《新课标下高中物理有效教学策略的研究》课题结题报告

《新课标下高中物理有效教学策略的研究》课题结题报告

执笔：吉安市第三中学 刘方强

一、课题提出的背景

1. 顺应实行新课标、实施新课改的需要
2. 教师教育理念滞后，教学方式低效
3. 学生厌学，学习目的不明确

二、课题研究的目的和意义

1. 转换师生课堂角色，培养学生主动参与的意识，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，提高学生的自主学习能力；
2. 优化教学手段，改进课堂教学，改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略，提高课堂教学效果、效益和效率
3. 促进教师的专业发展，提升了教师的理论水平和教学科研能力。

三、课题研究的理论依据

有效教学理论是教育学的一个重要分支。《学记》是最早论述有效教学理论的专著。在西方教育文献中，有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

教学的有效性是指：（1）有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）.有效率：即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

有效教学的基本特征有：（1）关注全体学生，关注学生发展；（2）重视教学效益、效果、效率的三重目标的实现；（3）操作过程采用测性量化，并实行反思教学；

四、课题研究的目标和内容

对课堂提问的有效性策略、教学媒体运用的有效性策略、课堂练习处理的有效性策略、课堂实验处理的有效性策略、教学评价的有效性策略等进行研究，并最后的研究成果以论文的形式展现出来。

五、课题研究的过程、步骤和方法

1、课题筹划、申请立项阶段

时间为2011年9月至2011年11月，主要是对课题选题讨论，进行可行性分析，组织设立课题组，申请课题立项。

方法：（1）现状调查与讨论；（2）理论学习和培训；（3）课题资源搜集。

2、课题开题、积累案例阶段

时间为2011年12月至2012年3月，所做的工作有：

（1）．组织了开题动员和理论学习，课题组对每个阶段的主要任务进行了讨论，对每个人的主要工作进行了明确分工，对课题研究的方法进行了探讨，撰写了课题实施计划。

（2）．结合学校“推门听课”活动开展了教学研讨活动，对多个老师的课堂教学进行录像，对每堂公开课或随堂课进行了记录，对教师的课堂教学的优化进行了意见交流和讨论，摆出了每堂课的优劣，提出了从每个人不同角度评课的一些改进意见等。

（3）．积极查阅有关文献资料。结合课题特点，课题组各位成员利用网络资源搜集、甄别、选择了一部分教学有效性的资料，课题组的老师们对资料进行了学习和讨论，结合别人课题研究的经验提出了一些课题研究的思路，获得了较为前沿的研究信息，为课题的下一步开展打下了一个坚实的基础。

（4）．进行了针对课题组老师所教班级的学生的课堂有效教学的问卷调查。问卷采取了20道选择题和2道主观问答题的形式让学生自行完成。问卷调查涉及到11个班，主要在高一和高二两个年级进行，共下发问卷540余份，收回问卷523份。回答完整有效的问卷498份。课题组根据问卷情况进行了讨论和分析，并写出了问卷调查分析报告。

（5）．对课题研究的内容进行了细化，一是把高中物理有效教学策略按课型分解为概念教学的策略、实验教学策略、习题教学策略、复习课教学策略、讲评课教学策略等，二是把高中物理有效教学策略按侧重点分解为提问的设计策略、练习的设计策略、实验的设计策略和评价的设计策略等，为进一步开展课题研究拓定了基础。

（6）．课题组的部分老师结合自身认识撰写了对新课标下高中物理有效教学策略的认识的有关论文。如刘方强老师撰写了《提高高中物理习题课教学的有效性》的论文等。

方法：（1）调查法；（2）文献研究法；（3）统计法；（4）观摩学习法；（5）课堂实录分析法；

3、课题研究，策略实施阶段

时间为2012年3月至2013年7月，所做的工作有：

(1)、根据第一阶段的问卷调查结果提出课堂教学的改进措施，优化教学手段，提高课堂教学的效能。具体实施方案为：1）课题组根据不同年级，安排近期若干个课题内容，讨论上课计划，提出最优方法。2）安排课题组的部分教师执笔，写出详案。3）课题组的教师参加旁听所选课题的公开课。4）课题组的教师对公开课进行自评和互评，提出整合意见。

(2)、从围绕利用多媒体提高课堂效能入手，课题组要求每位教师尽可能利用课件上课。具体实施方案为：1）课题组安排若干课题，讨论课件内容，提出最优方案。2）安排课题组的部分教师结合网络优质资源制作课件。3）课题组的教师对课件进行评议。4）制作课件的教师利用课件上课，总结使用心得。

