课题论文：小学科学趣味实验的开发研究

　　小学科学趣味实验的开发研究

　　浙江省富阳市富春第四小学课题组

　　科学（3-6年级）课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”因此，我们认为，低成本的趣味实验活动取材方便，能在小学生中逐步普及推广，而且趣味性强，能使小学生在活动中保持浓厚的兴趣，并将科学学习的兴趣转化为对科学的志趣。小学生通过一个个小实验，既学习了有关的科学知识和技能、技巧，又增强了对自然科学的兴趣和爱好，掌握基本的科学方法，还能锤炼学生的意志，培养其观察、思维、想象、创造以及动手的能力。

　　　　一、小学科学教学中对趣味实验的开发

　　1．对教学实验的开发和探究在科学课上对实验较感兴趣，好奇心也较强，但这种兴趣和好奇心经常处于一种偶然的、自发的低级状态，缺乏持久性。为了能使小学生在实验活动中保持浓厚的兴趣，我们对课本上的实验进行开发，把它们变成取材容易，探究性强的趣味实验。如在学习《能量》这单元时，为了让学生明白水的冲力有多大，和六年级学生一起设计了趣味实验《小水轮转得快》。本实验获得杭州市2006中小学生创意实验比赛一等奖，学生尝到了“趣味”的甜头。在杭州市2007中小学生创意实验比赛中，我们学校设计的一组趣味实验《反冲力》也获得了三等奖。这样学生的探究兴趣更大了。

　　2．在科学实践课中进行趣味实验开发科学实践活动是学生非常喜欢的一门课。我们利用学校每周三下午的两节科学活动课，开展趣味实验教学。为了保证趣味实验教学的正常开展，我们建议并组织编写了一到六年级12册独具特色的校本课程《，陕乐科技园》，校本教材编写并投入使用使趣味实验活动有了载体。教材内容丰富、图文并茂，有学生必读的科学名言、相互问一问的QQ不倒问、包罗万象的科学万花筒、能使头脑更灵活的头脑有氧操、还有在做一做中体现的创意无限、提升学生科学素养的试一试，给科技活动课的有序开展提供了坚实的基础。其中快乐科学实验系列就是其中重要的一个组成部分。

　　在实验操作上，我们根据不同年级的特点，分年段操作：低段从观察入手，重点进行小实验游戏教学和实践活动，浅显地讲解一点游戏的原理。中段从实践入手，重点进行科学小实验的探究和实践活动，让他们从玩中领悟出一些小实验或小游戏的原理。高段从创新入手，重点进行科学小实验的改进和创新。有了成功的实验后，在做很多其他实验时，学生都会自觉地考虑一下有没有更好的方法来做类似的实验。

　　3．建立趣味科学实验室根据趣味试验需要，学校建立小科技活动室，场馆由车模室、作品陈列展示厅、快乐实验学习室、手工五金制作区等组成，各区域配置了各种活动所需的材料和工具，每星期开放接待同学自由来活动区进行快乐实验活动，为学生搭建起学习的平台，成为师生科技活动的乐园。

　　在科技活动室的快乐实验项目，只要一到年级开放时间，同学们都很有兴趣地去参与，而且，快乐实验项目随着研究活动的不断开展不断增添新的项目，使同学们对此保持很好参与率和新鲜感。

　　4．编写《快乐实验室》为了使科学教育不再局限于国家课程，也不再局限于课外活动，而是走进了课程建设之路。配合浙江科学技术出版社《动手做》系列科技丛书，我们编写了《快乐实验室》。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程本质的不同。在课程的定位上，它与学科课程并列，它是科学课程补充和完善。在编写理念和指导思想上，以符合小学中高年级学生的实际情况为主，作为科学课的辅导读物和综合实践活动的活动手册。在取材上，以身边的材料，生活中的实验，身边的实验为主，增强学生的生活体验和经验。在内容设计与选择上，选取的实验比较生动有趣，实验器材易于准备，易于学生制作，现象明显，易推广。本书以任务生活场景的变化为线索单元（4个），以主人公在不同场景中出现各种快乐科学实验为内容，包括家里的科学、小花园的秘密、教室（学校科学实验室）、校外空间（社区街道、自然风景、工厂、研究所）。

　　在体例上，以“情境引入→实验器材准备→动手试一试→博士爷爷的解释→资料拓展连接→科学名言”的探究流程来安排，其中以3位主人公在生活中出现的科学实验为线索，人物——小爱妹妹：对科学知识不太懂（一知半解）对一些现象老提问题；小迪哥哥：对学科很感兴趣，掌握很多科学知识，会做很多趣味的科学实验；科学家爷爷（博士）：为小爱、小迪解答科学实验疑问、拓展科学思维空间，以上人物以卡通画人物形象出现。

　　这些实验都来源于学生的生活，都是学生感兴趣的，又有一定的生活经验，是能够引发学生快乐地投入到动手操作活动中去的。既有科技知识的学习，又有引导学生用科学的态度和方法去探究，更有创造性地拓展，无不在引领学生快乐地走进科学天地。该书在学校使用和修订的基础上，将于年底由浙江科技出版社正式出版发行。

