
1.通过本课题的研究，促进了教师的专业发展，提升了教师教学和教研水平。课题组成员大多数是第一次进行课题研究，通过课题活动的开展，教师对学科教学的价值观和高效课堂，有了新的认识，对自身存在的问题也有了清楚的认识，因此能有的放矢加以课堂改革，提高教学和教研水平。
（1）教师的教学理念发生了转变，教学方法更加科学合理，教学效果更加明显。通过问卷调查，我们发现学生更愿意通过丰富的事例和亲身的实践去感悟、践行社会主义核心价值观，而不是传统的课堂讲授。因此，本着“学生主体，教师主导”的原则，我们设计了丰富多彩的课堂探究等活动，有效地调动了学生的学习积极性，教学的质量和效果也明显提升。
在2016、2017年度的“一师一优课”评选中，我课题组五位成员共获得三项省优、四项市优、三项县优，吴英老师《感恩父母心》活动课获得巢湖市二等级。刘兆香老师作为中国好教育联盟联合体同课异构年度冠军课博会“国家级金奖”。多次受邀去安徽亳州芜湖、山东菏泽济宁、四川资阳、贵州桐梓等地参加专家讲学活动，对多个省市教师进行课堂教学指导，推进当地新课程改革。陈俊和吴晓娟两位老师参加“金太阳教育联盟”课堂教学大赛，分别获得一、二等奖。在巢湖市2017届高三政治二轮复习交流研讨会上，蒋铸老师受邀给参会教师上《专题复习：民族、主权国家》观摩课。2017年度巢湖市政治教学设计大赛中，蒋铸和吴英老师分获一、二等奖。
（2）教师的教科研氛围浓厚，教研意识和能力进一步提高，促进专业化发展。现代教育学理论认为：教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高。通过课题研究，课题组成员不断反思研究结果，笔耕不辍，取得了骄人的成绩。蒋铸老师在国家级期刊《当代教育实践与教学研究发表论文《提高哲学教学有效性的策略研究》；陈俊老师在省级专业杂志《科教导刊》发表论文《高中政治课堂教学生活化的理性思考分析》，2017年巢湖市政治论文评选中，吴晓娟老师获一等奖，蒋铸老师获三等奖。2018年教学论文评选中，我们选送的论文以社会主义核心价值观为主题，再次获得大面积丰收，吴晓娟老师获一等奖，蒋铸、吴英老师获二等奖，刘兆香老师获三等奖。
2．通过本课题的研究，丰富了教学形式，创新了教学手段。在过去教学中，教师对社会主义核心价值观的教学往往是照本宣科，就理论讲理论，学生感觉比较枯燥，效果欠佳。政治课堂要不断加强理论与实践研究，创新思想政治教育方式方法，用师生喜闻乐见的方式开展思想政治工作，不要让学生总觉得思想政治课无聊、无意义。要充分发挥思想政治课教育教学的主渠道作用，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，从内容和形式上体现时代特色。增强主流意识形态话语权，让师生“真学、真懂、真信、真用”。
（1）学案导学法渗透社会主义核心价值观教育。“学案导学法”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。我校推行“学案导学法”已十年有余，取得了辉煌的成就，将“学案导学法”用于社会主义核心价值观教育，通过创设情境，让学生构建知识与生活的联系，通过合作探究，让学生交流心得，共同提高，通过重难点突破，教师讲解，消除误区，提升情感。刘兆香老师的《创新意识与社会进步》以社会主义核心价值观的历史背景和实际意义为导入，从哲学层面分析创新的意义；吴英老师《价值与价值观》的课堂教学以社会主义核心价值观为例，分析价值观的作用；蒋铸老师《树立正确的价值观》以“富强”为切入点，展开课堂教学。这些课程的设计都是教师长期“学案导学法”运用社会主义核心价值观精品课堂的体现，获得了专家的广泛认可。在2016年度的全国“一师一优课”优秀课例评选活动中脱颖而出，获得“省优”。
