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《小学科学课程与初中物理课程的衔接研究》开题报告

作者：佚名来源：《小学科学课程与初中物理课程的衔接研究》开题报告发布时间：2010年05月25日点击数：

一、课题背景与研究现状

现代认知心理学已经揭示出认知学习呈等级性或累积性的规律，即已经掌握的低级知识和能力、技能是学习高级知识和能力、技能的先决条件，或者说，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行。这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理。

小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣。但由于多数情况下小学和初中分开办学，领导和教师又缺乏沟通意识，导致科学课与物理课的教学相互脱节，教学内容不是简单重复，就是难易程度把握不当，这种教学不仅扼杀了学生的学习兴趣，而且浪费了学生宝贵的学习时间。如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育系统，则可以提高教与学的效率。

笔者通过查阅中国期刊网上的相关文章和硕士论文发现关于衔接教育研究的论文很多，涉及的内容非常广，概括起来有如下几个类型：①小学与初中的衔接研究。有的文章针对某一门学科，如2002年6月衷琳老师发表于《景德镇高专学报》的《浅谈从小学数学到初中数学教学衔接的几点体会》一文；有的却是泛泛而谈，没有侧重点，如2001年9月王刚老师发表于《呼伦贝尔学院学报》的《浅谈初中与小学的过渡与衔接》一文，该文在班主任工作、语文和数学的衔接方面均有论述。然而，关于小学科学课与初中物理衔接教育研究的文章几乎没有。②初中与高中的衔接研究，如1998年张森林老师在《物理教师》杂志上发表的《例谈高、初中物理的衔接教学》。③高中与大学的衔接研究，如2005年3月李强老师发表于《达县师范高等专科学校学报（自然科学版）》上的《浅谈中学教育与大学教育的衔接》一文，以及2005年3月罗仁俊副教授发表于《中山大学学报论丛》的《关于大学物理与中学物理衔接问题的讨论》等等。

这些文章虽然研究的学科与阶段不一样，却有着许多共同点。例如研究的内容仅仅从课本知识的衔接、教学方法和学习方法的衔接三个维度展开，当然这些工作是研究的基础，也是必要的，但还有些内容也值得我们关注，比如对两门课课标的衔接特点研究和对课堂评价这个环节的衔接研究等。并且，所研究的目的只是优化高一级学校某门学科的教学策略，没有深入研究低一级学校该门学科的教学现状以及这些状况对高一级学校教学产生的影响，而教学衔接是需要双方学校共同努力的，只有充分研究两个衔接阶段的教学，所提出的解决策略才有参考价值。

二、课题研究的目的与意义

教学衔接是一个需要双方学校积极参与的教学活动，需要同一教学区域内小学与初中双方的共同努力。一方面，科学课教师应着重培养学生学习科学的浓厚兴趣，为学生顺利进入初中物理学习在心理上和知识储备上打下良好的基础。另一方面，初中物理教师应借助小学生已经具有的初步物理常识来完善自己的教学。但在传统教育中，他们的工作往往是脱节的。本研究旨在小学和初中两个阶段调查影响教学衔接的因素，从而探索出一条有效的解决问题的方法，以减小学生和教师在时间和精力上的无谓消耗。具体意义如下：

1.目前小学科学课的教学没能引起教育界的足够重视，许多人不清楚小学科学课的开设现状以及学生对科学课的态度、所采用的学习方法等。通过本课题的研究，能呈现出小学科学课教学的真实面貌及小学生的学习状态，进一步完善小学阶段的教育功能。

2.明确初中物理的教学现状，初中生具备的前科学概念及他们学习物理的兴趣、方法等。

3.通过课堂观察与思考，找出小学科学课与初中物理课课堂评价策略的异同点，优化评价体系。

4.提出小学科学课与初中物理课衔接教学的一些策略，避免小学科学课教学因难度把握不当而致使学生厌学，避免初中物理教学只是简单重复小学科学课内容，这样节省了课时，又提高了课堂教学效率。

三、课题研究的内容

1.研究课程标准的衔接状况

通读科学课与物理课课程标准，明确小学3年级学生经过三年的科学课学习之后，应该或可能达到的程度，对指导初二年级物理教学有重要意义。

2.研究小学科学课程与初中物理课程在教学内容和教学方法上的衔接点

熟悉科学课课本的内容与编写思路是整个研究的基础。科学课的科学知识分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三个方面。其中物质世界与初中物理联系紧密，研究的重点是找出科学课与初中物理在内容和科学思想上有哪些衔接点，思考如何利用学生在科学课中已形成的初步概念（有些是不正确的），通过同化与顺应，建立新的科学的物理知识体系。

3.调查小学科学课和初中物理课的教学现状

由于多种原因，小学与初中的教学缺乏交流。因此，有必要对小学科学课和初中物理课的教学现状进行深入的调查。具体包括以下几个方面：①科学课和物理课师资的情况调查，调查的内容包括师资水平、教学观念、衔接意识等②3-6年级小学生和初中二年级学生的情况调查，包括学习兴趣、学习习惯、学习方法、已具备的前科学概念等③科学课与物理课课堂教学现状的调查。

4.分析调查结论，借助教学实验，总结出科学课与物理课的衔接对策

笔者计划从2006年9月至2007年7月，在本校初二年级进行教学衔接实验。选取语数英总分相当的一个班为实验班，另一个班为对照班。实验班由本人担任，对照班由与笔者水平相当的教师担任。对照班以传统教学方式进行，实验班根据分析调查结果得出的解决方案进行教学，一学年后比较实验效果，主要比较以下几方面：学生的考试成绩，学生学习物理的兴趣、学习习惯，以及自身的教学素养等，检验所提出的策略是否科学。

四、研究方案及时间安排

1科学课程与课标的研读 2006.8---2006.9

2.小学科学课和初中物理课教学现状调查及分析

初二年级学生前科学概念的调查及分析 2006.9---2006.10

3结合分析，进行教学实验 2006.10---2007.7

4撰写论文 2006.7---2007.8

五、研究预计的困难

1.科学课学习的时间较长，各学校因为硬、软件方面的原因，导致每个学校的科学课开设的程度不一样，为抽样调查带来困难。

2.进行科学课的教学实践需要小学积极配合,在研究过程中要获得较准确的教学反馈比较困难。

3.初一年级学生没有学习物理，中间空缺一年，影响小学衔接研究的实验效果。

六、预期成果

1.课程标准的衔接状况。