　　　　二、在科学课堂教学中进行趣味实验的运用

　　1．开足开好教材要求的实验，确保实验教学有序性科学教材中安排了大量的实验活动，这些实验活动的科学性、趣味性和操作性都很强，有的实验还是科学史上的经典实验，这对培养学生的科学素养具有积极的意义。因此对于教材中的实验内容，我们总是想方设法按照教材要求和介绍的方法，组织学生去操作，任何简单的或是复杂的实验，我们都不放过。要求学生通过实验，验证学习内容，习得科学的学习方法。在教学《溶解的快和慢》时，先引导学生设计实验，控制变量和不变量，并强调控制这些条件的科学性和必要性。在完成一系列实验后，让他们进行吃方糖比赛，并利用刚学过的知识对游戏进行解释，从而加深了实验原理的理解和运用。

　　2．改进课堂实验，增强实验教学的趣味性根据小学生的年龄特征和心理特点，在要求学生做好教材上的实验之同时，我们还让学生利用身边的材料动手对实验进行改进创新，以增强实验的趣味性。在《阳光下的物体》教学时，各个小组利用带来的材料开始制作实验装置。有一个小组在教室里动手制作纸筒，有二个小组照我的样子在做纸盒实验，尽管知道温度上是不会有什么变化的（但是他们不甘心，想来个奇迹的出现）；还有一个小组在一只塑料袋中装满水，用温度计在测，一看就知道想来个创新实验，创意很好（想知道袋中的水会不会热起来）却可惜课堂的时间不允许有结论出现；另一个小组则拿了二只纸杯（外面贴有不同颜色的纸）在阳光下测温度，余下也有一些同学则在各个小组间走来走去作观摩状……放手让他们开展活动还是让我们发现了许多惊奇，而在指导每个小组的过程中我更得到了一些收获。

　　3．设计拓展性趣味实验，把学生的探究活动引向深入现行的科学教材中，有许多实验都留有“尾巴”，要求学生课后去完成。但是，据我们所了解，这些“拓展性实验”完成的效果不是很理想。我们在实践中，采用设计拓展性趣味小实验的办法，收到了良好的教学效果。

　　　　三、趣味实验在课外活动中的运用

　　学生趣味科学实验需要给他们一个提高展示的平台和体验成功的机会，我们着重从以下几个方面进行实践尝试：

　　1．校园科技节校园科技节是学校科学教学活动一个综合的大型的展示平台，我们在每年5月中旬都要进行校园科技节，其中趣味科学实验是一个重要的组成部分。第一届校园科技节以“崇尚科学、探索创新、动手动脑”为主题，在学校的操场举办了校首届校园科技节之《头脑风暴运动会》暨全国科学教育实验基地学校授牌仪式。第二届校园快乐科技节以“快乐创造”为主题。通过一系列的科技活动，营造了科技创新氛围，在全体师生中树立了科技创新意识。

　　2．流动青少年宫多方面的积极协助和努力是活动得以完成的保证。我校成功协办杭州市青少年活动中心“流动青少年宫”富阳站和杭州市科普宣传周启动仪式武林广场站，充分利用杭州青少年宫给我们的展示机会，先让学生通过各种途径准备一些有趣的小实验，经过科技老师的筛选，有六个趣味小实验胜出。这几个趣味小实验4月29日富阳站、5月20日在杭州武林广场参加的“流动青少年宫”活动中深受小朋友的青睐，不少家长也饶有兴趣地加入“玩一玩，想一想”这个行列。

　　3．为中央电视台拍摄《异想天开》节目提供实验支撑《寻找地理中心》、《水果电池》、《一朵火焰变两朵》……中央电视台的“异想天开”栏目获悉我校的这些饶有趣味的小实验后，也在2005年12月3日到4日来我校对这些活动进行了节目拍摄录制，学生对趣味小实验的兴趣更高了。

　　4．科技基地与趣味实验以科技教育为主题，以我市科普教育基地为主要活动基地，同时通过考察，确定了在我们学校周边的科技含量高，侧重于不同领域的工、农、兵等单位。根据学生的年龄特点，我们确定了不同的教育基地和不同的教育目标，作为不同年龄段的活动重点。中科院亚林所——认识新植物，会制作植物标本；市气象局——认识气象标志，了解气象与人类关系；中国古籍造纸文化村——了解中国纸文化，学造一张纸，感受古代印刷技术；中国水稻研究所——认识水稻新品种，实践体验无土栽培：715研究所——舰艇声纳科技知识；富通公司——光通信电缆发展情况，学做简单的有线电话。学生在丰富多彩的课外实践活动中，手脑并用，理论联系实际，从而使他们的科技素质得到了更广泛意义上的培养和发展。

　　此外，我们还通过建立趣味实验科技社团，通过快乐小实验的收集、试验、快乐小实验的展示、趣味小实验编报和论文撰写等途径，逐步推进趣味实验的深入开展。