“高中俱乐部式课外体育活动研究”课题方案

“高中俱乐部式课外体育活动研究”课题方案

宜兴市官林高级中学课题组

(方案撰写 王维平)

一、课题研究背景

多年来，学校的体育课外活动都是以班级为单位，按照学校的统一计划、指定项目、指定场地、指定器材进行。这种形式的课外活动，强化了班级管理，培养了学生的组织纪律性，但同时也存在着场地器材安排不合理、学生的主体地位得不到体现等弊病。99年6月的全国教育工作会议上，党中央、国务院指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。特别是随着社会的发展，人们的生活方式、行为方式和价值观念都发生了巨大的变化，以班级为单位的课外体育活动形式已愈来愈显示出它的落后。尤其是最近几年，各种层次、各种类型的体育俱乐部在全国各地的建立，受到了社会各界、各级学校的欢迎，这种体制的建立，从根本上满足了学生的需求，有效地推动了体育运动的蓬勃发展。体育俱乐部起源于西方国家，至今已有二百多年的历史了，积累了许多成功的经验。我国这几年也出现了如企业型的俱乐部、社团型的俱乐部、民办非企业型的俱乐部、事业单位性质的俱乐部、单位内部的俱乐部等多种形式的俱乐部。从目前的情况来看，尽管我国的俱乐部尚处于初级阶段，还在管理、制度等方面存在问题，但不管怎么说，由于体育俱乐部的内容都是以自主健身为主要内容的，其发展趋势和潜力仍受到业内人士的青睐和好评。在高中阶段，由于学生的学习紧张、学习压力大，有限的体育课、呆板的课外活动已不能完全满足学生个体发展的需要。以前的体育课外活动是他主的、不以学生意志为转移的，甚至剥夺了学生自主发展需求的活动方式。因此，我们尝试以俱乐部形式开展课外活动，试图以俱乐部的优势、以俱乐部的管理方式来重组体育课外活动，让学生自愿加入、自主参与、满足学生活动的不同需求，满足学生能力发展提高的需求，满足学生日益增长的社会活动的需求。

二、选题依据

根据现代教育论中确定学生主体地位，发挥学生主体作用的要求，调动学生主体的积极性，培养学生的主体性；根据现代体育论的要求，努力实现由过去的竞技体育到现在的健康体育，由过去青少年体育向终身体育的发展。具体有： 1、俱乐部形式开展体育课外活动符合素质教育的要求 素质教育的宗旨就是开发潜能、培养个性、发展能力，达到强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的。人的素质是一个多方面、多层次的主体结构，在这个结构中任何一方面素质的欠缺都会削弱整体的结构功能，影响素质的整体水平。身体素质又是人的其它素质组成和发展的生理基础，学校中的体育教学远远不能满足提高学生身体素质的需要，大量的身体素质练习主要是在课外活动和课余竞赛中进行的。俱乐部形式的课外活动就是以学生自愿的形式组织起来，愉快有效地进行身体锻炼，使学生在这些活动中充分发挥自己的潜能，尽情地施展自己的才华，从而达到增强身体素质、优化心理素质的目的。 2、俱乐部形式开展体育课外活动加速了学生个性的社会化进程 俱乐部形式实际上就是社会群落组合，是一种特定的社会群体活动方式。高中的体育课外活动以俱乐部的形式开展，就打破了原有的班级界限，突出爱好、兴趣的一致性，个体可以在社会活动中形成群体意识，表现出社会行为。人的社会化程度是检验人才质量的客观标准，所以要让学生尽早的实现社会化，就必须在更大的范围进行更多的活动。俱乐部式的体育课外活动是通过学生自愿、自由的组合，一个个个体构成一个个小群体，这种群体就形成了简化的社会，它加快了个体社会化进程，较快地内化和同化，为学生今后走向社会、适应社会奠定了基础。 3、俱乐部形式开展体育课外活动促进了学生个性的发展 现代教育强调和追求个性的发展，个体在群体中有情绪上的满意感和倾向性。满意感产生于和谐的人际关系，这种关系又提高了共同活动的作用和结果。可以这样说，个体只有在群体中才能使个性得到发展，从而使个性对这个群体产生向心力，即倾向性，最终提高个性的素质。当然，个体运动在同群体共同目标统一的条件下，群体活动才能收到良好的效果，达到最佳水平，而个体也能得到充分发展，两者相辅相成，缺一不可。 4、俱乐部形式开展体育课外活动符合学生年龄、心理、生理特征 随着教育和文化的日益普及、人们思想的开放、独生子女家庭结构的变化等原因，青少年的个性发展在个人社会化过程中容易失去平衡性和完整性，而通过俱乐部这种群体方式，使他们的需求得到满足，这是社会的趋势，也符合他们年龄、心理、生理的特征。他们有较强的自由组合小群体的意向，不满足于现有的不科学的行政指令性的集体活动，有较强烈的“重新配置”小群体的心理倾向，这些都是以俱乐部形式组织体育课外活动的有利条件。

