木渎第五小学教育科学微型课题研究方案

木渎第五小学教育科学微型课题研究方案

一、课题主持人基本信息

二、课题研究方案

注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。

微型课题研究方案

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题的研究背景：

网络时代的特点是信息资讯更新迅速，获取各种信息资源的渠道很多很方便。在新形式下，教师如何跟上时代的步伐，转变传统教研模式，开展网络环境下的教研活动成为当今教研的新课题。本课题正是从教研论坛着手进行尝试、研究，从中寻找教研新途径，拓展教研新渠道，以教育信息化推动教育现代化。

教研论坛是一种不受时间、空间限制，成本低、效率高的网络教研新模式，现在越来越多的教师走进了网络世界，尤其是教研论坛，它为广大教师提供了一个方便、快捷、高效的交流平台。教师可以就教学中碰到的问题进行交流、探讨；也能参与评论其他人发布的教学设计、课后反思或论文案例等文章；还能就某些教学现象、个人困惑通过专题讨论、私下留言等多种方式进行讨论。全国乃至全世界的教育工作者、专家学者都能参与到教研活动中，使我们得到更多专家的引领，指导我们的教学工作，给我们带来先进的教学理念，这也是课题研究的意义所在。

课题研究所要解决的主要问题：

重点方面：

1.建立教研论坛，保证安全、稳定运行，并在使用过程中逐步完善。

2.合理设置论坛栏目，安排合适的管理人员，定期作好维护工作。

3.适当结合传统教研活动，考虑教师的实际情况，防止过分依赖网络。

难点方面：

1.如何逐步转变教师“要我用”到“我要用”的观念。

2.如何引导教师进行有效的网上教研，避免沦为泛泛之谈。

3.如何与传统教研有机结合，同步发展，使其互相促进，提高教研质量。

4.能否进一步获得资金与技术的长期支持，以保证论坛的长远发展。

2．课题界定

近年来，主要研究的方向是如何在网络环境下开展教研活动，尤其是如何利用网上的教研论坛更新教研模式，拓宽教研思路，进而提高教研效率。

过去传统的教研形式，由于受到时间和地域的限制，无法进行大规模的，跨地区的教研活动，只能进行一些局部的、小范围的研讨交流，教研经验和成果无法广泛分享，教师在思想交流与沟通方面也难免存在着局限性、片面性。

   搭建教研论坛的目的，就是向广大教师提供一个开放、多元、互动的网上平台，包容更多的新思想、新观点，增加教研的深度和广度，促进教师参与的积极性和主动性，并与传统教研的优点有机结合，从而提升各学科教研的质和量。此外，参与讨论的人员可以处于相对平等的位置，无须考虑年龄、学历、知识水平及社会身份等因素，能在一定程度上改善以往教研氛围不够浓厚的情况，增强了教研活力。

3．研究内容（含子课题设计）

本课题的研究内容：

1.环境建设：

依托校园网，利用现代信息技术，构建学科网上教研论坛。在论坛上根据实际教研的需要，分类设置各个栏目版面，建立版规，保证教研论坛的稳定运行。

2.观念转变：

新课改带来了新理念、新课堂、新教研，要体现教师在教育科研中的主体地位，成为科研的主人，就得跟上网络时代的发展步伐。当前网络时代信息更新迅速，就要求教师适时的改变传统教研模式，转变传统的教研理念，利用网上教研论坛这一平台拓展教研渠道，将有助于教师更加科学、合理、有效的开展教研活动。

3.师资培训

要强化教师的信息素养，首先要让广大教师明白，利用教研论坛开展网上教研的先进性与优越性；还要提高他们使用计算机和网络的基本能力，鼓励他们掌握基础操作，使其乐于尝试，再向教师明确开展网络教研规定和要求，形成规范。

4.氛围成形

以教研论坛为平台，开展教学研究活动。在论坛上开设诸如教育动态、教学实录、案例反思、互动评课、教育随笔、在线答疑和资源中心等栏目，鼓励教师将日常教学中的点滴收获，写成教育随笔或反思，主动发布在论坛上，与他人一同分享教育教学的经验，逐步积累研究的素材，不断反思和指导自己的教学实践。

5.应用推广

当论坛获得多数人的认可和参与，形成一定规模的教研氛围后，拟将邀请具有一定知名度的学者、专家或教师担任友情顾问或论坛版主，引领教师的专业成长。定期发布专题研讨，吸引更多不同地区的教育者参与讨论专区，让广大教师的互动交流常态化。逐步对论坛进行更加细致合理的划分，使教研论坛更具生命力。

4．研究方法、研究过程及资料准备等

以学科教研论坛为载体，全面开展对网络教研的研究。

收集、整理各种文献资料，进行分析、概括，并在具体的实践中检验。透过现象看本质，得出具体可借鉴性、可行性的研究报告。

研究方法主要有行动研究法、经验总结法、文献资料法等研究方法。

行动研究法：在行动研究过程中不断探索、改进工作。

经验总结法：在研究过程中及时整理、分析村，充分发掘经验材料并上升到理论的高度，指导接下去的实践研究。

文献资料法：查阅、解读有关文献、著作、教学理论、教学经验等，寻找新思路，确定每阶段的研究方向、步骤。

各种资料的来源：

通过图书馆查阅收集相关资料；

与专家、学者及各学科教师交流探讨、接受指导；

参与各种有关的学术专题讲座，积累理论知识；

利用互联网搜索需要的各类文献资料。