开题报告：学校内外教学资源的开发与利用的研究

学校内外教学资源的开发与利用的研究

——高中物理教学资源的开发、应用与整合

子课题负责人：潘建峰

为了适应教育改革的需求，全面贯彻党和国家的教育方针、政策，培养新世纪有用人才，我们本着更好地开发和利用课堂内外的教学资源、尽快地培养出优秀物理教师的原则，结合我校的实际情况，在《学校内外教学资源的开发与利用的研究》的课题下提出了《学校内外教学资源的开发与利用的研究》这一子课题。

一、问题的提出:

我校是一所刚刚评上三星的普通高级中学，地处经济基础较差的新北区边缘。在各类学校中学生素质相对较低，学校电化教育设施较落后，07年我校被评为三星级中学后，各种软件硬件设备设施不断完善，校园电视台，教育音像制作编播系统，闭路电视系统，，移动多媒体设备，实验室。学校多方设法逐步实现了把部分普通教室改造为多媒体的教室，为教师提供了现代电化教学的环境和条件。为充分利用多媒体教学提供了物质保证。且物理教学中有其自身的特点，如何运用多媒体手段，辅助物理的教学，更好探究物理的教学要求，实践新课程、渗透新课标的教学思想；对物理现象的描述，物理实验的进行，物理模型的建立等等，限于器材的局限和学生观察测量的误差，需要用多媒体手段来模拟物理实验、物理现象、物理模型等等来帮助学生理解知识改善教学。同时为了更好地促进物理教师的发展，我校高薪聘请常州市首席名师胡尧煊老师定期来我校指导高中物理老师备课、上课。随着课改的深入开展，更好的适应新课程下的新高考要求，我校积极开展校资源库的建立，在物理教学的课堂里，很多的资源都需要搜集，以便为后面的高中物理教学工作更好的开展留下宝贵的财富。但由于各种教育资源分散和零乱，设计和制作质量参差不齐，为教学提供广泛的素材和建立我校自己的教学资源库，形成学校自己的教学特色已成当务之急。可见，此项课题研究有很重要的意义。

二、理论依据：

1、以皮亚杰为代表的激进建构主义理论有两条基本原则：（1）知识不是通过感觉或交流而被个体被动的接受的，而是由认知主体主动的建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的；（2）认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的经验世界，而不是去发现本伦意义上的现实。所以，我们在传统教育上提出这一项改革的课题，目的就在让学生在不断的发展中产生经验，然后再从这些经验上培养能力。同时让老师也跟着受益。

2、建构主义认为，学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事。苏俄著名心理学家关于“心理发展的文化历史学说”的一个重要理论假设，就是“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”。所以，我们在教学中最主要的就是要根据学生的心理变化而设计一些有效的学件，整合出合适的学习模式，形成合理、科学、完善的资源库。

3、系统科学理论（信息论、控制论、系统论）、素质教育理论、人本主义理论、建构主义理论的出发点和根本目的有共同性，他们都强调以人为本，发展人的价值、发展人的潜能、发展人的个性，强调学生对知识的自主建构，强调教师根据学生实际对教材教法的自主建构，强调最大限度地促进学生素质的全面提高。以此来指导我们这一课题的研究工作。

4、美国教育家杜威倡导的“现代教育”观主张：在教学中应以学生为中心，尊重学生的需要，强调学生独立自主的学习。而多媒体CAL和智能CAL的设计遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点各需要主动地、个性化的学习，从而克服以教师为中心的传统教育的弊病。

5、课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为等，而传统的在职培训、学历达标等继续教育方式已经不能满足这一挑战的需求。教师们普遍感到原有方式缺乏主动性、针对性和实效性，对教师专业的提升效果不明显。通过名师的引领，刺激教师的发展欲望，促进教师的专业成长，改善业务能力。由此产生的资源更具实在性，产生的影响也更加深远，可以让更多的物理老师受益。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1、遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，为学生提供多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容。

2、打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建物理课程资源的结构与功能，在资源体的开发和建设方面，进行结构上的突破，体现时代发展的多样化需要。

3、有计划、目的地促进信息技术与物理课程的整分，变革师生的教与学的方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