三、课题界定、理论假设和研究目标

体育课外活动的组织形式多种多样、内容丰富多彩，课外活动除了要重体育课的教学内容和教师所提出的锻炼任务外，学生还会根据自己的兴趣和特长去选择适合于自己的锻炼内容，逐渐养成体育锻炼的习惯，最终达到终身体育的目的。体育俱乐部正是在学生自愿组织、自愿参加的基础上，有序地把一个个小群体通过俱乐部的形式组织起来，形成一个非正式的社团型俱乐部。这种形式开展体育课外活动是完全符合高中学生生理、心理需求的，其目的就是造就具有强健体魄、良好心理素质和丰富社会实践能力的学生。本课题旨在通过构建俱乐部式的体育课外活动样式，开发多元化的课外活动形式，探索一种能满足学生需求的、让学生自主管理、自愿参加、自我服务的管理模式，为学生的整体素质提升服务。研究目标具体分解如下： 1、研究体育活动的功能，探索适合高中学生体育活动的有效途径，建立科学合理的评价体系，构造高中俱乐部式课外体育活动的样式。 2、通过研究激发学生积极从事体育锻炼的兴趣和热情，增加健康意识和终身体育的习惯。 3、引导学生主动有利地参与体育活动，不断提高体育修养，促进学生主动、健康、协调发展。 4、通过研究增强教师的科研意识和能力，提高教师的专业发展水平。

四、操作措施

（一）、校本化俱乐部式体育活动的实施研究 1、调查、挖掘特长教师。目前，我校教师队伍中青年教师众多，大多教师有从事体育运动的基础和专长。通过调查，了解教师的体育特长，聘请这些有专长的教师担任俱乐部各项目部辅导老师，为俱乐部的顺利进行提供师资保障。 2、组织特长教师外出培训、交流，提高技能水平。一方面通过开展校内教师的体育训练、竞赛，提升特长教师的专业水平；另一方面经常性组织这些教师到外校交流，进行体育竞赛，以丰富知识面，提高辅导水平。 3、吸取成果、安排在职进修。定期召开研讨会，学习有关先进的教学方法、管理经验，提高辅导技术；组织专业教师外出进修，为俱乐部活动的实施提供有力的保障。（二）、校本化俱乐部式体育活动的课程方案研究 1、调查学生的体育兴趣、爱好，确定俱乐部下设的项目部。通过访谈、设计问卷，调查学生的体育倾向，结合本校的场地、器材、设施和师资情况，分设各项目部。 2、配备各项目部辅导教师。在师资配备上，根据各项目部学生报名情况和学校的体育传统项目来分配辅导教师。对参加人数较多的活动项目，配备多名辅导教师；对学校的传统项目，除配备辅导教师外，还要配备专业体育教师，以便更好地发现人才、培养人才。 3、安排俱乐部的活动时间、活动形式。根据俱乐部项目部的多少、人数，精心安排、设计各项目部活动时间、活动地点、活动方式。各项目部计划一学期进行辅导、培训，一学期进行竞赛。 (三)、校本化俱乐部式体育活动的组织管理研究 1、制定章程。在研究、吸收的基础上，制定好官林中学体育俱乐部章程，各项目部根据此章程再分别制定分会章程，章程中须对入会会员的权利、义务、组织制度、组织机构等提出明确的要求。 2、成立俱乐部委员会。委员会成员拟由学校副校长挂帅，各处室相关部门负责人、各项目部负责人、学生代表共同组成。委员会定期召开会议，研究、决定俱乐部主要工作。 3、发动、宣传。通过广播、电视、橱窗等各种媒体向学生宣传实施俱乐部活动的意义、目的，发布各项目部活动的开展情况，活动中涌现出的感人事迹等，让更多的学生了解俱乐部，喜爱俱乐部，加入俱乐部。 4、规范俱乐部活动。在俱乐部委员会的领导下，各项目部的活动要严格按照既定的规章进行，严肃俱乐部的章程，以保障俱乐部的各项活动正常、有序、高效地进行。 5、建立考核评价机制。对于俱乐部的所有成员的参与情况、活动效果建立一套由俱乐部代表大会通过的合理、科学的考核、评价、奖励机制。 (四)、校本化俱乐部式体育活动的评价研究 1、开展在校学生的评价。通过在校学生的评价，发现活动中存在的问题，不断优化课程设置，优化活动形式，俱乐部委员会根据学生反馈情况，及时补充、修改和完善。 2、开展教师评价。通过教师对俱乐部活动建设、活动开展、学生参与的情况等方面进行评价，验证学生在体质、能力方面的进展状况。 3、开展社会、家长的评价。俱乐部形式的活动除了增强体质、优化心理素质外，还能提高学生的社会活动能力，如口头表达、尊重他人、关心他人等方面，经常倾听社会、家长的评价，对俱乐部活动的开展也是一种宣传、鼓励、支持和鞭策。 4、开展高校校友的评价。在实验过程中，一定会有很多的成员考入高一级学校，目前的高校中也有各种形式的俱乐部或体育团体，通过他们的评价，有利于了解高中与高校体育活动的差距，有利于了解高中开展俱乐部活动对他们进入高校的影响，有利于调整俱乐部的活动形式。

