《小学绿色教育校本化研究》课题申报书

课

题

主

持

人

第一主持人姓名

吴国清

性别

男

民族

汉

出生年月

1967年11月

行政职务

校长

专业技术职务

小学高级

研究专长

实践研究

最后学历

本科

最后学位

电    话

13861912198

工作单位

海安县海安镇胡集小学

E-mail

hahujixx@163.com

通讯地址

海安县海安镇胡集育新路12号

邮政编码

226671

第二主持人姓名

顾峰

性别

男

民族

汉

出生年月

  1973 年 10 月

行政职称

教导主任

专业技术职务

小学一级

研究专长

实践研究

最后学历

本科

最后学位

电   话

13862725018

工作单位

海安县海安镇胡集小学

E-mail

hagufeng@163.com

通讯地址

海安县海安镇胡集育新路12号

邮编

226671

﹃十二五﹄期间教育科研情况

         南通市教育科学“十二五”规划课题完成情况

A

其它教育科研课题完成情况

3个南通市十二五教育科学课题全部顺利结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

让整体更凝聚 让个体更律动

《小学教学研究》201305

从几个教育片段所想到…

《教育观察》201302

刍议小学数学教学中的“四关注”

《小学教学参考》201305

汽标文化与小学数学课堂教学诠

《小学教学参考》201410

小学“数学思想”浅探释

《广西教育》201412

自主合作探究能力的培养

《教育》201510

例谈小学信息技术课的有效指导

《内蒙古教育》201510

谈小学信息技术课的多种策略

《中小学教育》201511

浅谈数学课堂的有效情境创设

《广西教育》201411

打造绿色文化 饯行绿色教育

《基础教育论坛》201602

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

胡桂年

海安县海安镇胡集小学

小学一级

教育教学管理

负责课题进展

曹林

海安县海安镇胡集小学

小学一级

教学研究

教学指导

王小东

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

卢跟荣

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

夏丽

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

张小香

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

魏云

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

胡蓓蓓

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

王海燕

海安县海安镇胡集小学

小学一级

课堂教学研究

实践研究

徐琴

海安县海安镇胡集小学

        小学一级

课堂教学研究

实践研究

（一）课题的核心概念及其界定

绿色教育：就是有关环境保护、可持续发展课程等有关环境的课程，是学校有效实施素质教育，全面提高学生素质的重要抓手。是培养学生的环境意识和相关知识，是科学教育和人文教育的交融，是关注学生的素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的不断持续发展。使学生毕业后无论赴何种工作岗位，都能具备环境意识，具有基础的环境知识，象“绿色的种子”播撒在中国的大地，为改善中国的环境、继续可持续发展事业打下基础。

校本化教学研究：即校本教研，是以学校为核心力量，为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，围绕学校的发展目标，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、办学特色进行来创办相关的体和教学研究。

绿色教育校本化教学研究：是指紧扣环境教育的基本要求和基本目标，结合小学生具体形象思维为主的认知规律，挖掘学校周遍的环境教育资源，将基本的环境教育授课与丰富多彩的校本性实践活动融合，而开发出来的生动有趣的校本课程。通过小学绿色教育校本课程的开发与实施，既使学生获得环境保护的基本知识和基本技能，又促进学生对家乡自然事物的了解和建立亲近感，增强学生科学的环境意识、道德意识、法律意识、审美意识等。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

现状述评：本人采用标准检索，以题名为“绿色教育校本化教学研究"通过模糊检索，发现并没有以该标题作为研究的课题，随着基础教育课程改革实验规模进一步扩大和全面推广阶段，专门研究绿色教育校本课程开发的文献也随着出现，其中大部分都是关于环境教育的校本课程开发的研究，但是作为我们研究的初衷我们是想在绿色教育的点、线、面以及体上有所突破，并不是单纯的狭义的只研究一套关于绿色教育的校本课程，我们力求通过几年的努力和实践，让绿色教育在校园里方方面面都得以体现，让绿色活动在学生生活的养成教育中成为一种自觉的良好的行为习惯。

虽然环境教育已经持续了多年，但是实际上我们可以看到在校园里真正的一套关于的环境教育的教材以及综合性、适用性极高的活动安排体系少之又少，在课堂教学中教师往往随意性很强，想到哪说到哪，缺乏一套完整的实验教材和活动指导体系，关键就是绿色教育“教什么？”和“怎么搞活动?”这两个基木问题。如何把校本课程与绿色教育进行有效整合，使小学的绿色教育以校为本、从实际出发，变得更规范、更多样、更具可操作性，是一个有待提高和总结的问题。总体上，对绿色教育校本化教学研究的实践性研究尚在少数，所以，我们开展具有农村地区特色的小学绿色教育校本化的研究，虽然是草根性的个案研究，但研究个性鲜明，具有典型的理论意义和实践价值。

研究的意义：

1.理论意义：我们针对农村小学绿色教育校本化的教学研究，特别探讨农村小学绿色教育校本课程的开发的意义、特点、开发原则等，特别提出应具有浓郁的地方色彩、鲜活的校本气息、强烈的实践特性、真实的儿童本位等特点，对于纠正当前环境教育理论研究“泛式化"与“空洞化”的倾向有好处，而且也开辟了一个新的研究范围，并为以后开展围绕地域特点、体现学校特色、针对少年儿童的环境教育校本课程研究，提供了理论思考的线索和方法。2.实践意义：围绕课题展开研究，坚持“以人为本，持续发展”的办学理念，以学校环保实践活动为突破口，整合学校内外的课程资源，为学生创设一种新的生活方式和成长模式，健全学生人格，提高队员交往能力和实践能力。不仅为本地区的校本课程管理提供帮助，完善校本课程开发的策略，同时对于其它地区小学也具有较强的现实意义。

