国立嘉义大学家庭教育研究所专业伦理学教学大纲

国立嘉义大学家庭教育研究所
专业伦理学教学大纲
授课教师：林淑玲
一、教学目标
本课程根据教育行为之伦理原则及道德基础之探讨，以及个案之分析与讨论，期望建立家庭教育人员对于家庭专业的认知，自身在整体家庭教育体系中之职份的自尊与自重，以期重视行政伦理，发扬工作伦理，并提升面对家庭教育伦理问题之思考与判断的能力。
贰、教学内容与进度
一、谁是专业的家庭教育人员？
1.课程说明及专业伦理学概要
2.我是专业的家庭教育工作者？
3.家庭教育人员在教育体系中的职分(家庭教育专业伦理的理论基础：辅导、谘商、治疗、社会工作之分际)
4.家庭教育专业化与专业伦理(他不笨，他是我爸爸)
二、一般伦理学与专业伦理学
1.一般伦理学：善与恶、良知、自律与他律、人性；特殊伦理学：人与自己、人与人、人与物、人与天、个人伦理与社会伦理(无米乐)
2.伦理意识到伦理行为的四个影响因素：(神父)
(1)动机：为何去做？原因为什么？
(2)方法：达成的途径或手段。
(3)效果：行为所产生的结果。
(4)目的：是否完成为动机设想的标的。
三、家庭教育专业伦理的实践
1.家庭教育专业伦理的基本原则(老爸的单程车票)
(1)自主原则(autonomy)：「尊重当事人对自己的价值选择。」
(2)专业原则(profession)：「在专业问题的决策上，尊重专业人员作原则性的判断。」
(3)不伤害原则(non-maleficience)：「不让任何人的身体与心灵受到伤害。」
(4)行善原则(beneficience)：「 对任何人直接或间接地履行仁慈良善的行为。」
(5)公平原则(justice)：「以公平合理的处事态度来面对任何人。」
(6)诚信原则(faith)：「真诚有信用的对待别人，例如品质保证、契约履行、广告负责。」
2.练习具体案例分析七步骤 (改自Arthur Anderson´s 7-Step Moral Reasoning Model)
(1)列出重要相关事实
(2)列出重要关系人
(3)找出道德问题(两难情境Dilemma)
(4)提出解决方案(正、反方案)
(5)解决方案的道德评估
(6)形成两难情境的实际限制
(7)最后的决定(1)具体可行步骤(2)意外状况处置
四、专业伦理守则
1.专业团体之法规守则的伦理涵义：专业学会发佈的伦理守则扮演多种角色：(1)激励(2)指导(3)支持负责任的行为(4)制止并惩罚不合伦理的专业行为(5)教育并增进相互了解(6)有助于正面的专业大众形象等。从各专业团体的法规守则中提出道德问题来讨论与反省
2.从各专业团体的法规守则中提出道德问题来讨论与反省：
(1)中国工程师信条
(2)美国国家专业工程师学会会员守则(NSPE Code of Ethics)
(3)国际电机电子工程师学会会员守则(IEEE Code of Ethics)
(4)著作权法
(5)智慧财产权法
(6)专利法
3.NCFR的伦理守则台湾能用吗？
4.课程总结与回顾

参考书目
1. Bayles, M. D. (1989). Professional Ethics. Belmont：Wadsworth Inc.
2. Koehn , P. (1994).The Ground of Professional Ethics. New York: Routledge
3.陈宗韩、陈振盛、刘振仁、郑锦宏编著(2004)。应用伦理学。台北县：高立图书。