“合作与分享”——高校公共体育教学实践改革与创新教育的研究课题申报

项

目

简

况

项目名称

“合作与分享”——高校公共体育教学实践改革与创新教育的研究

项目类别

A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目

是否招标项目

起止年月

2007/10---2009/9

项

目

申

请

人

姓名

 钟晓滨

性别

男

出生年月

1975.3

专业技术职务/行政职务

讲师

最终学位/授予国家

学士/中国

所在学校

学校名称

宁波工程学院

邮政编码

 315010

电话

87081680

通讯地址

宁波市海曙区文华路后河巷20号宁波工程学院体育部

主要教学

工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

1996/9-

 体育

 学生

36

宁波工程学院

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

项目名称

获奖情况

 2006-2007

构建“高校—社区”体育合作社模式的研究

2007-2008

    高校建立“类军体”体育俱乐部的研究

 项

目

组

总人数

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

 6人

2人

4人

主要成员

不含申请者

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

分工

签章

黄王君

 女

1962．6

副教授

宁波工程学院

 网球课

 甘柏花

女

1970．2

副教授

宁波工程学院

  武术课

 陈志刚

男

 1964．8

讲师

宁波工程学院

足球

王齐辉

男

1978．10

讲师

宁波工程学院

跆拳道

戚皓瑾

女

1969．3

讲师

宁波工程学院

篮球

自从以终身体育为指导思想的《体育与健康新课程标准》实施以来，为解决高校体育教育中存在的问题，推进大学生素质拓展的实施，高等学校从体育教学模式到课程结构，从教育评价到考核制度，都在进行着前所未有的改革。

1、教学目标多元化。目前，传统的体育教学目标已不适应现代社会的发展。随着体育教学改革的进行，教学目标不仅仅只局限于锻炼身体和传授体育技能了，而是一个多元化的与社会需要一致的目标，并对教师在教学手段的选择和教学方法的设计提出了更高的要求。

2、体育教学模式的创新。传统的“ 灌输式”教学模式重竞技、轻能力，重教师教、轻学生学，学生在学习体育知识过程中，没有积极的思考，没有主见，没有参与，只能被动盲从地学，严重地遏制了学生的创造性。随着体育教学改革的深入，教学模式的创新是必然的趋势。我们在更新教学理念，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，为社会培养创新型人才的前提下，探索“ 合作与分享”体育教学新模式。该教学模式把人际交往纳入教学活动，使学生个体探索和群体交流相结合，培养学生一定的合作技能，从而使学生在比较他人意见和建议的过程中，破除以自我为中心的心态，确立客观的权威，养成不固执己见和集思广益的民主态度，树立健康的人际交往观念。同时，学生在充满合作氛围的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，有效地推动当代大学生的心智发展，增进其心理健康程度。

国内外研究现状及发展趋势：

   在国外，合作学习的教学模式经过近三十年的发展，已日趋成熟，在体育教学与训练中大量运用，并受到大众的普遍欢迎，被誉为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。目前在国内研究起步较晚，但发展较快。自上世纪九十年代以来，已有大量的关于合作式教学研究的文章，但从国内理论研究方面来看多数文章以经验总结性文章为主，系统介绍实践操作的文章较少，缺乏对教学方法具体应用上的研究。从实践应用来看，在课程改革的推动下，许多学校开展了一些有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的实践活动，取得了一定的成效，但是客观地看，传统的以教师为中心的教学观念仍然根深蒂固，五段教学法依然盛行。虽然有国内外实践中取得的许多经验为我们提供借鉴，目前研究中还存在一些问题，虽然揭示出了一些基本规律，但研究尚欠深入，以致在实践中的低效现象比较普遍，致使新的学习方式常常流于形式。被研究对于探讨合作与分享学习在实际教学的有效应用，澄清在实践教学中的一些误区，为广大体育同行有效开展新课改理念的教学实践活动提供理论依据和具体的教学应用技术，无疑具有重要的实践意义。

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

改革内容：从高等学校现行的体育教学模式出发，在高校体育教学改革的理论指导下，探索了一种新型的体育教学模式—— “ 合作与分享式”教学模式。该教学模式以合作小组为基本形式,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目的的教学活动。拟对受到广大学生喜爱的足球、网球、武术、跆拳道等四个项目进行教学改革实验。

（1）       在教学目标上, 突出教学的情意功能,追求教学的认知、情意和技能目标均衡

（2）       在教学过程上,强调师师之间、师生之间、生生之间多边互动 更注意学生“学”的活动

（3）       在教学形式上,强调以班级授课为基础, 以合作学习小组为基本形式

（4）       在评价上, 强调过程性评价

（5）       在动作机制上, 强调合作、竞争个体化的兼容并察。

 改革目标：这种模式改变了原有的体育教学模式，把教师的教与学生的学有机的结合起来，以教学法的改革来促进学生的学习方式变革，让学生积极参与到体育教学中，真正成为课堂的主人，有效地提升学生的自我概念，推动学生智力因素与非智力因素的和谐发展，为社会所需提供高素质人才。

