小学科学趣味实验的实践研究

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常州市觅渡桥小学

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《科学（3-6年级）课程标准》中指出“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”

事实上，近些年来，诺奖得主访华时常会谈他们的成功之道，而“兴趣”、“好奇心”等是出现频率最高的词语。

我们知道，人的好奇心是与生俱来的，从婴儿时代起，他们就有非常强烈的好奇心。因此保护孩子的好奇心就显得非常重要，尤其是带有科学萌芽的好奇心。

目前，全球都面临着孩子们对枯燥深奥的数理科学缺乏兴趣的难题，如何破解这个难题？

诺贝尔物理学奖获得者科恩·坦诺奇给出的办法是“从孩子抓起”，利用他们的好奇心，引导他们对科学产生兴趣。

诺贝尔物理学奖得主默里·盖尔曼说：“努力把孩子们的好奇心，把那些无聊的好奇心，逐渐诱导到具有意义的高层次的好奇心上，是科学教育的一个最基本思想。”

诺贝尔物理学奖得主朝永振一郎 认为：“一个人在幼年时通过接触大自然，第一次对科学倍感兴趣，萌生探究科学的最初天真的兴趣和欲望，这是非常重要的启蒙教育和科学萌芽，这应该是通往产生一代科学巨匠的路，理应无比珍视、精心培育、不断激励和呵护。后来，建立了理科学科，既考试又打分，弄得孩子们失去兴趣。对中小学的科学启蒙教育应该很好地研究和总结。”

以上三位诺奖获得者清楚地告诉我们最重要的是好奇心，所以我们不能扼杀孩子们的好奇心。要让孩子们尽情享受科学的乐趣，保持好奇心。整个社会要像爱护我们的眼睛一样爱护和珍视孩子们的好奇心。这需要每一位管理者、教师和家长意识到并共同去努力。

既然“好奇心”如此重要，我们就不可以等闲视之。可是纵观现状，又是如何呢？

由中国青少年研究中心、北京师范大学、北京出版社等单位的专家组成的“我国中小学生学习与显示：小学生发展课题组”，以10个省市的中小学生进行的大规模的调查研究。最喜欢的学科和最不喜欢的学科，调查结果最喜欢的学科依次排名是体育(20.1%)、语文(15.4%)、外语(14.4 %)和电脑(13.5%)。令人惊讶的是小学生最不喜欢的学科居然是音乐(17.7%)美术(11.2 %)和劳动(10.6%)，而喜欢社会活动和科学课的学生为数也很少。这些想来非常有趣的学科却没有实现其应有的教育功能，确实令人困惑。

从学校教育角度进行分析，我们认为应从两个方面去找原因：1说明如今的教材内容有一定的局限性，还提不起学生的学习兴趣；2老师的教学方法保守有余开放不足。

其实科学学科基本不受应试教育的影响，开放的空间，创新的空间都是比较大的，在完成国定教材内容的教学基础上，完全可以在小学生中开展科学的趣味实验活动，以引起学生对科学的兴趣和好奇心为中心的特色教育。

从2003年开始我校科学组在薛校长的带领下参加了市教育局组织的“做中学”项目组的活动。经历了几年的活动，在老师们的努力下取得了很好的成绩，多次在市、省上公开课、示范课并获得好评。老师们对“做中学”的理念有了较为深刻的理解，对具体的操作方法有了切身的体验。因此，在本课题的实施过程中可以引进这一先进的科学教育思想和操作方法。这也是开展本课题的一个有利的方面。

为此，我们科学组决定开展如何通过科学的趣味实验来增强、开拓科学学科的趣味性，从而达到激发学生对科学的兴趣和好奇心的研究。

二、研究目标

1、研究如何通过趣味实验来激发学生对科学的好奇心和探究欲；

2、初步形成趣味实验课的课堂教学要求、方法、器材配套等操作策略的研究；

3、形成趣味实验资源包，其中包括设计、实施、反思等；

4、初步形成趣味实验课三到六年级系列的校本教材。

三、概念界定

何谓科学的趣味实验？简言之，能引起学生对科学产生兴趣和好奇心的实验谓科学趣味实验。具体到我们这个课题中，对趣味实验有一定的要求：

1．首先它不是单个的实验演示或操作，应该是一系列相同或相关性质实验的组合，并能形成一个学生感兴趣的探究性主题。

2．在一系列相同或相关性质实验中必定有一个倍受学生关注的兴趣点。

3．实验内容以贴近小学生的生活为主符合学生年龄特点，实验材料以就地取材为主便于学生自己动手组合实验。

4．趣味实验采用课内外结合的方式，课内老师引领，课外自主探究。

何谓孩子们的科学好奇心？好奇心有各种各样，如果好奇心加上科学就应该是科学的好奇心。科学即科学的思考。如孩子们不仅对事物本身产生兴趣，还包括从不同现象，或者不同经验中找出共同点而表现出兴奋的心情，这样孩子们的好奇心中既形成了一种科学思考的方式，又包含有科学理性思考的萌芽。这就是我们对孩子们的科学好奇心的理解。

四、研究内容

研究内容可以分为相辅相成的两个方面：

（一）对趣味实验课的探索研究。这是课题研究的核心内容，主要从以下几个方面展开研究：

1、趣味实验课如何选题研究：

本课题研究员都曾参加过省级、市级课题研究，有较强的研究能力。研究员都是专职科学教师，专长与研究内容相符。我组的特聘专家，也都是科学学科的行家，有着丰富的教学经验，能起到很好的引领作用。

研究以分散与集中相结合的方式，分散主要是教师日常依据研究内容开展教学研究，集中主要是指定人、定主题、定时展开研讨。