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《小学英语小组合作学习的实效性研究》课题总结
作者：佚名 来源：《小学英语小组合作学习的实效性研究》课题总结 发布时间：2016年03月10日 点击数：
《小学英语小组合作学习的实效性研究》课题总结
倪咏梅 2013 .1
一、课题研究的目的
根据新课程标准的精神，本着以人为本，凸现以学生为中心的人文主义，探索和总结小学英语课堂教学的有效模式，解决教师在实施课程改革中对具体教学过程和组织方式感到茫然所带来的困难，使我校新课程改革取得实质的成效。通过实验，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，使更多的教学骨干脱颖而出。
二、课题研究的主要内容
1．改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主、探索、合作学习。
2．改变教师以课为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维多样性。
3．改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
4．改变英语教学中过分注重知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生综合英语应用能力。
三、课题研究的实际做法
1、自申报课题以来，我们课题组集体学习了大量的有关英语课堂教学模式方面的理论文章，使我们在英语课堂教学模式有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。
2、相互学习，共同提高
在过去的一学期里，我们把课题小组的研究活动与英语组的教研活动结合起来。每月课题组各成员安排一次“探索新型课堂教学模式”的实验公开课，并座谈评议。讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。而且，我们还多次在一起讨论、研究如何进行课堂教学设计。
3、撰写实验论文
本阶段，我们课题组成员在探索研究课堂教学模式的实践中，获得了一些成功的经验，取得了可喜的成绩，也面临着一些难题和困惑，据此我们撰写了多篇教学体会和教研论文。在理论和实践中，新的教学理念在我校已经形成，课题组各成员积极主动地投入到本课题的研究中。
4、拓宽英语教学的渠道
为配合课题研究，外语组举办了 “英语周”活动，开辟了英语角、英语宣传橱窗。
三、课题研究的初步成果
通过一学期的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习方法、语言能力得到了发展。
四、课题研究的体会
1、研究新型的教学法，可以引发学生的自主学习兴趣，改变了以往以教师为中心的形式，以学生为中心，教师不再是权威、导师和学者，而是交际的一方，是交际活动的促进者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系。在完成各种各样的任务的过程中，学生得到交际的机会和动力，在交际中学习交际，应用语言知识和交际知识，发展听、说、读、写等语言技能。这种模式培养出来的学生富有创造性和主动性，其使用语言进行交际的能力远远强于传统教学模式下培养出来的学生。
2、课题的研究对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对将教学任务的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于用动的肢体语言激活课堂气氛，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组织者，而且还是任务化活动的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的英语思维和表达能力，丰富的跨文化知识和信息。外语教师应加紧提高自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。
在过去一年的实践研究中，虽然取得了一定成绩，但也遇到了不少困难，存在不少问题，但我们相信只要克服困难，加强团结，一定能完成本课题的研究。
倪咏梅 2013 .1
一、课题研究的目的
根据新课程标准的精神，本着以人为本，凸现以学生为中心的人文主义，探索和总结小学英语课堂教学的有效模式，解决教师在实施课程改革中对具体教学过程和组织方式感到茫然所带来的困难，使我校新课程改革取得实质的成效。通过实验，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，使更多的教学骨干脱颖而出。
二、课题研究的主要内容
1．改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主、探索、合作学习。
2．改变教师以课为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维多样性。
3．改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
4．改变英语教学中过分注重知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生综合英语应用能力。
三、课题研究的实际做法
1、自申报课题以来，我们课题组集体学习了大量的有关英语课堂教学模式方面的理论文章，使我们在英语课堂教学模式有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。
2、相互学习，共同提高
在过去的一学期里，我们把课题小组的研究活动与英语组的教研活动结合起来。每月课题组各成员安排一次“探索新型课堂教学模式”的实验公开课，并座谈评议。讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。而且，我们还多次在一起讨论、研究如何进行课堂教学设计。
3、撰写实验论文
本阶段，我们课题组成员在探索研究课堂教学模式的实践中，获得了一些成功的经验，取得了可喜的成绩，也面临着一些难题和困惑，据此我们撰写了多篇教学体会和教研论文。在理论和实践中，新的教学理念在我校已经形成，课题组各成员积极主动地投入到本课题的研究中。
4、拓宽英语教学的渠道
为配合课题研究，外语组举办了 “英语周”活动，开辟了英语角、英语宣传橱窗。
三、课题研究的初步成果
通过一学期的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习方法、语言能力得到了发展。
四、课题研究的体会
1、研究新型的教学法，可以引发学生的自主学习兴趣，改变了以往以教师为中心的形式，以学生为中心，教师不再是权威、导师和学者，而是交际的一方，是交际活动的促进者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系。在完成各种各样的任务的过程中，学生得到交际的机会和动力，在交际中学习交际，应用语言知识和交际知识，发展听、说、读、写等语言技能。这种模式培养出来的学生富有创造性和主动性，其使用语言进行交际的能力远远强于传统教学模式下培养出来的学生。
2、课题的研究对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对将教学任务的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于用动的肢体语言激活课堂气氛，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组织者，而且还是任务化活动的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的英语思维和表达能力，丰富的跨文化知识和信息。外语教师应加紧提高自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。
在过去一年的实践研究中，虽然取得了一定成绩，但也遇到了不少困难，存在不少问题，但我们相信只要克服困难，加强团结，一定能完成本课题的研究。
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