小课题研究要“四突出”

《小课题研究要“四突出”》

作者：严卫林  计海根    摘自《教育科学论坛》2008年第3期

小课题研究简单灵活，亲近一线教师，对提高课堂教学效率、改进教师的教学行为发挥着重大作用。小课题研究要抓出成效必须在“近”“小”“实”“新”上做好文章，做到四突出。

1、突出“近”，忌鞭长莫及

我们时时处处会有问题，而“问题即课题”，筛选有价值的问题就是我们所要研究的小课题。在教育教学中发现问题，然后带着问题进行研究，总结和发现其中的规律，寻找到优化课堂教学，提高课堂效率的策略和途径，这是我们进行小课题研究的一般方法。由于一线教师不是专职的科研人员，对于一些高深莫测、与自己的教育教学没有多大联系的内容，他们无需插手研究，以免浪费时间和精力。如《农村发达地区优化布局的策略研究》……小课题研究只有贴近教师实际，立足于教育教学，才有研究意义，才能收到好的成效。如课堂提问是教师每天都接触到的现实问题，与一线教师保持着“零距零”，优化课堂提问对于提高课堂教学效率具有十分重要的现实意义。然而不少教师的课堂提问却随心所欲，误区重重。鉴于此，我们不妨把“课堂提问的有效性研究”作为小课题。

2、突出“小”，忌夸夸其谈

小课题研究要着力于解决教育教学中的某一问题或现象，问题要小，切入口要小，步子要小，切忌大而无当。不要挑选那些不着边际、无从入手的课题；过程要讲究“短、频、快”，杜绝“疲劳战、持久战”。在小课题研究中，教师既可以单独进行，也可以由几位志同道合的教师组队进行还可以年级组为单位进行，教师可以根据自己的需要和实际情况自由组合。

3、突出“实”，忌虚无缥缈

所选课题必须是自己在教育教学中碰到的实实在在的问题，而不是虚无缥缈、不着边际的问题，教师的研究过程民必须实在，不能做表面文章，说一套，做一套，不能“开头轰、中间松、结尾空”。一个人在一定时期内进行的小课题研究要确定一个重点，不能贪多求全。

4、突出“新”，忌陈陈相应

小课题研究要求课题本身具有先进性、新颖性，应当是别人未曾提出的，或者是别人没有解决或没有完全解决的问题；研究成果应当具有独创性和突破性。