郑州市2008年度教育科研课题

郑州市2008年度教育科研课题

选 题 指 南

为明确2008年度我市教育发展的研究方向，结合我市的教育实际状况，在广泛征求各方面意见的基础上，特制定《郑州市2008年度教育科研课题选题指南》，供我市广大学校教育工作者选题论证时参考。在具体操作中，选题人可根据本人或本校实际情况有针对性地确立课题和进行研究工作。

一、校本研究类课题

校本研究是以教师为主体，立足于校本实际，开展个性化的教育研究活动。是教师由“共性”培训向“个性”培训的发展，由“操作型”向“研究型”的转变。就教师而言，开展校本研究的途径主要有：

基本途径之一：从案例入手——推动以即时案例为载体的个体反思研究案例是教学理论的故乡，是教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯。教师在日常教学中应重视教学案例的搜索和积累。一个教师只有通过实践，只有见识更多的具体案例并对这些案例进行具体剖析，才能更完整、更准确地把握和驾驭教材，提高自己的辨别力、鉴赏力，才能真正提高自己的课堂教学水平。学校应在全体教师中开展课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，如开展“我讲我的故事”叙事性的教研反思交流，精品案例月评与汇编等活动，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。实践证明，参与式的案例培训是提高教师对教材把握能力的有效手段。

基本途径之二：从课例深入——推动以课例为载体的课堂行动研究规范“说课、上课、评课”三课制度。

在教研活动可设置三个不同层次组成的课堂教学研讨体例：

精品课——学科带头人、教学能手、优秀教师执教

教研课——围绕某一课题而设，可按课题实际需要安排。

家常课——一般教师上课。

精品课：展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。

教研课：主题明确，采用集慧式备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。

家常课：旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。

基本途径之三：以互动研讨为主要形式——推动专题性研究。“骨干教师小专题研讨”：利用骨干教师深遂的教学思想方法、娴熟的教学技能和实践水平，提高课堂教学质量、解决教学中的疑难问题，精心做好准备，组织教师开展交流，接受教师的咨询。

“教育硕士教师教研课题引导”：利用在读或已毕业的教育硕士教师敏锐的学术眼光和较高的理论、实践水平，捕捉教学改革中的热点、难点问题，精心准备，组织教师开展课题研究，接受教师的咨询。

“青年教师学习沙龙”形式： 每期一个专题（如新课程“新”在哪里、新理念在我的课程中：一个成功之例、教学病例诊断等），人人参与、互动研讨、集思广言，以平等的对话，引起心灵的交流、思维的碰撞，理念的升华。

基本途径之四：以问题为先导——推动课题行动研究。题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。课题研究往往由问题而生。因此，应鼓励教师大胆提出课程实施与教学中的问题，并对自己平时关心的或在教育教学中产生的问题通过调查、统计和分析，寻找产生问题的原因，提出解决方法和途径，同时也为下一步确立校本课题做准备。

学校要密切与教研专家、高师院校、教育主管部分的联系，加强协作和配合，逐步构建有专家指导和参与的多级课题网络系统，做到学校科科有课题、人人有专题。

基本途径之五：教学反思——通过教学反思加速自己的教师专业成长。反思的必要性新的课程改革要求教学模式、教学结构发生新变化。

二、综合研究类课题

（一）市级重点研究课题

市级重点研究课题根据我市教育改革与发展的全局性、战略性、前瞻性问题而提出，此类研究课题要围绕“落实科学发展观、构建和谐郑州”这一主题，以我市教育改革发展的重要热点、难点问题为重点，积聚研究力量，形成标志性成果和精品力作，体现我市教育科学研究的最高水平。各校选题时可结合本校实际情况，有针对性地选择此类课题作为年度市级重点课题进行立项申报（课题题目要根据本校实际进行完善或修改）。

1、中小学和谐校园建设实践研究；

2、中小学教育教学质量评价体系研究；

3、中小学体育和健康教育调查及实践研究；

4、初高中分设及其对策研究；

5、职业教育发展与学生就业研究；

6、中小学网络道德教育实践研究；

7、外来务工人员子女入学及其教育研究；

8、教师工作压力和心理健康状况调查研究；

9、学生心理和身体健康问题调查研究；

10、“名师”培养途径及其有效发挥“传、帮、带”作用实践研究

（二）综合性研究课题

1、新形势下德育工作研究

构建新时期中小学德育体系的研究；适应时代变化的中小学德育工作体制与机制调整与改革研究；社会转型期多元价值观背景下学生品德发展新特点及对策研究；贴近学生学习和生活实际的德育方法创新研究；学校实施社会主义荣辱观教育的特点和途径研究；信息化时代学生品德发展新特点研究；养成教育与劳动教育关系研究；中小学生网络道德教育研究；大众传播、互联网对青少年成长影响及教育对策研究；当代社会问题对青少年品德发展的影响研究；不同学业成绩学生的品德发展特点研究；学校德育模式的创新研究；中国优秀传统德育资源的开发与应用研究；德育校本课程开发研究等。