4、提高全校教师的理论水平、科研水平与现代技术应用水平。

5、利用课程资源库，为教育教学服务，同时利用互联网等参与资源库的开发与建设，运用资源库贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。 

6、鼓励学生学会合理选择，有效利用物理课程资源库，增加和丰富自己的学习生活经验。

7、为学校培养优秀青年教师提供可靠的资源信息，实现资源的可再利用价值。为教师教育提供新的范式。

（二）研究内容

1、备课资源

 把优秀教师的说课、教学设计、物理教案、教学过程、教学方法、教学思想、研究成果等集中起来建立，为教师教学提供借鉴。

2、基本题库  

 包括基本题、变式题、综合题、思考题、能力测试、项目研究等综合性实验内容和综合性、思考性较强的物理奥林匹克竞赛课外讲座资料。

3、学生错题集

 把学生的错题本收集起来，建立一个属于学生的错题库。

4、名师指导专题库

常州市首席名师胡尧煊老师定期来校形成的各种音箱资源以及有关的电子资源。

四、研究原则

1、开放性和包容性。

资源体为教师提供物理教育本身的内部资源，同时有利于收集、整理外部资源，容纳各类资源和各种开发方式和手段。

2、实用性。

资源体对教学应用的支持要灵活多样，积极地提供素材和模块，满足不同教师不同方式的教学需要。其呈现的内容丰富，形式多样，适合不同课型的课堂教学需要或个别化辅导，小组合作学习，探究性学习的需要。

3、科学性。

资源库提供的资料，要符合新的教育理念和教学规律的要求。做到内容准确、教学策略科学合理，能显示不同教学条件下运用资源库进行教学的优势，以达到不断提高教学质量和学生素质的目的。

4、发展性。

资源体的建设，在稳定成型的基础上将不断扩充完善其内容。形成的资源库将定期由专人负责录入新的资源。为刚工作的新物理老师提供了一个有效的学习平台。更为学生学习提供切实可用的资源。

五、研究方法

1、文献法

通过上网查询，搜集、整理有关文献资料。

2、教师自己制作

教师在自己的教学实践中根据教学实际，自己制作的一些教学素材和课件。

3、自然实验法。

将收集到的物理资源应用到教学实践中，再对其实验效果进行比较分析，修改后再应用，最后才收集到资源库。

4、名师指导法

通过名师的指导更加合理地筛选资源，同时生成新的有效的可供教师使用的资源，并收集到资源库中。

六、研究过程与措施

(一)准备阶段

1、成立课题领导小组、研究小组

课题研究是否能成功，很大程度取决于领导的支持与专家的指导。因此我校确定了以科研处牵头组成的领导小组；以区物理学科带头人吴建伟老师作为项目负责人，以高三备课组组长潘建峰老师为子课题组长进行本课题的研究。

2、加强学习，明确课题内涵

本课题成立之初，课题组成员对该课题理解不深。学习课题相关理论是第一阶段的重要任务，使每个成员能深刻认识，了解该课题多种相关知识，指导课题组成员在新形势下，转变教育观念，探索新的教学模式。

3、聘请省、市专家进行专题讲座，提高教师理论水平

我校曾多次聘请常州市首席名师胡尧煊老师来我校进行讲座，使课题组成员教师收益颇多，为课题开展奠定了理论方面的准备，并生成了一系列的相应资源。

 (二)实施阶段

物理资源库的建设是一个比较庞大的工程，我们选择性地进行了以下几个板块的资源库建设。

(1)物理学史话

运用电脑下载，查阅资料等方式，有序排列中外物理史话多篇

(2)物理教案：分章节整理，几乎涵盖中学物理各部分。

(3)物理课件：分章节整理，几乎涵盖中学物理各部分，包括自主制作的课件及学校购买的、下载的课件。

 (4)物理试题：分章节整理，几乎涵盖中学物理各部分。

 (5)名师指导：名师课堂，名师讲座，名师提供资源。

（三）时间分配

第一阶段：2007年5月——2007年8月调查分析，制定具体的实施方案

第二阶段：2007年9月——2010年6月实验阶段

第三阶段：2010年7月——2010年9月结题阶段。

七、课题组成员

      课题组负责人：潘建峰

课题组成  员：吴建伟、郑香琴、张玲、谢志鹏

                                    2007．09