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“小学科学与综合实践活动整合的研究”课题方案

作者：佚名来源：“小学科学与综合实践活动整合的研究”课题方案发布时间：2017年03月31日点击数：

时间：2015年4月22日

地点：综合教研组

参加人员：本组全体教师

主持人：何能波

内容：“小学科学与综合实践活动整合的研究”课题方案

一、课题研究背景：

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其探究性学习的开放性表现是在课程的学习内容、活动组织等方面给教师、学生提供了大量选择的机会和创新的空间，可在最大程度上还不能满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要，所要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，从而帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

综合实践活动是密切联系学生生活实际，注重学生的直接经验，是对知识技能的综合运用，课程总的体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。在通过实践学习、探究学习、体验学习等开放性学习方式，让学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。综合实践活动的课程目标和内容同样具有开放性，在实施纲要中指出：“考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，并在小学生阶段即开始对团队合作精神予以启蒙和培养，在小学通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。由小学生自己协商后确定组合，教师不过多介入他们的选择。并开发利用周末、节假日等课外时间，保证学生在综合实践活动中充分的展开。”基于科学课程和综合实践课程是现阶段小学新课程改革的重中之重要课程。

从以上可知，科学和综合实践活动课程在价值追求和实现课程目标方法等等方面具相似性。一方面，科学学科需要后续研究，需要综合，需要活动，以此提高学生的科学素养，充实科学的内涵；综合实践活动，需要科学学科严谨的科学态度，实事求是的科学精神，循序渐进的科学方法。另一方面，综合实践活动课程案例的缺乏，特有的生成性等，也需要我们加强实践探索，积累课程实施经验，所以把科学学科和综合实践活动进行一定的整合，发挥两门学科各自的优势，弥补各自的不足，对于当前的基础教育课程改革十分迫切，是一个富有创造性和艺术性的课题，是一项摆在我们教育工作者面前亟待研究的重要课题。

进入“十一五”以后，我们以“绿色教育理念下小学校园文化建设的研究”为学校总课题，在绿色德育、绿色校园、绿色课堂和绿色实践等诸方面，运用“绿色教育”理念，对学校工作进行了整体、系统的优化，从根本上提升了办学的内涵和品位，并收到了初步的成效，也锻炼出了一批优秀的教师队伍，建立了较为稳固的组织网络体系，形成了独特的校园文化氛围。在此基础上，我们提出了本课题的研究，以期发挥科学学科的特色，倡导以科学知识为支撑，以综合实践活动模式为载体，以现代教育网络为主要教育手段之一的教学模式，使学生在通过亲历探究、动手实践、合作交流的学习及活动过程中，主动参与，勇于求索，形成个体潜能充分发展的科学素养，全面提高学生的综合素质。

二、研究的目的意义：

（一）概念界定：

“小学科学和综合实践活动的整合”就是将小学科学教学与综合实践活动融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到科学教学之中，另一方面，通过科学教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。

（二）研究目标：

在把握社会发展的趋势，准确解读社会对人才的要求的基础上，深入思考科学教育、综合实践活动课程的价值追求，从课程改革的角度，进一步探索有示范性、针对性和适合性，富有时代特征的小学科学与综合实践活动整合的途径与策略，从而实现学生科学素养的加速发展，全面提高学生的综合素质，为我省小学科学教育改革和综合实践活动的有效实施提供一定的借鉴。

1．探索出一套切合本校实际的、行之有效的小学科学教学与综合实践活动整合的途径与策略。

2．发展学生在探究性过程中的独特的感受、体验和理解；并逐渐养成从日常生活中主动学习更为精彩的、有趣的、生动的、有益的内容的科学行为习惯和生活习惯；

3．注重科学探究过程、方法的具体运用与创新意识、实践能力的培养，学生个性上的差异、合理、协调的发展；

4．进一步发展学生参与青少年科技活动的兴趣与对周围世界的好奇心与求知欲，以及大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度；表现出较强的科学与人文精神，具体表现为：亲近自然、珍爱生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护，关心社会、科技的新发展，具有社会责任感。

5．通过实验，激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。

三、研究的主要内容：

本课题研究的内容是如何帮助小学生了解与现代社会生活生产紧密相联的先进的科学知识，提高动手实践能力，体验科学实践探究的乐趣，引导他们积极与人合作、与环境和谐相处，探索小学科学与综合实践活动整合的新途径。

1．小学科学教学与综合实践活动整合途径与策略的研究。

2．科学探究实践活动资源的开发和利用途径的研究。

3．基于网络环境下的科学探究实践活动的研究

4．学生自主实践活动与教师有效指导的研究。

四、研究原则与方法：

（一）研究原则

1．理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论，在学习的基础上，根据我校特色与学生特点，探究“科学教学”与“综合实践活动”整合的切入点。

2．实践性原则。本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套小学科学与综合实践活动整合的策略。

3．主体性原则。坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“科学教学”、“综合实践活动”中都必须充分学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。

（二）研究方法

1.文献资料法:

深入钻研新课程理论，积极寻找针对性的理论依据，明确研究目标，确定研究思路，制订具体可操作的实施方案；收集国内外与本课题相关的理论和实践精华,指导与改进我们的科研与实践。

2.行动研究法：认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果；同时做到边实践边总结，写好教育教学随笔或论文、案例。