2、师资队伍建设研究

中小学教师队伍现状分析及提高教师素质对策研究；教师聘用合同制的理论与实践研究；中小学教师继续教育的内容、形式、途径研究；青年骨干教师、学科带头人培养研究；教师队伍实行岗位竞争、岗位考核与完善激励机制研究；新时期教师专业能力的要求及其培养研究；新课程实施与教师教育专业化发展研究；教师劳动报酬及社会保障制度研究 ；教师行为规范标准与师德建设研究等。

3、学生综合素质与心理健康教育研究

学科教学中培养学生创新意识、创新精神和实践能力的研究；实施创新教育的课堂教学模式研究；学生思维品质培养研究；学生认知能力培养研究等。学生个性品质培养理论与实践研究；中小学生心理健康教育研究；学生心理障碍（含学习心理障碍）教育与对策研究；心理课程教学模式研究；心理辅导室的创建与运行机制研究；社会转型期青少年发展与心理辅导研究等。

4、班主任与共青团、少先队工作研究

新时期班主任素质研究；新课程改革中班主任工作特点、规律和模式研究；班主任职业技能专业化研究；人本原理在班主任工作中运用的研究；优秀班主任个案研究；学生干部选拔和培养研究；少先队、共青团工作与学校德育工作关系研究；少先队、共青团工作与学生创新精神和实践能力培养研究等。

5、教育评价理论与实践研究

中小学实施素质教育评价体系研究；各级各类学校办学质量综合评价内容、方法及途径研究；课堂教育教学评价体系研究；中小学生素质全面评价研究；中小学生体能评价标准研究；职业学校办学水平与教学质量综合评估体系研究等。

6、“三名工程”（名校长、名教师、名学校）建设研究

“三名”工程实施战略研究；“三名”工程与基础教育整合与发展研究；探索“三名”工程与学校发展研究；“名师”与教职工队伍建设研究；“名校长”与学校建设研究等。

7、教育管理体制改革研究

实现学校依法自主办学的方法与途径研究；可持续发展的中小学人事制度改革研究；教职工人才流动问题研究；在市场经济条件下充分发挥优质教育资源效用的研究等。

8、现代教育技术应用研究

现代信息技术与学科教学整合实践研究；建设与开发中小学信息技术教育资源研究；网络环境下的课堂管理策略研究；信息技术环境下学生自主学习（合作学习）的实践研究；网络对学生的影响及对策研究；校园网建设的实践研究；提高现代教育技术设备使用效率研究等。

三、分类研究类课题

（一）学前教育研究

幼儿教育机构、办园体制和师资现状的调查研究；基于幼儿身心发展关键期的适时施教研究；幼儿智力发展能力的追踪研究；0-6岁托幼一体化学前教育体系的建立和完善研究；幼儿园教育环境与幼儿心理发展研究；幼儿游戏设计研究；幼儿园开展科学教育的内容、方法、途径研究；提高幼儿教师素质的方法与途径研究；市场经济条件下，引进社会资源、多种形式办园的实践与研究等。

（二）基础教育研究

提高中小学生学习质量实验研究；“小班化”教学改革实验研究；转变学习困难生个案研究；中小学科技教育实验研究；新形势下实施九年义务教育研究；实施“3+文综/理综”高考改革后，高中教学的应对与改革研究；探究性学习的实践研究；新课改后学生课业负担的调查分析；新课改后教师工作状况的调查比较研究；提高课堂教学实效性的教学策略研究等。

（三）职业教育研究

职业技术教育与劳动市场的沟通研究；职业技术教育管理体制改革研究；中、高等职业教育衔接问题研究；职业技术教育的职业指导问题研究；职业技术教育专业师资队伍建设研究；职业技术教育就业准备与心理适应的研究；职业技术教育专业教学目标、内容的分类研究等。

（四）成人教育研究

郑州市终身教育体系与学习型城市建设研究；成人教育社会化办学模式案例研究；成人教育教学内容改革研究；成人教育教学方法、途径及考核制度研究；成人教育课程设置与教材建设研究等。

（五）特殊教育研究

三类（视力、听力、智力）残疾儿童随班就读问题研究；三类残疾儿童劳动技能培养与职业教育问题研究；三类残疾儿童家庭教育问题研究；三类残疾儿童心理发展特点及教育研究；超常儿童的学习需要研究等。

（六）校外教育研究

校外教育的内容、形式、方法、途径研究；校外教育与学校教育、家庭教育衔接问题研究等。

（七）社区教育研究

新形势下社区教育的作用和构建模式研究；社区教育与社区发展关系研究；社区教育管理体制研究等。

（八）环境教育研究

新形势下环境教育的地位、意义、任务和特点研究；环境教育在各级各类学校中的目标、内容与方式研究；青少年环境意识、习惯形成与培养研究；在各类教育活动中渗透和强化热爱大自然、与自然和谐相处的观念和意识研究等。