（2）构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。 这也是《课标2017》高中思想政治课程基本理念之一，我们在研究和实践的过程中充分贯彻了上述理念。不同的老师根据个人特点和学生特色，组织了不同的活动渗透社会主核心价值观。播放视频、召开主题班会、校园情况调查、小品表演等多种形式活动的开展，让学生在看中学，做中思，思后行，真正达到践行社会主义核心价值观的目标。政治认同素养：开展清明节扫墓、参观安徽名人馆等活动；科学精神素养：开展研学游活动等；法治意识素养：召开全年级普法教育大讲堂、组织学生参加省委宣传部等五部门《第二届“法润江淮共助美好安徽”法治漫画故事微视频作品征集大赛》等活动；公共参与素养：参加校团委组织的青年志愿者活动等，这些活动的开展既丰富了学生的课余生活，提高了参与社会的能力，又潜移默化地渗透了社会主义核心价值观的教育，落实教书育人、立德树人的目标。
3.通过本课题的研究，加深了教师对社会主义核心价值观的理解，在思想和行动中成为社会主义核心价值观坚定地践行者。教师的一言一行都会直接影响到学生的事业和人生选择，老师是学生的标杆，也是学生学习方向的领路人，要教好政治课，老师就必须热爱教育事业，热爱政治课；要在政治课堂上渗透社会主义核心价值观，老师就必须全面深入的理解社会主义核心价值观，并且在思想上和行动上处处体现社会主义核心价值观。只有这样，老师才会自然地、立体地影响学生，教育学生，使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格，才会树立起社会主义核心价值观的相关意识和观念。特别是我们的课题组成员都是班主任，与学生交往更为密切，通过自己的言传身教，给班级的班风建设、学生文化素质和道德素质提高起到了潜移默化的作用，无论是高考成绩的取得还是班集体的建设均硕果累累。刘兆香老师担任班主任的2017届高一（14）班获得巢湖市五四红旗团（总）支部、合肥市五四红旗团（总）支部，蒋铸老师担任班主任的2017届高一（16）班高考成绩斐然，获巢湖市政府表彰，授予“高考优胜班级体”称号，吴英老师担任班主任的2017级高一(17)班获“巢湖市先进集体”称号。
4.通过本课题的研究，帮助学生在人生成长的道路上把握了正确的思想政治方向。通过课堂教学，从理论和实际两方面深入渗透社会主义核心价值观教育，提高辨别是非能力，培养爱党爱国爱社会主义的精神。特别是在法治教育方面，我们利用课堂教学和班级管理活动，不断灌输法律基本原理，培养学生做遵纪守法的好公民。在教育部组织的首届“全国青少年学生法治知识网络大赛”初、复赛中，我校学子分获一二三等奖，被教育部评为杰出组织奖。同年，我校被国家教育部确定为美育重点课题研究基地。两次被教育部嘉奖，实属难得。
2016年，安徽省青少年法律知识竞赛中，我校再获殊荣，被评为优秀组织奖。2017年9月巢湖市关工委受托向我校颁发中国关工委、司法部、中央综治办联合授予的“零犯罪学校”荣誉证书，至此我校跨入青少年普法教育国家级先进单位行列。在共青团合肥市委开展的2017年度合肥市五四红旗团（工）委评选表彰中，巢湖二中团委被评为“2017年度合肥市五四红旗团（工）委”，这是继2012年我校团委工作受合肥市表彰后，再次斩获合肥市级荣誉，也是巢湖市唯一获此殊荣的中学团组织。
5.通过本课题的研究，学生自觉运用社会主义核心价值观来指引自己、评价他人行为，树立了正确的价值观。我们教学中注重于生活元素，多引入生活事件，多讲解冲突观念，全方位立体式唤起了学生对社会主义核心价值观的真切情感认同，并且在实践中践行。从学生的政治小论文来看，不少学生写出了真情实感，从身边案例出发，以社会主义核心价值观为标准看对周围的人和物，得出了科学的认识。在交流互动中认同核心价值观，在现实中感悟核心价值观，在体验中内化核心价值观。我们可喜地看到，经过我们的努力，这些目标正在一步步地实现，二中学子正在用实际行动验证着我们的教学效果。
2016年7月巢湖流域普降大雨，防洪形势严峻，抢险人员24小时坚守大堤，保卫家园。刘兆香老师所带班级学生暑假自发前往大堤，为抗洪抢险人员送去矿泉水等物资，感动众人，被新闻媒体广泛报道，在他们的带领下，我校师生积极捐款，支持防洪抗汛工作。
