天河区教育科学规划课题申报指南

天河区教育科学“十一五”规划课题申报指南

天河区教育科研规划管理领导小组办公室

 

《天河区教育科学“十一五”规划课题申报指南》是天河区2009年教育系统开展教育科学研究的课题指南。以规范科研选题、为本区教育教学工作者提供选题参考为目的。

一、天河区教育科学规划课题研究的依据和性质

（一）研究依据

天河区教育科学规划课题研究依据为《广州市教育科学“十一五”发展规划》(穗教科[2006]25号)、《天河区教育科学规划课题管理办法》。

（二）课题性质

广州市天河区教育科学“十一五”规划课题，是由教育行政部门立项的区级教育科研课题。

二、课题类别与结构

（一）重点课题

（二）一般课题

（三）小课题

    三、主要研究方向和研究领域

    (一)重点课题选题范围

重点课题为区域教育宏观战略服务，重点解决天河区教育改革和发展中面临的基础性问题。申请者可围绕以下领域，选择一个或多个主题方向开展研究。

1.学生阅读研究

从了解世界、发展思维、陶冶心性、走向实践、树立志向等方面研究；

阅读素养评测与提升策略研究；阅读素养与学科学业成就关系的实证研究；

应用信息技术发展学生阅读素养的研究。

2.学习组织研究

学习型教师团队建设研究、学习型科组建设研究；

学生学习组织建设研究；

应用新技术促进学生和教师学习组织建设的研究。

3.新课程背景下的考试测量及题例研究

4.混合式学习课程的研究

基于新技术（课程管理系统、云计算平台、WEB2.0）平台上的混合式课程学习研究；

    混合式学习课程的设计、实施与评价研究；混合式学习的有效策略研究。

(二)一般课题选题参考

一般课题为教育教学实践服务的具体研究课题，申请者可以依据本指南设计研究课题，也可以自主、灵活地设计研究课题。鼓励已有研究成果的应用研究。

1.信息技术在教育教学中的有效应用研究

区域教育信息化建设与评价研究；数字化校园建设研究；教育信息化投资绩效研究；信息技术在教育教学中的创新应用研究；信息素养的培养研究；

新技术（WEB2.0、课程管理系统）的教育教学应用研究；

网络课程设计、实施与评价研究；学生网络学习与评价研究.

   2.教育教学改革实证研究

基础教育课程改革背景下新思想、新问题、新经验、新措施研究；新课程改革实施效果跟踪研究；

新课程下教学管理的实践研究；师生最优比例研究；

优质教育实践研究；素质教育的深化研究；优秀教育教学成果的推广和应用研究;

有效提高教学质量的实践研究；学习方式和教学方式的转变研究；有效减轻学生学业负担实施策略的研究；

学科教学资源建设与资源有效性应用研究；

区域教育质量监控评价体系应用研究；

   3.教师专业化发展研究

优秀教师成长的案例研究；教师专业发展的机制和制度保障研究；

教师心理健康现状与对策研究；教师生存状况的社会研究；

实施校本研训，促进教师专业发展的实践研究；教师继续教育的有效性研究；

教师群体参与管理研究。

    4.学校发展研究

现代学校制度研究；学习型学校建设研究；学校文化与育人环境建设研究；

学校投资绩效评估研究；

学校科研规划、管理与实施研究；科研促教的绩效评价研究；

中考、高考衔接研究；中小学衔接研究;

职业学校、民办学校的相关研究 ；

社区、家庭与学校的关系研究。

   5.学生研究

学生人文、科学、审美等素养的发展策略研究；

学生道德价值取向与教育策略的实证研究；

学习心理、学生智能与学科教学心理研究；

学困生和优秀生的个性化学习诊断与指导研究（以错题采集、分析与诊断为基本研究方式，以建设基于知识点的学生典型错误数据库为基础）；

学生心理健康现状及制约因素研究；提高学生心理健康教育的规范性和实效性研究；各级各类学生心理健康咨询与治疗方法技术的理论与实践研究；

学生体质健康提升的实践研究；青春期教育研究；

亲子关系、师生关系与学生成长研究。

(三)小题选题参考（申报要求详见附件）

本着解决当前面对的教学实际问题，扶持一线教师的宗旨设立该类课题。小课题落脚点为具体教师+具体教学内容，谁（或谁们）在什么教学内容上有优势或劣势。小课题表现为研究切口小、研究周期短、资助经费少、涉及人员少、见效快。

