小课题“研”出大学问

怎样确立自己的小课题，将有效教学的规律融入到教师的头脑中，落实在教师平时的教学行为中？我校在这方面进行了有效探索：
　　明确目标 小课题的选择具有“小、实、新”的特点，有利于教师在教学中进行研究，具有非常强的针对性、可行性、可操作性。因此，我校的小课题以年级学科教研组为单位组织研究。
　　年级学科组结合学校小课题研究方向和指南，结合年级特点，教学中的问题自主制定小课题，并明了研究的背景，目的，预期效果。力求规范、灵活、实效。学校领导小组权衡、统筹、参与、指导，保证小课题研究持续、健康、有序、有效开展。
　　多元互动 每人每学年必订一份教育期刊，每年寒暑假和双休日读刊、写读书摘记，每月举行一次研究案例分析会，每个期末都举行研究成果展示活动。
为夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，我们要求课题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。
　　引路研讨 如果说读专著、读报刊是从理论上武装广大教师的头脑，那么，示范引路课则是行动上扎扎实实的指导。
　　我们先在教研组内交流，然后择优到学校去交流研讨。集体的智慧和凝聚力尽显无疑，教师在研讨评析中成长，在研讨评析中增长教学的艺术。同时，教师们联系教学实际，查找自己的不足，努力在自己以后的教学活动中创设和谐的课堂氛围，促使学生全员参与，努力在自己的教学活动中创设交流的空间，培养学生的合作意识。
　　遍地开花 小课题研究最后要求每一位教师根据自己的教学札记、课堂实录、得意之处、商榷之地、经验之点，以撰写论文、反思的形式总结科研情况，不断升华科研水平。