济宁市教育科学规划课题申报评审书

课题主持人“十五”期间(2001年—2005年)教育科研情况

主持的哪一

级别教育科

学规划项目

及完成情况

市校本课题《小学科学探究式教学中培养学生人文精神的研究》，已经顺利完成研究目标，通过验收结题。

全国十五规划课题《青岛版小学科学教材的应用与开发》子课题《小学科学拓展活动的研究与实践》，正在研究中。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

《陶瓷案例》

《科学课》

（08.01）

湖北教育

出版社

独立

《处理科学拓展活动的几点尝试》

《教材教法研究》

（07.04）

青岛出版社

独立

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

(1)课题提出的背景

课程改革以来，自主探究作为学生科学学习的主要方式和科学课程的核心目标受到越来越多的科学教育工作者的重视。包括本人曾参与的“小学科学教学中培养学生探究能力” 等一大批实验课题对此进行了探索研究，对于提高学生的探究能力，提高课堂的探究效率提出了各种不同见解，其中不乏一些好的做法。但是，在课堂上如何让每一位学生都能够真正参与到有意义的科学学习中来，切实提高科学素养，仍然是广大科学教师的困惑。

南京师范大学张红霞老师认为：科学教师在课堂上应该做一名科学的鼓手，以生动的语言、诱人的实验、巧妙的课堂教学计划，千方百计地吸引学生，引导他们进入科学学习的殿堂。这就要求教师进行科学教学需要一种相对稳定、具有成效的科学教学模式。

然而相对于国外真正地放手让学生进行科学研究，学生能够选择自己喜欢、适合自己的学习内容，用自己喜欢和擅长的方式进行科学学习的现状，我们的教学方式存在明显的不足。

本课题从操作层面着手，力求探索一套学具提供方面具有包容性和前瞻性；学生学习具有自主性和选择性的科学课堂教学模式。并希望能将本课题的研究成果在相邻学科进行推广。

(2)所要解决的主要问题

本课题希望能探索出学生学具选择自助式，科学学习自主式的课堂教学模式。为了达成这一目标，我们将着重解决以下问题：

学习、熟知《小学科学课程标准》中具体内容标准中的要求和我们现行使用的《（青岛版）小学科学教科书》的课程内容，做到每一课书的教具学具选择上都能具有包容性和前瞻性，适应每一位学生的不同学习需求。

探索在课堂上引导学生有效参与科学学习，自助选择学具进行自主探究的教学模式，全面提高学生的科学素养。

形成完整的教学模式在相近学科进行推广。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析

      美国著名科学教育专家兰.本达教授和我国科学教育的导师刘默耕老师所倡导的“探究——研讨”教学法为我国科学教学提供了最好的范本。

在科学教学模式研究领域有“四动”课堂教学模式（即：动眼、动脑、动手、动口）和基本技能训练模式等一些卓有成效的模式，值得借鉴。

关于自助式教学模式也有一些同事进行了探索，如小学数学学科、体育等学科都对这一课题进行了类似的研究。其中姜家镇小学教科室主任胡双连主持的《小学生“自主探新”课堂教学模式实践研究》，毛根海等人研究的中学物理《自助式实验教学模式》等等都从不同的角度对本课题的研究问题进行了探索。

    我们认为，科学课甚至包括所有其他学科未来发展必将更重视学生的个性化需求，更重视探究效率的提高，这正是我们研究的方向。

(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破 

本课题的研究希望能学习、吸收其中的理论精华和具体的操作技巧。本课题所谓自助式学具呈现模式就是要发展兰．本达教授在合适的时候给学生提供具有层次性的材料这一理论的实践。

相对于《小学生“自主探新”课堂教学模式实践研究》我们除了要对学生学习过程的自主性进行关注之外，还从具体操作层面用教具的选择性来引导学生进行有效的学习。而《自助式实验教学模式》虽然是初中物理课的一种实验模式，但是其中教具学具的提供，学生实验的安排的微格化的方法对我们来说也有借鉴的意义，我们与之最大的区别在于，时间上我们侧重于课堂内；除了实验技能的提高，我们还非常重视情感、态度和价值观的渗透，注重小学科学学科的趣味化、儿童话和生活化。

3．课题研究的实践意义与理论价值

本课题是研究方向是“十一五”规划课题纲要所倡导的“重视课堂教学体系及模式的创新研究”。是将其宏伟目标的细化，在小学科学学科的实践探索。本课题研究致力于为广大科学教师提供一套切实可行，具有高效、便于操作的科学课堂教学模式，提高课堂教学的效率，减少备课准备的时间，把更多的精力投入到对学生基础知识、学习最近发展区和个别具体策略方面，从而最大可能的给学生提供最好的科学学习的环境，全面提高科学素质。