选题：来自教师的教学实践中遇到的问题；普遍面对的教学重点和难点；通过区质量监控平台发现并提取的教学薄弱点；教师感兴趣且已经有一些实践经验的内容。

效果表现：

提升教师教学设计能力；改变教师的教学行为； 提高学生学业成就；具有可推广性、可操作性。

成果形式：教学设计（含学业成绩测评方案）、研究报告、课堂录像。

 

附件：

一、小课题研究背景及操作模式——分析－行动模型（δ模型）（张伟春）

二、简易研究报告基本框架（吴向东）

三、小学英语学科小课题研究选题指南及样例（彭雪红）

四、幼儿教育小课题研究申报指南（田美萍）

五、小学数学学科小课题研究申报指南（陈艳梅）

六、政治学科小课题研究申报指南（曾建辉）

七、生物学科小课题研究申报指南（王玉龙）

八、历史学科小课题研究申报指南（朱全红）

九、高中语文学科小课题研究申报指南（万宇平）

十、地理学科小课题研究申报指南（苏鸿）

十一、小学语文学科小课题研究申报指南（周卫华）

十二、初中语文学科小课题研究申报指南（董海燕）

十三、高中英语学科小课题研究申报指南（柴秀娣）

 

 

附件一、小课题研究背景及操作模式——分析－行动模型（δ模型）

d　模型包括小团队的建立、小课题研究、主题教研与新团队的形成、菜单式教研课程的形成四个环节，其中后三个环节是不断循环的。

环节一：小团队的建立，包括四个步骤。①教师根据教学经验或区教研员从全区质量监控系统数据，对教师的教学优势或劣势进行分析②确定要研究的教学内容，这个教学内容是与具体教师相关的③区学科教研员的组织下，根据研究内容（小问题），确定校际教师之间的关联，形成许多3-5人的研究小组（小团队）④区教研员系统考虑本学科众多小课题在教学内容的研究分布、教师的覆盖，有组织、有规划的申报区域小课题研究。

环节二：小课题研究。区科研部门每年设立专项经费对小课题进行资助。小课题的大与小（即粒度问题）可以从研究周期、研究内容两个方面去度量。一般课题研究周期为两至三年，我们所称的小课题研究周期为一个学期。在研究内容上，一般课题研究将发现规律作为研究内容，我们所称的小课题则主要是规律、技术、模式、方法在某一教学内容上的运用。打个比喻，一般课题是打造一把刀出来，而小课题就是用刀（如规律）去砍柴(教学内容)。课题研究过程及成果可通过博客、MOODLE、视频等技术呈现出来（可视化），便于今后的分享和选修。

环节三：主题教研与新团队的形成。此环节是对小课题研究成果的应用和推广。研究成果作为区域教研活动的内容，由小课题的研究成员进行讲解、展示，目的是在教研活动结束时吸引一至三名新的研究成员加入。若有一名新成员加入研究，本次教研活动评为合格，有两名新成员加入则评为良好，有三名新成员加入则为优秀。为保证成果转化的效果，一般每一轮吸收的新成员不超过三名。建立研究成员相应的加入和退出机制。

环节四：菜单式教研课程的形成。此环节将绩效好的小课题研究成果系统积累起来，供全区教师选择、参与，可以改变目前区域教研活动吃大锅饭，针对性、有效性不强的现状，变大锅饭为自助餐（选修），开小灶。

 即：δ

附件二、简易研究报告基本框架

1.文献研究：本单元的重难点是什么？学生掌握好和不好的原因，他人是怎样解决这些问题的（一定要收集大量的资料），还存在哪些不足。

 2.计划的干预：采取什么措施解决什么问题。

 3.实施步骤。

 4.测评方案实施结果与反馈，再改进，再实施。

 5.呈现最终成效证据：成功的和失败的。

 6.根据成效证据，回顾过程，进行反思

 