五、研究方法

1、文献资料法。注重搜集、分析相关理论信息和研究成果，不断完善研究目标，丰富操作样式。 2、个案研究法。通过对部分学生进行连续不断的追踪调查研究，评价实验操作成效，发现纠正实验样式。 3、行动研究法。坚持在实践中研究，在研究中行动。 4、经验筛选法。对以前的经验、做法进行筛选。

六、成果显示

1、俱乐部成员手册。涵盖俱乐部章程、健身指南、评价方法、评价指标等。

2、研究报告。以研究报告的形式，总结研究的方法、操作措施、目标达成度。

3、相关论文。

4、个案集。收集某一项目部在实验阶段的发展情况和某些跟踪对象的发展情况。

七、研究阶段和分工

首轮研究将从2004年12月开始到2007年12月结束，分为：

 1、准备阶段（2004.12——2005.4）。主要开展相关问卷调查，师资培训，接受专家指导，筹建成立体育俱乐部。本阶段研究活动主要由正副组长负责组织实施。

2、研究实施阶段（2005.5——2007.7）。主要研究、制定、完善俱乐部章程，开发各项目部课程计划，探索构建评价考核体系，追踪分析个案，并计划在2005.10，2006.10分别举行阶段汇报。 俱乐部章程制定由薛南群负责俱乐部课程计划由王维平负责 个案追踪由王维平负责 评价考核条例由薛南群、史建云、朱志超负责 活动课程开发由吴才中、薛南群、王维平、胡艳负责 阶段汇报由史建云、吴才中、薛南群、王维平负责。

 3、总结评价阶段（2007.8——2007.12）。总结研究成果，撰写研究报告，接受专家鉴定。由史建云、吴才中、薛南群、王维平负责。

八、保障措施

    1、建立培训制度。对参与研究人员统一进行培训，两周一次组织理论学习和研讨，以吸收相关理论成果，提高研究能力，必要时邀请专家来校指导。

    2、建立定期交流、评估制度。至少每月一次进行操作总结回顾，评价操作成效，研究需要解决的操作问题，及时修正操作。

    3、定期调查。以书面问卷、座谈对话、书信等形式，吸取学生、教师、家长的意见建议，改进研究方法。

     4、建立阶段汇报制度，接受教科研主管部门及专家的评判、指导，切实提高研究实效。

九、组织机构

    课题领题人：吴才中   薛南群   王维平

    课题组顾问：华小琪   黄建强   夷浩芳   李敏华   史建云   胡建成   田勤华   钱继中

    课题组成员： 吴才中  薛南群  王维平  李敏华  史建云  胡建成  田勤华   钱继中  吴旭伟  朱志超  吴  艳  史国君  尹建波  李  宁 童云国  李  辉  蒋广明  周文龙  汤志君  王胜伟  张正良 刘宏雷  徐  萍  吴燕江  冯  超  黄国新  芮红勤  朱  敏 庄剑秋  吕伟学  陈月萍  牛红梅