《高中化学学习中学生受挫成因及对策的研究》课题研究方案

　　高中化学学习中学生受挫成因及对策的研究

　　一、课题提出的背景

　　新课程标准指出要发展学生的科学素养、促进学生的全面发展，而高中化学课程则是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。但在新课改背景下，及高考制度的改革，近几年的高中化学教学出现了前所未有的困难，学生学习化学感到比较吃力，学习化学的兴趣明显降低。

　　高一的化学教学是从初三的化学素质阶段教学过渡到高中高一层次素质教育的重要衔接阶段。在教学过程中，即使在上高一新课前有６—８周的过渡教学，但学生仍然感到学习化学困难突出。在学生的探究学习活动中,我们发现了一些问题,其中之一就是有一部分学生在学习化学中,因这样或那样的原因常常受挫。因而有的学生不能或不愿意再进行化学的学习。

　　在化学教学中，我们常常听到一些学生反映：“课本熟悉，概念清楚，教师讲课能听懂，但遇到实际问题，束手无策，化学太难学”。究其原因，这并不是化学知识难学，而是学生没有掌握学习化学知识的方法，学生的思维能力没有跟上教学的要求，更重要的是没有认识到，化学学科的特点决定思维过程必须是动态与静态、抽象与形象、发散与收敛、纵向与横向等互相对立、互相依存、互为补充的思维方法并存，而学生经验型的思维会形成不同的思维习惯、方法和定势，使思维的结果与客观实际存在着差异，从而导致了学生在解决实际问题时，感到化学学习较难。

　　研究分析了探究学习中学生受挫的主要五个原因。包括心理、教学方式方法、学生素质、学生行为习惯和外部因素影响。对此提出了五个方面的对策,即培养兴趣、科学训练、学生和谐发展、调动积极性、创设良好的学习环境。并且，在化学教学中，必须加深对新课程理念的理解，在教学实践中不断反思，分析学生学会认识探究事物变化的一般规律。从而实现学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面得到和谐统一的发展。

　　二、课题研究的目标

　　1、通过课题的研究，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。培养学生良好的思维意识，让学生“学会思考”，从而提高学生学习化学的信心，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性。

　　2、通过课题的研究，培养学生良好的思维习惯，提高学生的思维能力。通过有效的课堂教学开启学生的思维之窗，使学生在化学学习中，能不断形成问题，思考如何解决问题；通过训练形成系列化训练体系，使学生在化学学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，形成思维能力。同时提高自主学习的能力和探究性学习能力。

　　3、通过课题的研究，优化师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展。

　　4、通过研究为我校化学教学质量上台阶提供有力的保障。

　　三、课题研究的内容

　　结合新课程理念，本课题拟从以下几个方面进行研究：

　　1、通过对学生学习化学的心理和化学课堂教学现状的调查与分析，研究分析学生受挫形式及产生的原因，结合新课改理念，探索改善教学行为，实施优质教学的策略，方式和途径。

　　2、在化学教学中，教师要善于透过常规的教学来观察学生的行为、心理变化，努力从心理健康的角度去调节学生的学习心理，及时排除他们学习上的障碍，引导他们走出心理低谷，矫正其行为偏差，培养其优良的心理品质、良好的学习习惯，以便顺利完成化学课的学习。

　　3、为学生将来的发展打下基础。促进学生的知识和能力转化，重视学生的思维能力培养，使学生能面对飞速发展变化的世界有较强的适应性，而且还能在未来的工作中，能将所学知识和科学的方法用到实践中去，并能运用知识去解决实际问题，为学生将来走向社会、进行科学研究、探索新领域、发现新问题、攀登科学技术高峰打下良好基础。

　　四、课题研究的方法

　　本课题主要采用行动研究法和案例研究法为主，同时辅之以理论研究法、实践调查法、文献资料法、经验总结法。

　　1、行动研究法：教师进行教育教学的创新实践，组织学生开展教学活动，观察询问学生对活动的感受，总结活动教学的意义，为教师行为的创新提供支持。

　　2、案例分析法：通过对学生学习化学的心理和化学课堂教学现状的调查与分析为课题研究提供例证。探索改善教学行为，实施优质教学的策略，方式和途径。

　　3、文献研究法：通过学习新课程理念，认识心理学，以及教学模式等与本课题相关的理论资料，为课题研究指导方向。

　　4、 实践调查法：搜集、整理教学现有相关理论资料，为该课题研究提供充实可靠的理论依据。

　　5、经验总结法：对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论，并制定出相应的对策。

　　五、课题研究读书学习计划及具体时间安排：

　　1、2011年7月至2011年9月学习《教育新理念》

　　2、2011年10月至2011年12月学习《教育评价与测量》

　　3、2012年1月至2012年3月学习《教会学生思维》

　　六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：

　　1、2011年9月完成《教育新理念》的读书笔记。

　　2、2011年8---10月完成学生受挫形式的总结和分析。

　　3、2011年12月完成《教育评价与测量》的读书笔记。

　　4、2012年1---2月完成案例分析，找出学生学习受挫的原因及应对的策略。

　　5、2012年3月完成《教会学生思维》的读书笔记。

　　6、2012年5---6月完成课题结题报告。