附件三、小学英语学科小课题研究选题指南（讨论稿）

一、小学1-6年级区域研修菜单式课程目录表

年  级      小学英语区域研修的菜单式课程        小课题标题

（教师自定）

一、二年级   1．围绕话题，学生连续说话能力困难的突破。

2．学生掌握Phonic认读新单词的能力形成；（分级别为：Phonic level 1, level 2, level 3）

3．围绕话题，创编表演对话的能力形成。（Performance Level 1 ）

4．其他。          

三年级     1．Phonic level 4 (最高级)的掌握；

2．围绕话题，创编表演对话的能力的形成；（Performance Level 2 ）

3．围绕话题，做交际任务能力的形成；（Task Level 1 ）

4. 阅读能力的形成； （Reading Level1 ）

5．围绕话题，描写一段文字能力的形成；（Writing Level 1）

6．其他。          

四年级     1．围绕话题，创编表演对话的能力的形成；（Performance Level 3）

2．围绕话题，做交际任务能力的形成；(Task Level 2 )

3. 阅读能力的形成； （Reading Level2 ）

4．围绕话题，描写一段文字能力的形成；（Writing Level 2）

5．其他。          

五年级     1．围绕话题，创编表演对话的能力的形成；（Performance Level 4 ）

2．围绕话题，做交际任务能力的形成；(Task  Level3 )

3. 阅读能力的形成； （Reading Level3）

4．围绕话题，描写一段文字能力的形成；（Writing Level 3）

5．其他。          

见样例

六年级     1．围绕话题，创编表演对话的能力的形成；（Performance Level 5）

2．围绕话题，做交际任务能力的形成；(Task Level 4  )

3. 阅读能力的形成； （Reading Level 4）

4．围绕话题，描写一段文字能力的形成；（Writing Level 4）

5．其他。          

理论依据：生本教育理念、多元智能、对话理论……

技术路线：Moodle网络课程、云计算平台、交互式电子白板、网络资源、网络视频……

二、小课题的粒度确定及课题标题确定样例

教学内容：五年级英语下册的Module 1 ，“围绕话题Life，研究学生能通过制作作息时间表、通过调查了解某人的生活作息并谈论出来。(Task  Level3 ) ”

研究标题：“以 Life为例，如何围绕话题促进学生Task  Level 3的形成”

注：Task  Level 3在制定中，或参考课程标准。

粒度分析表（见下表）

 

Module

单元    Language points

知识点

     Vocabularies

围绕话题的中

心词会     Structures

围绕话题的主要句型结构   Grammars

本单元的主要

语法点     Task本单元话题任务

Module 1

Our life          

study, early, subject, hour, practise, piano, than, pen friend, glad, may, e-mail, each, other, each other, noon, begin, teach, soon

worried, be worried about…, tired, hand in, on time, do well (in…), should, worry, catch up with, together, seldom, shouldn’t=should not   1.   How does she go to school?

She always goes to school by bus.

2.   What time does he get up?

He gets up at six.

3.   Where does he study?

He studies in Leeds.

4.  Whose former pupil studies in Leeds?

Sue’s friend.

5.  He looks thinner now than before.

6.   He should get up early.

7.   She shouldn’t play computer games too much.

8.   Could you help me?

I’d be glad to. / I’d love to.

9.   May I speak to Mr Li?

This is Ben speaking.  掌握主语为第三人称单数一般现在时的 各种句型  1. 能用英语谈论某人的生活。

2. 能正确使用所学的英语电话用语。

3. 能用英语向别人提出建议。

Researching points:

小课题的粒度确定：     单项技能

的研究     本单元词汇的特色学习掌握与应用研究。

粒度：偏小

单项：词汇

      本单元重点句型的有效学习策略研究。

 

粒度：偏小

单项：句型   本单元语法的有效理解与掌握应用。

粒度：偏小

单项：语法  

      综合能力的研究                  任务：流利自然地与人谈论某人（他人）的生活。

粒度：适中

综合：听说读写，交际任务

 

 

 三、参考选用时的几点说明与建议

1.以上菜单式课程及粒度设计样例仅是讨论除稿，供教师们参考，确定时有待进一步研讨改进。

2．建议研究的粒度选择以话题下的综合语言能力形成，某一单项的语言技能研究粒度会偏小。

3.开展Phonic小课题研究的老师，可以提供相关的免费的配套研究材料供参考使用。（《Phoncis Fun》）

 

 

                                                                                             （彭雪红）

 

附件四、幼儿教育小课题研究申报指南

1.指导思想  

全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，以幼儿的健康成长、可持续发展为本，从幼儿园的实际出发，围绕幼儿教育教学的有效性开展研究 。