本课题的研究将丰富科学课堂教学模式，为课程体系的开发提供范例。建构主义理论认为，向学生提供一个有效的环境，并借助他人提供一个有系统的学习支架来帮助学习，可使学生通过意义建构的方式获取知识。通过学具的引导给学生提供脚手架，为知识的建构创造条件。根据系统科学理论的整体功能原理，要全面提高课堂教学质量，必须对学习过程进行整体优化。

本课题具体实施过程中，将对现行科学版本所需学具、学具呈现方式、时机进行研究，这将为开发本套教材的教育资源起到积极作用。

4.完成课题的可行性分析  

本课题的研究人员均为一线教师，具有极强的敬业精神、较高的理论素养，参与过十五规划课题、校本课题研究，具有一定的经验。大家来自不同的学科，便于实验成果的推广。

本课题研究需要的资料文献已经收集、借阅到位。其中，《科学究竟是什么》、《小学科学课程与教学》（张红霞），《小学科学教学案例》（俞伯军）、《探究式科学教育教学指导》（韦钰）、《探究研讨教学法》（兰.本达）、《美国国家科学课程标准》（美国国家研究理事会）、《小学自然课改革探索》（刘默耕）以及“建构主义对科学教育理论的贡献与局限”（张红霞）等文献，课题组已经分头学习。

本课题得到了市教科所、区教研中心干训科和我校领导、教科室的支持，领导们能从课改整体和学生素质的全面提高、教师专业成长等方面对课题进行高屋建瓴的指导。学校专门成立领导小组和课题研究小组，并将本课题纳入学校课题管理体系进行动态管理。

学校将对本课题的资金予以保证。

1．课题界定与研究依据

对自助式自主探究教学模式的理解：自助式自主探究教学模式中，学生有充分的自主权：探究内容可由学生自主决定；探究所需材料均可由学生自选或自备，鼓励学生独立探究新的实验方式，相互交流，以分工的形式完成规定任务，做到资源的共享。

建构主义理论和奥苏贝尔的“有意义学习理论”是本课题的理论之源。特别是张红霞老师对于建构主义对小学科学教学的贡献与局限的论述是本课题所依据的重要理论，即所谓自主建构。依据该理论，学生的知识是可以通过探究进行建构，但是儿童的探究是不同于科学家的探究的，具有其自身特点。所以，我们的自主需要材料的引导，以免过多的无效探究，我们的自助是在教师有效监控下的自助，是能保证学习具有意义的自助。

2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

1. 自助式自主探究教学模式的理论研究

2. 自助式自主探究教学模式在科学学科操作方式、措施和运用机制的研究

3. 自助式自主探究教学模式在其他学科的操作方式、措施和运用机制的研究

4. 自助式自主探究教学模式的教案设计研究

5. 自助式自主探究教学模式和现行教材结合，学具选择和呈现形式的研究

3.研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)              

1.    自助式自主探究教学模式的理论依据。

2.    自助式自主探究教学模式具体操作过程的怎样设计教案、运用什么措施和机制

3.    自助式自主探究教学模式案例设计

4.    自助式自主探究教学模式学具设计、呈现目录设计

4．研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

    第一阶段：启动阶段（2007.10——2007.12）确立课题，确定研究人员，制定方案，确定实验班级。 由黄飞老师负责。

第二阶段：研究阶段（2008.01——2008.05）进行实验研究，探索自助式自主探究教学模式教学模式。收集整理资料、上好研究课、做好学具使用目录。由黄飞老师负责。

第三阶段：总结阶段（2008.05——2008.06）总结、形成案例、总结，推广自助式自主探究教学模式。由黄飞老师负责。

5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

     本课题以行动研究法、文献研究法为主要研究方法。

    本课题将通过学习相关文献资料丰富自助式自主探究教学模式的理论基础。在实验中实践相关理论。

     本课题通过在实验班级使用自助式自主探究教学模式进行教学和平行班进行教学效果的对比，及时调整实验班的教学方法，将成功的课例进行分析，在类似课例进行推广，形成相对稳定的一些模式，尽可能包容所有课例。

6.完成本课题研究任务的保证措施   

    本课题纳入学校年度考核进行统一动态管理。将课题完成情况和个人年度考核

结合，鼓励教师积极参与。

7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

    本课题研究成果将在08.06之前以实验报告、案例分析、学具使用目录的形式呈现。

1.课题承担人所在单位意见

单位盖章      负责人(签字)：

                                                         年   月   日

2.县(市、区)教育科研部门评审意见

单位盖章      负责人(签字)：

                                                         年   月   日

3.专家组评审意见

             专家组组长(签字)：

                                                         年   月   日

4.济宁市教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章      负责人(签字)：

                                                         年   月   日