3.个案研究法：以实验班及实验班学生为典型个案，设计和施行一些有效的实验措施。重视材料的积累，较全面地记录典型性、代表性的学生真实材料，通过对拥有的资料作出分析和解释，及时根据实际需要提出改进措施，并从中找出规律，形成理论。

4．调查问卷法：在本课题的研究中，用调查问卷的方式，对学生、教师、家长在当前科学教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。

五、课题研究的措施：

科学发展整体化的进程正在加快，不同学科的原理或认识方法可以相互渗透运用，而新的技术思想往往产生在几门学科的结合点上，这种发展的新趋势对课程改革产生了巨大影响。“以学生为本”、“促进学生个性发展”、“自主、探究、合作的学习方式”等等，是指导我们展开课题研究的基本出发点。我们要把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合，以“创新、实践、发展”为主线，以“爱思考、勤动手、会创造”为主线索构建知识模块，使学生参与综合性、开放性的实践活动；我们要把课程内容的综合化作为综合实践活动课程的重要组成部分，因而在实施过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）的关系，同时综合实践活动与科学学科领域形成一个有机整体，共同构成内容丰富的活动。

1．科学教学与综合实践活动目标的整合的研究。

科学教学的目标涉及了科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域，综合实践活动是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力，也就是将人的可持续发展作为教育的归宿。因此，本课题的研究，要把科学教学目标与综合实践活动目标整合起来，形成有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。

2．科学教学与综合实践活动内容整合的研究。

以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，而这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。综合实践活动强调内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。通过研究，我们要从儿童的需要与社会的需要出发，把科学教学内容与综合实践活动内容恰当地综合、延伸、重组，在学科、儿童、社会三者之间寻求一种动态的平衡。

3．科学教学与综合实践活动方式途径整合的研究。

⑴分科联合。实现学科之间的联合，优势极为明显，它促使学生养成了科学的思维习惯，破除了思维的惰性和定势，有助于向学生提供完整的世界图景；有助于减少课程门类，减轻学生负担；有助于适应现代科学技术的发展要求，有助于学生学习及个性发展。

⑵教材重组和延伸。科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系，在教学中，我们要启发学生自己建构知识。教师要深入了解整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到课程的生长点，对某些教材进行重组，注重引导学生主动探究知识，重视知识的建构。我们现在所用的科学教材只是为学生提供一个范例，还有大量的知识需在课外得到补充，因此，我们要在综合实践活动课中延伸学科知识，使之与科学课程交相辉映，相得益彰。

⑶以“活动”和“探究”为主要方式。设计操作流程如下：①引出问题，教师可以从谈话、游戏、展示等多种途径入手，精心创设情境，启发学生的思维，让学生自行提出或发现问题，这是探究学习的关键之一，要让学生从多角度去思考发现问题，以问题作为探究活动的动力；②猜想或假设，让学生应用已有知识和经验对问题作出假设和预测，这是一个利用旧知同化新知的过程；③自主探究，在提出的问题中，可让学生自主选择探究问题，学生选择的是自己感兴趣的问题，突出学生探究的自主性，小组意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力，在自主探究过程中，教师也可参与，引导学生对问题作深入探究，突出研究主题，充分体验探究的乐趣；④交流表达，通过简单有效的形式，如口头汇报、小调查、辩论会、成果展示等形式，准确、清晰地表达自己或小组的探究成果，在交流过程中既要善于表达自己的见解，也要学会倾听、吸取别人的成果，从而丰富自己的探究学习经验。

4．科学教学与综合实践活动资源整合的研究。

课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。科学教育和综合实践活动都需要以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，把学科资源和综合实践活动资源进行整合，就是要努力创设一些条件性资源，硬件设施、软件资料、活动的基地，在引导学生学习相关知识时，能够以教材为引子，进行辐射性的探究活动，在综合实践活动和科学教学的相互作用中提高学生，发展学生。同时，要充分利用现代信息资源，建立校园特色网站，建设网上探究活动平台，以拓展学生探究性实践活动的时空范围，促进学生学习方式的多样化。

六、课题的实施与组织：

（一）实施步骤：

实验采用“整体设计，分步实验，不断调节，逐步深入”的实验策略，在每一阶段结束前，检测实施效果。在进行分析总结的基础上，提出下一轮实施研究的改进措施，朝着课题目标滚动发展。具体实施步骤如下：

第一阶段——实验起步阶段

（1）开展相关的文献研究，理解把握小学科学教育与综合实践活动课程的全新理念及其相互关系，提供理论依据。

（2）开展调查研究，对教师新课程的实施能力及学生的情感态度开展相关调研，为科学教学与综合实践活动课程的整合实施提供现实依据。

（3）开展教师培训（通识、学科、整合培训，特别是整合方面的培训）以增强教师对新课程的适应能力，提高整合能力。

（4）研究组成员根据自己的实际情况选定研究主题，制定子课题研究计划。

第二阶段——实验中期阶段

1．继续加强理论学习，更新教学思路。

2．全面实施课题活动计划，提出课题研究阶段性工作目标与任务，重视个案积累。

3．展开对课题的研究，形成浓厚的研究气氛；通过举办探讨性的展示活动、撰写一批学术论文，不断展示课题研究进程与成果，撰写阶段性报告，并进行中期汇报、评估。