在政治教学中培养学生的自学能力实验结题报告

在政治教学中培养学生的自学能力实验结题报告

杨凤清

一、问题的提出

素质教育，要求我们在教学中，要重视知识的落实、能力的培养。而各种能力的培养，最基本的一种能力应是自学能力的培养。然而，现在大部分初中学生自学能力太差，读一个句子搞不清词与词之间的关系；读一段文章，不理解其含义；看书不会分析，更提不出问题。为了改变这种状况，我们必须重视培养学生的自学能力。

良好的自学能力，是学生顺利掌握知识和发展智力的有效手段。培养学生的自学能力，是全面贯彻素质教育的要求，是提高教学质量的决定因素。

此项课题研究的目标确定为：

1、使学生认识到培养自学能力的重要性，提高自学的自觉性。

2、使学生由被动学转化为主动学，提高自学的主动性、积极性。

3、使学生掌握自学的学习方法，由“学会”向“会学”转变。

4、使学生养成良好的自学习惯，提高学习质量。

二、理论依据

（一）符合中、外教育家的教育思想

1、我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。”一个好的教师要教会学生能独立获得知识，一个好学生要学会自己获取知识。

2、乌申斯基说：“……教师应该仅仅是帮助学生克服理解某一现象时的困难，不是去教会他，而是要帮助他学习。”

（二）符合我国当前提出的素质教育的要求

培养学生的自学能力，是我们研究教学方法，教给学生学习方法的落脚点，也是目前素质教育对我们提出的客观要求。

三、实验遵循的原则

1、民主性原则：充分信任学生，尊重学生的自主地位，建立平等、和谐的师生关系。

2、循序渐进原则：要有适当的难度、梯度和速度，以适应学生的认知特点，由浅入深，由易到难。

3、因材施教原则：在统一要求的基础上，从学生的实际出发，承认个别差异。让每一个学生的自学能力在原有基础上都能得到发展与提高。

四、实验对象和方法。

（一）实验对象

研究实验确定在我校的初一两个教学班中进行，利用三年时间，一直实验到初三。实验开始前，通过进行必要测试，确认参与实验的学生在学习成绩和其它相关条件与对比班的学生无明显差异。

（二）实验方法

在实验班中，实验教师完全落实实验方案，分阶段推进实验，采取实验法为主，同时辅以观察法、比较法、统计法、经验总结法等。通过每学期期终测试，对比分析实验班与对比班的差异。

五、实验过程

实验研究分为以下三个阶段，即

（一）准备阶段

1、选择并确定实验班和对比班。

2、培养实验教师。实验教师系统学习有关自学能力培养方面的理论知识，查阅有关信息资料。

3、制定研究计划。

4、进行实验的前测。

（二）实验实施阶段

第一阶段：提高认识，培养情感

这一阶段解决的是学不学的问题，我们的做法如下：

1、正确引导，提高学生对自学重要性的认识。

（1）引导学生从教育史的发展过程中认识培养自学能力的重要性。

实验教师与学生一起搜集了一些名言警句：

如：我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教。”

另一位教育家说：“教师应该是导演，而不是演员。”

苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会学习”。

当代通才学者奥本海未说：“对现在和未来，方法比事实更重要。”

将这些名言警句讲给学生，使他们认识到培养自学能力是有许多理论和事实依据的。

（2）引导学生从了解国内外教学改革发展趋势中认识培养自学能力的重要性。

青年学生由于自身的特点所决定，很喜欢新鲜信息，实验教师将国内外先进的教育教学理论和方法介绍给学生，使学生明白：我们正处在一个伟大的全新的时代，正置身于一个要求自己成为学习主人的时代。

（3）引导学生从所处时代的特点充分理解必须培养自学能力。

科学技术迅猛发展，以及由此引起“信息量激增，知识迅速陈旧。”这是当今世界的显著特色。半部“论语”治天下的时代一去不复返了，仅靠学校所学知识应付急剧发展的社会需求远远不够用了。一次性教育的概念已经被终生教育所代替。一个人要想在社会中立住脚，有所成就，就必须努力学习，活到老，学到老，自学能力培养好了，可以终身受用。

（4）鼓励学生树立培养自学能力的信心。

实验教师经常给学生讲古今中外自学成才的典型人物的故事。如：我国著名的数学家华罗庚就是一例。还要联系学生实际，讲一些中学生自学成才的典型，以身边的具体事例教育和感染学生。

