高中化学新课程性教学策略课题申报

高中化学新课程性教学策略课题报告

课题工作概况

1、课题环境

教育部和省部署从2004年9月开始我市高中起始年级开始实施新课程实验实验学校有20所学校市直属学校,理应走在教育改革前面

新课程总标指出：高中化学课程以学生科学素养为宗旨激发学生学习兴趣尊重和学生个性发展；帮助学生未来发展所必需化学知识、技能和方法学生科学探究能力

面对新课标要求再采用老教学方法只靠单一传授来教学任务教学质量显然不利于学生发展防碍培养学生科学素养学校情况：九位高中化学教师中有五位高级教师、四位中级教师较强教育科研能力现有学化学教学班32个班学生素质属于中等科组经、决定对新课程采用新不同教学方法并对教学方法、教学记录从而一套适合新课程教学方法

2、课题和意义

本课题希望和以新课程理念为依据适合师生教学一套教学模式

本课题意义在于:(1）可以教育发展和化学教师个人素质（2）学生科学素养及科学探究能力、学生个性发展(3)为山区学校和经济欠发达地区学校一点新课程教学建议

3、课题工作进展

对课题工作在上安排每周四下午课题组研讨活动在经济上支持为课题组工作了条件使课题组工作能够

3.1 思路

（1）寻找学生学习途径

（2）寻找教师教学策略：

3.2 内容

（1）以培养学生探究合作能力为核心教学模式；

（2）以培养学生探究合作能力为核心教学策略；

（3）以培养学生探究合作能力为核心教学评价体系

二、课题理论依据

课题组全体教师在课题立项之后和学习理论对   新课程理念学习课题目和意义课题要解决问题情况制定计划,各自任务

1、教学理念

教学高质量、在有限空间、和资源状态下追求最大教学收获教学综合策略与方法最大限度提升教学性教学

课程方案要求高中教学应遵循如下原则：

      全人性原则

      发展性原则

      以学生为中心原则

以学习为中心原则

特征：在教学设置上应该体现知识、技能、情感与并重；既要预设又要非视预设在教学内容上包含学科学习内容而且要注意引入现实生活中问题在教学方法上注意多种方法在日常教学乃至一堂课中使用在教学呈现上注意问题情

特征：在教学设置上应该体现知识、技能、情感与并重；既要预设又要非视预设在教学内容上包含学科学习内容而且要注意引入现实生活中问题在教学方法上注意多种方法在日常教学乃至一堂课中使用在教学呈现上注意问题情景和现代教育技术以吸引学生注意引发学生思考第五在教学顺序上遵循“先学后讲”次序第六在教学组织上尽多地师生、生生互动合作与交流第七在教学评价上多元、发展、综合性评价标准以学生生成、发展、问题解决能力、自主性等高学习结果评价依据

2、建构主义学习理论

建构主义知识仅教师传授而学生在情景下、需要、兴趣、爱好原有认知结构借助其人帮助即人际间协作活动（包括教师和学习伙伴）必要学习资料意义建构而也就说学习不学生对外部刺激被动、性反应而对当前外部刺激所信息、有选择信息加工过程学生在与周围环境作用过程中建构起关于外部世界认识从而使自身认知结构发展

3、现代教学模式发展四个趋势：

（1）、重能力趋势

现代教育家们传授知识和发展能力教学双重任务教学中既要传授知识又要培养能力自学能力而且知识、能力有密切能力学习知识条件知识增长速度、终身教育普及和社会竞争化程度及个人社会生活化程度学生能力、能力、社会交往能力等必将越来越受到人们现代教育家们在教学模式时必将把发展学生能力越来越位置

（2）、重学生趋势

现代教育理论任何有价值教学模式都在某种程度上在对学生学习过程认识上教学规律决定了学生主体地位终身教育推行和现代教育信息化等等都要求教育者学生主体作用可以预见人们将由赞成、“带”学生学逐渐转变为赞成、“”学生学

（3）、心理学化趋势

教与学都有思想人活动都教师和学生心理活动过程心理学发展教学模式心理学色彩越来越浓厚

现代心理学了可观成就现代心理学在认识发展、在能力结构及其发展、在疲劳、在记忆原理、在心理语言、在暗示及潜能等都了借助于教学模式在心理科学与应用之间中介、桥梁作用教师和学生教与学必将更科学化更能事半功倍功效生理学和生物化学心理学必定能更清晰客观阐明人类学习机制从心理机制角度科学地设计和叙述教学模式而且能够越做越好