6.通过本课题的研究，丰富校园文化，全方位、立体化学习、宣传社会主义核心价值观。我课题组成员主动与校各部门联系，将社会主义核心价值观教育与课堂教学相结合，完善中华优秀传统文化教育；与校园文化建设相结合，利用重大节庆日、民族传统节日以及开学典礼、毕业典礼、十八岁成人仪式等时机，开展爱国主义、民族传统、文明礼仪、诚信守法等教育；与主题社会实践活动相结合，深入开展青年志愿服务活动、“我的中国梦”主题教育实践活动、环境保护、法治教育、科普知识宣传、交通安全文明劝导、网络文明进校园等志愿活动；与教师队伍建设相结合，完善师德建设长效机制，加大对违规办班、有偿补课行为的查处力度，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的重要内容；与校外社会教育相结合，通过参观德育教育基地，走进社区、企业、展馆等开展体验、调查等活动，把社会主义核心价值观植入师生心中；广泛开展的“小手牵大手，共创文明城”专项活动，通过学生带动家长共同参与全国文明城市创建活动，取得了良好的社会效果。
通过以社会主义核心价值体系教育活动为载体，将社会主义核心价值体系融入学校教育的各个环节，坚持创新内容，创新形式，创新手段，提高学校德育工作的实效性，创建富有特色，群众满意的教育，把社会主义核心价值观教育作为德育的根基，努力培养学生积极的人生态度，健康的心理情感，高尚的道德品质，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。
自2016年4月以来，巢湖二中获得国家司法部等三部委联合授予全国“零犯罪学校”、教育部美育重点课题研究基地、安徽省“青年之声”青少年法律知识竞赛优秀组织奖、合肥市普通高中教育教学质量评价学校课程实施专项优胜奖（巢湖市唯一）、巢湖市第二中学党委被评为巢湖市教体系统“先进基层党组织”、巢湖市第五届文明单位、巢湖二中“阳光志愿者协会”被评为“巢湖市优秀志愿者服务集体”荣誉称号、2017学年度巢湖市学校德育工作先进集体、2017年度巢湖市文明校园及优秀学校等诸多荣誉。
五、课题研究反思：
（一）存在问题
1.新的思想政治课程标准已经颁发，教材内容有较大变化，对社会主义核心价值观的渗透更加深入和全面，新的内容如何进行教学是我们新的任务。新的课标在内容方面进一步强化社会主义核心价值观教育，在课程设置上既与老教材有重合，又增添了许多新的内容，如《中国特色社会主义》、《政治与法治中依法治国》等。如何与时代变迁相结合，与时俱进宣传社会主义核心价值观，如何针对新增内容，渗透社会主义核心价值观教育，提高学生学科素养，是我们新的命题。
2.新课程标准要求高中政治课程与初中道德与法治、高校思想政治课程相互衔接，与时事政治相互补充，与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合。如何构建知识之间的联系，形成完整的知识体系，利用多种课程资源，拓展学生视野，推进活动型学科课程实施是未来的教学改革方向。我们的研究还停留在高中教学内容上的研究，承上启下做的还不够。
3.社会主义核心价值观整体渗透相对较少，研究多以各个层面要求为主，对国家、个人研究较多，社会层面相对较少，容易忽视三个层面之间的联系。
4.限于理论水平，撰写的研究论文有不少还是初步的经验总结，层次仍有待进一步提高，全面而系统的理论概括有待进一步完善。
（二）今后设想
1.认真研读《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，钻研新教材，加大课堂教学改革力度，通过生动的教学改革实践，为社会主义核心价值观的渗透创造更为丰富的经验。
2.深化课题研究，推广运用初步研究成果，指导新课程改革，提高学生的政治认同，强化法治意识，调动公共参与的积极性，实现立德树人的目标。
3.加强专题研究，针对三个层次24个字的要求，整合教材内容，从社会主义核心价值观角度重构教学内容，全面认识社会主义核心价值观，使之教学更具有针对性和实效性。
巢湖二中《在高中思想政治课渗透社会主义核心价值观的实践》课题组
2018年5月
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