2、激发兴趣，培养自学情感。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生的心理、生理特点决定了他的行为带有浓厚感情色彩。学生有了兴趣，才能激发起自学的积极性和主动性，进而学习效果会大大提高。我们是从以下几个方面来做的：

（1）真正关心爱护学生

古人云：“亲其师，信其道。”我们的老师以身作则，处处时时关心学生，学生对老师感兴趣，也会对所教学科感兴趣。如：有一次，杨凤清老师正在给初二实验班上课，一位女同学突然脸色发黄，晕倒在自己的座位上，这时，杨老师立即吩咐同学请来校医并协助校医进行紧急抢救。终于，这位同学转危为安。原来，这位同学有先天性心脏病，如果不能及时抢救，可能有生命危险。事后，这位同学及家长很感谢我们的老师处事果断，其实这是老师应当做的，但老师一个小小的举动，却赢得了同学们的心，给学生留下了深刻的印象。全班同学学习政治的热情大增，积极性大大提高。

（2）让学生明确学有所用。

我们只有把所讲授的知识与现实生活密切联系起来，使学生真正感受到所学东西有用，才会让其产生浓厚的兴趣。

如：初三学习了生产关系一定要适应生产力的发展的原理时，引导学生深入分析：由于我国正处于社会主义初级阶段，生产力发展不平衡，因而要采取以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度。用所学知识来解释、说明社会现象，理论联系实际，让学生确实感到学有所用。

（3）创设竞争情景。

心理学研究表明：大脑处于竞争状态时效率要比平时效率高的多。我们在课堂上开展了各种比赛活动。如：通过抽纸条起来回答、分组记分、抢答等形式，有效地促进了自学效率，也使学生对所学知识充满了兴趣，充满了愉快，训练了现代人所需要的竞争心理。

（4）用成功的欢乐鼓舞学生。

对学生的微小进步，教师都要及时予以表扬。在课堂上，对学生的回答，先肯定其优点，再指出不足，把学生多进行纵比，即引导学生开展自我竞赛，使学生体验到成功的欢乐。

如：当每一次考试后，考的好的同学会很高兴，而成绩不理想的同学往往会垂头丧气，这时，我们老师要肯定他们的成绩，并帮他们分析失败的原因，找到改进的措施；当他们找回自信时，离成功也就不远了。我们的目标是：让所有学生都体验到成功的欢乐。

第二阶段：指导方法，培养习惯

这一阶段，解决的是会学、善学，学得好的问题。

1、         指导方法，培养习惯。

要让学生会学、善学，学得好，就得教给学生学习的方法。而学生的学习方法，主要是掌握自学的方法。智力发展与方法的掌握有密切的联系。如果教师把科学的学习方法教给学生，使学生掌握“金钥匙”，会使学生终身受益。

我们的主要做法是：

（1）教给学生科学的阅读方法。

指导学生认真读书，是课堂自学的一种主要形式，是思想政治课教学中掌握知识、提高能力的重要手段。指导学生读书，最重要是教给学生自读的方法。通过实践，我们认为：一般说来，上新课应以默读为主，上复习课时应以朗读为主。在读书过程中，我们要求学生做到眼、心、手并用，读、思、划结合。做到一边积极思考有关问题，一边做些记号，划出课文中的重点、难点，以便于深入学习。对于那些重点句、段及关键词语，在上新课时要让学生反复阅读，重点记忆。常言道：读书万遍，其意自解。这样，既有利于学生掌握知识、加深理解、强化记忆，又便于学生以后复习，巩固和提高。

（2）教给学生理论联系实际的方法。

我们引导学生处处留心收听时事广播、阅读报纸、看新闻联播，并随时与自己所学理论密切联系，要有目的，有重点地、有机地联系实际。

如：每节政治课前五分钟，让学生发布自己搜集、整理的重大国内外时事新闻，并结合所学知识进行简评，学生往往兴趣盎然，效果很好。这一活动我们一直坚持下来，并形成习惯。

又如：初二学习环保有关内容时，我们组织学生开展了社会小调查活动，利用星期天，组织学生调查了小涑河水田桥上、下游的污染情况，让学生结合所学知识，提出解决问题的合理化建议，提高了学生的主人翁意识和参与意识，培养了他们分析问题解决问题的能力。