(3)、根据课题计划细化内容，对课堂有效提问的设计策略、课堂有效练习的设计策略、有效实验的设计策略和有效评价的设计策略等进行学习和讨论。具体实施方案为：1）网络搜集有关资源，课题组的教师集中学习，探讨各自教学心得。2）课题组的教师分工写出相关论文。

(4)、自2012年始，吉安三中根据吉安市要求各校开展高效课堂活动要求，在各年级各班各学科都开展了高效课堂试验活动。我们课题组的教师利用此次契机，开展了相关的活动。具体方案为：1）参与学校安排的讲座、会议、参观、录像学习。2）在物理学科方面，课题组教师在所任教的各班进行了高效课堂尝试。

5、在第二阶段结束前，安排了专题课题会，对课题结项工作进行了分工。

方法：（1）行为研究法；（2）观摩学习法；（3）评价反馈法；（4）合作研究法

六、课题研究成果和社会效益

1、促进了教师的专业发展，提升了自身的教学理论水平和教学科研能力。在本阶段中，课题组的每位教师都参与了科研和实验，每人都编写了一定数量的教案、制作了一定数量的课件、撰写了一定质量的科研论文。如：刘方强老师撰写了《高中物理课堂有效提问的设计策略》、《提高高中物理习题课教学的有效性》等论文，其中数篇发表在《江西教育》等杂志上；赵兴军老师撰写了《在物理教学中应用多媒体技术的几点认识》、《怎样上好物理引言课》等论文；叶贤友老师撰写了《高中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究》等论文；梁勇老师撰写了《浅议课堂导学案问题的有效设计》等论文；孙小敏老师撰写了《浅谈如何培养中学生的创新能力》、《浅谈多媒体技术在物理教学中的问题与思考》等论文；王玲华老师撰写了《高中物理课堂提问策略的初步探究》等论文。

2、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。经过长达两年的课题实践，课题组的每个教师所带班级的教学成绩都有所提升，这两年吉安三中的高考成绩也顺势而上，特别是开展高效课堂教学活动后，学生学习主动性大大增强。

3、提升了教师的专业影响力。在这两年中，课题组的教师通过课题取得了很多荣誉，如刘方强老师在2011年11-12月，参加全省第六届中学物理教学改革创新大赛获高中组一等奖，指导年轻老师郭玉参加全市中学物理优质课比赛获高中组一等奖，在2012年，刘方强老师获得了省教育厅颁发的江西省第二批骨干教师称号、吉安市人民政府颁发的第一届“名师”称号、吉州区颁发的“先进教育工作者”称号和“第二批学科带头人”称号。叶贤友老师撰写的论文在华东六省一市物理年论文评比中获二等奖，课件在全省第十三届成果评比中获一等奖，指导的学生参加2012年全国高中物理竞赛获市级一、二、三等奖各一名。梁勇老师撰写的论文参加全市论文评比获一等奖，课件参加全市课件评比获一等奖。我们通过这次课题研究，获得了很多宝贵经验，我们坚信一定会以更大的热情投入到以后的课题研究中去。

4、对提高中学物理教学有效性在一定范围内有推广意义。课题组教师写出了一定质量的论文，有的已经发表在省级刊物上，有的正在准备发表。我们希望，通过课题结项，把更多的经验写成论文，发表出来供同行们借鉴。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、课题研究是一件劳神费力的工作，它需要研究人员具备严谨治学的态度和科学的实事求是的精神。由于不少教师是第一次参与课题研究，所以在课题进行的开始阶段有部分教师已显出了畏难的情绪。只要我们统一思想，加强学习，做好老师间的协调和互助，一定能保证课题研究的正常开展。

2、课题研究的成果不能即时显现，特别是教学成绩不能立刻提高，而课题研究额外增加了课题组老师很多工作，也占用了老师一部分课堂时间。有的教师怕影响教学进度，有的教师怕学生不配合，有的教师嫌麻烦等，这些的现象时有发生。课题组在教研室专家的指导和调整下，鼓励每位老师树立信心，努力参与活动，确保完成课题组布置的分工任务。

3、本次课题组成员主要局限于本校内的教师，课题对象主要是吉安三中的学生，课题结论具有一定的特殊性。我们期望，以后在省、市、区各级教研室的指导下，能参加到大片区域的综合课题实践中去，在新的课题研究中吸收到更加充足的养分，得到更快更好的专业成长。