关键问题：

（1）       在教学当中针对学生个体素质参差不齐的情况，采用何种分组标准更为科学合理。

（2）       教师在教学中采用什么样的评价手段引导师生之间、生生之间的交流合作，实现“组内合作，组间竞争，分享快乐”的教学目标。

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析

实施方案：

（1）通过调查研究，分析目前高校体育教学中存在的诸多问题。

（2）利用文献资料、专家访谈的方法对高校体育教学中实施合作与分享学习的可行性、教学程序等方面进行了较为深入地分析与探讨，并在前人研究的基础上，尝试构建“教师指导下的体育合作与分享学习”教学模式。

（3）确定研究对象和方法。

（4）结果与分析。

（5）撰写论文。

实施方法：问卷法、访谈法、专家评判法、教学实验法、对比分析法、数理统计法

年度进展：

（1）对学生与教师的走访和调查问卷，分析目前高校体育教学中存在的问题。2007/10-2007/12

（2）利用文献资料、专家访谈的方法对高校体育教学中实施合作与分享学习的可行性、教学程序等方面进行了较为深入地分析与探讨，并在前人研究的基础上，尝试构建“教师指导下的体育合作与分享学习”教学模式。2008/01-2008/02

（3）确定研究对象和方法。运用实验法，将经过挑选的学生随机分配到对照班和实验班。对照班采取传统的教学模式、实验班采取“教师指导下的合作与分享学习”教学模式进行教学。2008/03-2008/12

（4）结果与分析。对经过实验比较的教学效果进行分析并得出结论。2009/01-2009/03

（5）撰写论文。2009/04-2009/09

可行性分析：

随着社会进步，传统体育教育的目标、方法、内容和手段逐渐不能满足当代社会对人才的需要，传统的“ 灌输式”教学模式所带来诸如重竞技、轻能力，重教师教、轻学生学的弊端，已经引起了广泛的注意。为了适应社会的需要，高等学校从体育教学模式到课程结构，从教育评价到考核制度，进行改革是必然的发展趋势。虽然高校体育教师在这方面作了大量的研究，但并没有从根本上转变传统的“ 灌输式”教学模式。学生在学习体育知识过程中，没有积极的思考，没有主见，没有参与，只能被动盲从地学，严重地遏制了学生的创造性。 

传统的体育教学方法己不再适应现代大学生对体育运动的需求，在高校体育教学中，实施教师指导下的“合作与分享”教学模式具有相当的现实意义。合作与分享学习不等同于“放羊式”教学，体育教师应对学生的体育合作学习过程进行有效地指导和监控。该教学模式比传统教学模式更能发挥学生的主体作用，更能激发学生自主、创造性地对体育知识和运动技能的探求欲，更有利于学生对体育运动项目兴趣的培养、技术动作的掌握、身体素质的提高和终身体育思想的形成。体育合作学习教学模式比传统教学模式能更好地发挥教师的“导学”作用，能为学生自主学习提供更多的时间和空间，进而能更好地调控与优化体育课堂教学过程，使师生能更出色地完成既定的体育教学目标。

3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

以论文发表的形式作为项目的成果

实施范围：以我校一、二年级参加体育普修课的大学生为主

  大约有五千多名大学生可以从该项目中受益

4.本项目的特色与创新之处

“ 合作与分享式”教学模式与现行各种体育教学模式的最大差异是：基于不同的机制。现行各种教学模式大多基于教师与学生的相互作用，教师借助各种教学手段，激发学生的学习兴趣，通过刺激学生左右大脑的交替兴奋，维持学生的学习注意力，这些策略忽视或低估了学生和学生之间的相互作用。而“ 合作与分享式”教学模式强调学生和学生之间在学习中的相互作用，这种作用能够：准确地交换信息；利用他人的聪明才智拓展发散性思维；降低对失败的恐惧；借助学生与学生之间积极的相互作用来提高教学效率和学生的综合素质。

1.       与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

（1）已进行“分层分组教学法对高校足球普修课的影响”的研究。本人在参加学校青年教师教学比武中，运用该教学法授课，取得一致好评，最后获得三等奖。

（2）积极拓展新的体育项目，将军事类运动项目引入高校体育课中，现正在进行关于“普通高校建立类军体俱乐部的研究”的教学探索。

（3）关于“构建‘高校—社区’体育合作社的研究”的课题，主要研究在社会体育发展的大背景下，高校体育与社区体育如何相互促进，共同发展。

2.       学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径

学校已具备基本的教学设施和场地，建有专属的足球场、篮球场、网球场和市内综合馆，可满足学生上课和课外活动的需要。

3.       申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况

钟晓滨：构建“高校—社区”体育合作社的研究    校级课题

        普通高校建立类军体俱乐部的研究        市级课题

黄王君：大学生课外活动调研分析   市级课题

        宁波大学生体育健身活动状况调研分析       市级课题

宁波市各类学校体育教师职业心态现状分析   省级课题

甘柏花： 宁波市高校校园体育文化建设研究     市级课题

陈志刚：游泳对大学生体制影响的研究   省级课题

王齐辉：游泳对大学生体制影响的研究   省级课题

戚皓瑾：游泳对大学生体制影响的研究   省级课题

支出科目（含配套经费）

金额（元）

计算根据及理由

合计

6000

资料费

2500

购买相关书籍、分析软件及上网查阅资料、打印调查问卷

专家评审费

1000

路费、住宿费、评审费

版面费

1500

根据刊物的等级和论文字数

交通费

1000

必要的外出及联系费用

（公章）

学校领导签字

        年  月   日

负责人（签字）

                              年   月   日

（盖章）

主管部门领导签字：

年  月   日