（4）、机辅趋势

电子技术飞速发展广播、电视、程序教学机器、电子计算机等正在越来越多、越来越介入教学过程教育越来越信息化使得现代教育专家们在教学模式时不考虑点信息技术发展使教学模式多样化为教学实践了更广阔选择空间在整个教与学过程中课堂教学无疑至关作用课堂教学模式确立对课堂教学有意义及实践意义课堂教学有着自身结构即一节课各个要素内部它反映了教材单元体系中一节课教学过程及其组织一节课结构否优化直接关系到课堂教学效益高低许多优秀教师课总结构板眼清晰详略得当们课千姿百态鲜明个性但们课总有个“模式”即遵循教学和规律要求包括教学原则、、方法等在内教学结构格式教育家苏霍姆林斯基：“智育非常条件就教学方法、课结构课所有组织因素和教育因素都应与教材教学和教育相与学生发展任务相”教学课堂结构之中才能为学生发展条件

完整现代课堂教学模式包括教学主题、教学、教学手段、教学程序和教学评价等五个因素这五个因素依存、作用构成完整教学模式而完整课堂教学模式需要四个：

教学教学活动所要标准教学工作点和归宿教学其意义在于能使教学工作方向有利于教师克服盲目性自觉性按要求调控认识倾向、意志活动和情绪反应也便于评价教学工作

要解决制定问题要端正教学思想更新观念努力人才观、教育观、质量观要教学内容、要求包括知识、智能要点、非智力因素和思想品德体现等几个在制定教学时要从教材特点和学生有本可依省时高效目在遵循教学规律和教学原则基础上教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法所设计教学方案最佳选择做法有：（1）选用先进教学理论做（2）驾驭好教材内容讲练精当适度（3）方法措施灵活因材施教因势制宜等

教学调节教学进程在教学过程中有必要性检查在课堂教学时学生、神情、答问、做题等即时反馈调节教学而单元检查问题矫正

定量评价

可以从体现度、主体度、方法措施度、教师规范度和教学达成度等几个定量评价

说到底教学过程教学信息传播、反馈、再生和升华过程在教学系统中活动上都信息活动：信息感受接收、转换、输入、加工、储存和输出教学系统中教师和学生作用信息图就如图所示：

教学系统中信息传递双向教师和学生都信息源又都信息器在教学过程中教师、学生信息传递活动反馈来调节和控制学生从教师评价和反应中反馈信息来调控学习；教师则观察学生、提问等反馈信息对教学过程调控

对理论学习本课题组在教新课程过程中更多实验与问题探究多媒体让学生在愉快气氛中到社会、生活中化学学到化学知识到学习化学和化学方法学生分析问题、问题能力教学实践合适教学模式:

问题----探究----启发总结----评价

4、课题实施情况

（1）课前精心

①钻研新课标熟悉新教材查阅教学参考资料从整体上教学任务和要求分清教学主次把握教学选择教学方法以便组织学生学习②学生知识基础、学习动机、学习方法、学习习惯、智能等把学生不或产生疑惑问题编成题目发给学生提前预习思考试着解决学生在老师诱导下思维训练又可有创见③考虑教法切合课标、教材和学生教学方法教学活动考虑学生学习方法对范文网234---gov234.cn学生预习、课堂学习活动、课外作业方法④精心设计、实验调动学生观察兴趣设置恰当情境（煽情）好演示实验最佳时机学生非智力因素激发出学生强烈求知欲；对化学实验观察要细、描述要准；协作作用将每个观察结果综合如何学生观察和记录实验要实事求不想当然、不盲从、不受书本真正用眼睛去观察

（2）师生多向互动

①在教师下全班集体探究②在教师下分组学习教师巡回各组学习情况③教师学生反馈信息学生总结

（3）课后分层辅导教师学生学习情况、知识程度对学生分层辅导教师在教学过程针同教学不同层次学习能力采用不同教学方法克服因学习能力而化学学习障碍才能从真正意义上学生学习能力

（4）多方评价

①评价：纸笔测验、课堂、谈话、自我评价、评价等②评价方法：百分法、等级法

（略 ）