对创意法教育理论价值和实践价值的认识

对创意法教育理论价值和实践价值的认识

一，创意法教育理论体现因材施教的本质内涵。

创意法教育是一种教师运用“创意法”思维，对学生的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使学生得到和谐发展的创意教育体系。

创意法教育的独特理念是：最差即最优。

具体诠释：“最差”的学生换一个角度来看，必定是“最优”的学生；“最优”的学生，换一个角度来看，也必定是“最差”的学生。实际上，学生之间存在的只是“差异”，无“优差”之分，平等才有发展。

“最差即最优”有两种理解：

第一，逻辑思维最差的学生，往往形象思维最优。人的大脑分为左脑和右脑。左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。当前教育是以标准答案来评价学生“优差”的。让学生获取标准答案的过程充其量是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。而且，在正常情况下，左脑思维越是发达，右脑思维则越是受到抑制。反之也成立。

第二，学生之间存在的是“差异”。无“优差”之分。“最差”就是“最优”。在国际教育的理念里学生之间存在的只是“差别”，而不存在“优差”。在一般化的教学活动中，最容易把学生之间的“差异”当成“差”，忽视了“学生是独立的人”。这样造成了教育资源的最大浪费。

二，创意法教育理论体现平等教育的本质内涵。

这个理念是实现平等教育的有力武器。

在具体的教学中，创意法教育有自己的操作模式：

1、将“最差”生的创意思维“展示”。

“最差”生的创意思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，让他们认识到自我的价值。

2、将“最优”生的创意思维“激活”。

“最优”生的创意思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。通过这种“激活”，让他们成为真正意义上的“最优”。

3、将“中等”生的创意思维“修复”。

“中等生”的创意思维处于“完好”和“被扼杀”之间，所以需要“修复”，这样，他们的潜力就发挥出来了。

三，创意法教育实践符合当前国家提出的均衡化教育大目标。

当今教育的大目标是“办好每一所学校，教好每一个学生”。这个大目标实际上是我国教育均衡化战略的具体体现。这是我国当前教育的重点，更是我国当今教育的难点。

近年来，我国正在逐年加大教育投入。但是教育经费投入仍旧严重不足，影响到我国教育事业的正常发展。教育投入不足是短时间内难以解决的问题。而作为教育工作者，应该尽自己最大的努力，来为我国实现教育均衡化努力。而不是等待教育投入的到位。

在现代社会，一个学校的教育特色，是学校立足的根本。每一个学校的条件不同，这种不同，一时很难得到改变。在这种情况下，打造学校的特色，是唯一的出路。具有创意法教育特色的学校，就是因地制宜，运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。真正能开发每个学生的创意潜能，真正使每个学生得到前所未有的发展。