2.课题范围

教学目标的适宜性研究；

教学过程中提问的适宜性研究；

教学过程中教师角色的研究；

教学过程中教育策略的研究；

幼儿园小组活动的组织方式研究；

幼儿园集体教学活动的有效性研究；

 

附件五、小学数学学科小课题研究申报指南

1．巩固概念的练习设计

提高计算技能和技巧的练习设计

培养、分析和解决问题（应用题）能力的练习设计

2．新授课的练习设计

复习课的练习设计

3．巩固概念的练习课设计

计算的练习课设计

应用题的练习课设计

4．基于练习课有效性的实践与研究

附件六、政治学科小课题研究申报指南

1.   思想政治（思想品德）学科课堂有效教学的研究

2.   思想政治（思想品德）学科案例教学法的研究

3.   思想政治（思想品德）学科复习落实情感、态度、价值观目标的探索

4.   思想政治（思想品德）学科有效课堂提问得探讨

附件七、高中生物学科小课题研究申报指南

1.科学设置问题、优化提问方式，提高高中生物课堂教学的有效性

2.高中生物学科必修课学案导学教学法的研究

3.高中生物学科教学情感、态度、价值观教学目标的挖掘与落实

4.降低初中和高中生物必修1学习的坡度,使学生由“怕学” 转向“愿学”

附件八、历史学科小课题研究申报指南

1.   关于历史基础知识的记忆方法的相关研究（历史剧、漫画、歌诀、故事等等）。

2.   关于高中历史能力方面的对口研究（可参照历史学科课程标准和考试大纲）。

3.   关于初高中历史视频方面的研究（可按知识点或者教学方法或者能力细分等）。

4.   关于如何利用网络（包含网站）进行历史教学的研究。

5.   关于历史集备的研究。

 

 

附件九、高中语文小课题研究申报指南

1.语文教材的二次开发问题、学生现代文阅读学习指导，提高高中语文课堂教学的有效性

2.高中语文学科必修课学案导学教学法的研究

3.高中语文学科阅读素养评测与提升策略研究；阅读素养与学科学业成就关系的实证研究。

4.培养高中生写作议论文能力研究，提高高中学生写作水平成功案例研究。

附件十、地理学科小课题研究申报指南

根据我区教研的连续性和逐步求精的原则，科研与教研、教学密切结合，解决教学实践中具体问题的指导思想。建议中学地理学科小课题研究，与我区原来初步完成的“中学地理学与教一体设计”系列教学资源建设相结合。选其中的一些重点难点单元的课标、教材、学与教一体设计、课堂实施等为研究对象，深入研究、实验、反思，做出精品资源(原来的较为粗糙)。

选题建议：以教材一个单元或两个单元为一个课题。

例如：初中  地球和地图（或其他单元）

高中  行星地球、地球上的大气、地表形态的塑造、地理环境的整体性与差异性（或其他单元）

成果呈现： 学与教一体设计、课例录像、课件、教学反思等

附件十一、小学语文学科小课题研究申报指南

1.小学高年段作文分项评价研究；

2.如何通过精选教学内容，形成听、说、读、写、训练有机结合的科学的语文基本功训练体系；

3.如何体现低、中、高各年段语文训练的阶段性和连续性，便于教师循序渐进地指导学生自主学习，逐步培养和提高学生学习语文的能力；

4.改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究

5.小学生课外阅读的管理和指导策略研究

6.课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究；　　

7.如何提高阅读课效率的研究；　　

8.如何指导学生进行作文修改的研究；　　

9.如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题

10.小学中高年级语文拓展阅读的策略研究

附件十二、初中语文学科小课题研究申报指南

1.文言文词语积累的模式建构

2.语言运用题型的几种样式的研究

3.综合性学习活动的开展研究

4.文学类文本阅读的考点研究

5.实用文体阅读的考点研究

6.记叙文的细节描写

7.写作训练的审题与立意

附件十三、高中英语学科小课题研究申报指南

1.高中英语课堂教学的有效性研究

2.新课程理念下的学生学业成就评价研究

3.高中英语口试研究

4.学生差异性及学习策略培养

5.初高中英语的衔接问题研究

6.高中英语写作能力培养

7.高中英语阅读素养与学业成绩关系的实证研究