高中“美术分类欣赏法”课题研究报告

高中“美术分类欣赏法”课题研究报告

当今，课改工作已深入到教育教学中的各个层面，每位教育工作者都全身心地为课改工作献技献策。研究“高中美术分类欣赏法”课题组的全体成员，就是在这种新形势下，在普通高中美术课程标准的总体要求下，完成了课题的研究工作。

   “高中美术分类欣赏法”课题的研究，经过近两年的实践，在课题组全体成员的共同努力下，达到了我们预想的效果，已经结出了丰硕的成果。以往的高中美术欣赏课，由于没有一种比较适合高中学生认知水平的具体教学方法，课堂上就是教师讲学生听，学生根本就不感兴趣。其结果是，学生高三毕业后，当看到一幅美术作品时，不能从美术的角度，用美术语言欣赏美术作品。我们的科研课题就是要解决高中美术欣赏课以上的一些弊端。

   “ 高中美术分类欣赏法”在课堂中的运用，改变了以往课堂教学中的教师讲学生听的状态，学生成了课堂的主人，使他们发自内心地愿意上美术欣赏课。下面我们就如何完成“高中美术分类欣赏法”的具体过程进行阐述。

一、课题重新立项的过程

    我们课题组研究的“高中美术分类欣赏法”，是从2002年5月经过重新立项，进行研究工作的。我们原始立项的课题是“艺术教育特色校建设研究”。当我们研究了一段此课题后，上级教育行政部门提出了淡化特长校、特长班的提法。根据当时的具体情况，我们提出了“新课程体系下如何进行美术学科学习方式的研究”，市教育科学规划领导小组同意了我们的申请。当我们刚对此课题进行研究时，课改工作的硕果中已经有了一个各学科都认可的学习方式——自主.探究、互助.合作。当了解了这种学习方式后，我们认为这正是我们所要研究的理想学习方式。因此，我们又重新立项研究了现在的“高中美术分类欣赏法”的科研课题。

    我们之所以两次改变课题的研究，其出发点是，不要研究别人研究过的、落后的失去价值的东西。我们之所以能够这样做，是通过听省教育科研规划办公室汪力同志的讲座所受到的启发。汪力同志在“教育科研知识讲座”中，不但提到以上的观点，而且还提出，科研课题不要题目过大。因为受人力、物力的限制，题目过大就比较空，不容易出成果。出于对以上问题的考虑，我们课题组确定研究解决高中美术教学中急需解决的课堂教学问题。

二、课题指导思想的正确

    我们课题组确定“高中美术分类欣赏法”为科研课题后，到现在能够有一定的成果，主要归功于指导思想的正确。我们课题组全体成员，在国家教委确定进行课改时，就积极参加课改工作的各项活动。在参加课改活动中我们提高了认识，开阔了视野，积累了大量的经验。这为我们课题研究的成功奠定了扎实的基础。“普通高中美术课程标准”的发表，使我们课题组的指导思想更具体了。高中“新课标”提出的许多观点，正是我们课题所要解决的问题。如“新课程标准”提出：“教师应向学生介绍学习内容及其学习方法； 在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习与运用”。有了普通高中美术课程标准的理念；有了课改精神的指引，我们课题组的同志就有了解决问题的明确方向。

三、课题成果   

    “高中美术分类欣赏法”是在课改与普通高中新课标准的精神指引下完成的。普通高中美术新课程标准指出：“在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念与美术术语的学习和运用。教师要引导学生关注艺术观念的发展、变化及其与创作实践的关系；鼓励学生在美术鉴赏、技法练习和实践中，通过对运用美术术语的理解，提高运用美术术语的能力。教师应向学生介绍每一学习内容极其学习方法”。“高中美术欣赏法”就是按照新课程标准以上的这些理念，在教学中侧重教交给学生艺术语言；教给学生一种学习方法。

那么，以往的高中美术欣赏课现状又是如何呢？那时的高中美术欣赏课，主要从美术史与美术流派进行欣赏。由于专业性过强，内容又是一些宗教与历史的题材，远离学生的生活；另外高中美术课的课时有限，学生因此对美术课不感兴趣。而“高中美术欣赏法”是让学生掌握了一种欣赏方法后，自己通过联想与想象，自由的进行欣赏。这样大大调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，课堂效果很好。

“高中美术分类欣赏法”主要是教给学生一种美术欣赏语言。学生没有掌握欣赏方法前，一般都是从文学的角度进行内容欣赏；当我们欣赏音乐时，我们是从旋律、节奏等进行欣赏，这是音乐的基本语言。那么美术的基本语言就是造型与色彩。“高中美术欣赏法”首先让学生掌握造型与色彩美术的最基本语言，去欣赏美术作品。任何美术作品几乎都离不开造型这一艺术语言。无论是绘画、建筑、雕塑等，作者都是通过造型的不同来表达自己的情感与内容的；当不侧重造型时就用色彩了，如波洛克的作品。掌握了造型与色彩的基本语言后，只能对作品进行概括的欣赏。如果要对作品进行深入的了解，就要掌握美术作品的类别语言。如国画的语言是笔墨、线条、意境等。对美术类别语言的掌握正是我们“高中美术分类欣赏法”所要研究的核心问题。

    “分类欣赏法”就是让学生掌握教材上经常出现的，美术家族中的艺术语言。如雕塑要掌握造型、体量、环境等；油画的造型、色彩、透视、构图等；国画的线条、笔墨、意境等。我们主要让学生掌握建筑、雕塑、工艺、绘画中的艺术语言。这些是学生生活经常见到；美术教材包括的美术类别。当学生掌握了这些美术语言后，就能够说出作者是通过什么美术语言，来表现作品的内容。如法国画家米勒的《拾穗》。这幅作品表现了作者所生活的法国当时的社会现状。远处是 一片秋收的景象，近处是两位农妇艰难地捡拾田地里丢失的麦穗。以上是作品的内容，那么画家是用什么样的艺术语言去表现这一内容呢。首先画家运用造型（动势）语言，画出了农妇弯腰屈膝捡拾麦穗的艰辛；运用色彩语言把农妇身穿暗淡的衣服与金黄的秋色形成鲜明的对比，这充分说明了农民生活的艰辛。以上的举例说明了油画语言在欣赏作品时的作用。当然欣赏作品时不必把所有的类别语言用上。以上就是“高中美术分类欣赏法”在课堂教学中的具体应用。当然，这一方法可能还有不完善的地方，我们要在今后的课堂教学中不断地完善它，争取为课改工作做出更大的贡献。

 四、课题的结论与意义

    “高中美术分类欣赏法”是在课改的要求下；在新课标理念的指引下，进行设计研究完成的。它促进了教师的业务提高，使教师在欣赏课教学中运用新的学习方式有了正确的方法。学生掌握了此方法后，从发展性学习的角度看，无论是学生现在，乃至将来的学习与生活中都会受益匪浅。