这样，学生能把书本知识和适当地练习作业、社会实践活动结合起来，通过实践验证书本知识，学会运用书本知识指导实践，从而丰富他们的直接经验，补充书本知识的不足。

2、检查自学效果，培养自学习惯。

自学能力是多方面要素构成的一种较为复杂的特殊能力，只有经过有意识的、多方面的日积月累，并持之以恒的刻苦努力，然后才能培养起来。

古人云：“习惯成自然。”培养学生的自学能力，切不可操之过急，一蹴而就，要注意循序渐进地稳步提高，随时督促检查。进行学生的自学能力的培养，看似教师“闲”着，实质比一味地讲要难的多。一开始，不要对学生提过高的要求，要逐步的提高档次，并指导学生检查，自我督促。

（三）总结阶段

这一阶段主要完成以下三项任务，即：

1、进行实验后测

2、对实验结果进行分析

3、完成实验报告的撰写。

六、实验结果

通过实验，教师的教学观点有了很大转变，具体表现为：由重知识传授转变为重能力的培养；由重结果转变为重过程；由重讲授转变为重学生自主、主动的学习。

学生通过阶段实验各方面的素质有了较大转变：首先，学生的学习自觉性、主动性有了很大提高，大部分学生由原来的厌学转变为乐学。其次，学生变得会学习了，由不知怎么学转变为得心应手，方法运用自如，学习效率大大提高。在学习过程中，能够做到持之以恒，良好的自学习惯已经形成，为以后的继续学习创造了良好的条件。

实验证明：学生的自学意识、学习主动性和自学能力等方面都有了较大提高，下面是对实验班、对比班学生问卷、调查、了解的数据对照。

	人数	喜欢政治学科程度		对政治感兴趣程度		喜欢政治教师程度		喜欢自学学习方式程度
		实验班	对比班	实验班	对比班	实验班	对比班	实验班	对比班
2000、9	25	20％	24％	24％	20％	28％	28％	20％	20％
2001、6	25	28％	24％	32％	20％	32％	28％	32％	28％
2002、6	25	40％	28.％	44％	28％	44％	32％	52％	32％
2003、6	25	52％	32％	56％	32％	64％	40％	72％	40％
提高率		32％	8％	32％	12％	36％	12％	52％	20％

表1：对政治教师和学习方面调查对照

表2;实验班对比班阶段成绩对照表

	实验班		对比班
	合格率	优秀率	合格率	优秀率
2000、11	64.2％	16％	63.4％	15.6％
2001、7	75％	28.7％	68％	16.2％
2002、1	88％	39.6％	70.2％	20.4％
2002、7	88.7％	47％	73％	27.2％
2003、1	92.5％	48.6％	76.3％	33.9％
2003、7	94.6％	52.3％	77％	34.2％
提高率	33.8％	36.3％	13.6％	18.6％

从以上两个表中数据对比,可以看出实验中的方法措施对提高学生的学习积极性和自学能力是很有效的。由于实验教师的不懈努力，实验取得了明显的效果。他们积极对实验取得的经验、体会以论文的形式进行了阶段性总结。其中，杨凤清老师的论文《浅谈政治教学中对学生自学能力的培养》《政治教学中应注重培养学生的自学能力》分别被评为区级一等奖和国家级二等奖。孟祥懂老师的《在政治教学中如何培养学生的自学能力》获省级二等奖。

在毕业考试和中考中，我校政治学科总体成绩在兰山区中名列前茅，特别是实验班成绩突出，实验老师荣获区级教学成绩奖。

此外，本实验也得到了实验班班主任及其他任课老师的好评。他们普遍反映，学生学的主动，善于自学，学习能力强，学习效果好。

七、讨论

1、课堂自学方法是一种重要有效的学习方式，但不是唯一的学习方式，不宜在每一节课中都运用，要根据所学内容及其特点，灵活运用。

2、实验应注意按照学生的心理发展特点和认知规律，循序渐进，不可急于求成。

3、从实验情况来看，随着实验的推进，措施的落实，效果会越来越明显。

4、教师要及时表扬和激励先进，树立榜样，以便逐步推进，实现整体目标。

5、实验过程中确定存在着个体差异，要正确地对待每个学生的个别差异，让每个学生都能得到发展和提高。

总之，通过三年来的实验，我们的实验课题研究虽然取得了一定的经验和效果，但是仍需我们全体课题组成员进一步共同努力，总结经验，改进措施，完善实验成果，实现预定的目标，取得更大的成绩，为全面推进素质教育做出积极的贡献。