(1)有利于学校特色的创建。我校自1997年开始就倡导环境教育，走可持续发展之路，是省级绿色学校。我们在开展丰富多彩的环保实践活动的基础上，确立“绿色、和谐、发展”的理念，让绿色溢满校园，为学生终身发展奠基，呈现出鲜明的办学特色。

（2）有助于教师知识结构的完善。教师参与课程开发，就必须学习一些课程理念，需要动态性地去把握和领会知识，并在实践中加以深入理解、消化、吸收知 识，这必然引起教师知识结构的重建。教师必须了解学生的需要和追求，掌握课程 开发的一般原理与技巧，对教学有全新的认识，创新教学模式，提高驾驭课程的能力。

(3)有利于学生环境素质的提高。环境教育校本课程的开发，使得我校的环境教育更富有针对性与实效性，环保实践活动的开展进一步保证了时间，规范了模式，让学生从身边的环境问题开始观察、体验、反 思、调查、研究，并运用多种教学方法，实施多元化教学，从而促使小学生环境素质健康和谐地发展。

（4）有利于社会整体环保素养的提高。通过学校多方面的学习和培养，通过多样的环保绿色活动的开展，使学生和家长都从中收益，从而进一步提升整个社会的绿色环保意识和能力。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

 研究的目标：不仅是帮助学生树立正确的环境价值观与环境伦理观，培养朴素的生态意识与环境意 识，而是把人的可持续发展作为核心目标，使学生能正确处理人与自然、人与自我、人与 社会的关系，培养身心健康、热心环保、勇于实践、敢于创新的地球村小公民。

    1、提高我校教师进行环境可持续发展教育的认识和能力，树立新的教育观，在教育教学活动中构建推进素质教育的新型育人模式。

    2、培养我校学生在校期间掌握有关环境可持续发展的科学知识、形成有关绿色生态的科学意识与相关能力。

    3、培养具有主体精神与相应能力以及可持续发展思想与相应能力的新一代公民。

    4、和全体教育工作者共同努力，把可持续发展与环境教育联系起来，动员广大青少年和全社会成员积极参与，以改善生活环境，实现本地的经济和社会高速、协调发展，并最终实现人类社会的可持续发展。

    研究的内容：校本课程开发内容 不仅仅是环境、资源等狭义的环境教育，而是依据学生成长规律与心理特点，结合时势，紧扣学生身边人和事、参加过的或听说的活动，整合环境教育、生态教育、生命教育 和创新教育，为学生终身发展奠基。

    1、校园绿色教育的年级段教材。

    2、校园绿色教育的季节活动。

    3、校园周围地域性绿色教育的资源研究。

    4、学生绿色教育的评价研究。

    5、影响学生绿色行为的心理健康行为研究。

（四）研究的思路、过程与方法

 研究思路：本课题主要以行动研究法、调查研究法为主。

1．以校本培训为主线，加强教师实施绿色教育教学的理论学习。

2．以青年教师为主体，培养实施绿色教育教学的生力军。

3．以子课题研究为导航，确保课题的顺利推行。

研究方法： 1．文献资料法：通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的方法。通过查阅教育类期刊、著作、中国知网学术论文等，借鉴国内外环境教育理论、课程改革的经验、校本课程理论。

2．个案研究法：以本校为个案，探讨农村小学环境教育校本课程设计、绿色教育活动的实践等。。

研究的步骤：

1．准备阶段（2016年9月—2016年12月）。

（1）确定研究成员，对实验研究工作进行全面部署，组织教师学习，起草实验方案，讨论修改定稿。

（2）改造。添置学校的硬件设施，必要物质准备要基本就绪，为实施课题研究提供物质条件。

（3）开展理论知识学习，对全体实验教师进行系统培训。

（4）做好实验研究的其他准备工作。

2．实施阶段（2017年3月---2019年12月）

分两个阶段：

2017年3月---2018年6月

（1）制定学期研究计划，开展相关的主题实验研究。

（2）各学科选择适当的教学内容进行课例研究探索。

（3）学校抽样调研班级实验情况，进行分析总结。

（4）学校教学观摩和教学开放日活动。

（5）邀请专家莅临学校作讲座指导。

（6）撰写研究反思。积累研究资料，进行阶段小结。

2018年9月---2019年12月

（1）制定学期研究计划，召开实验研究分析会。

（2）各学科选择适当的教学内容进行课例研究探索。

（3）学生绿色教育评价分析。

（4）学校教学研讨观摩活动。

（5）搜集研究资料，撰写研究论文和实验反思。

3．总结阶段（2020年3月—2020年6月）

（1）搜索和整理全部研究资料，归类。分析，整理好课例集。论文集等资料。

（2）总结出我校绿色教育教学的实践经验和成果。

（五）主要观点与可能的创新之处

1、环保教材开发分层推进。

本着求实与创新的理念，突出可行性和区域性原则，拟开发一套在实践中不断反思和实践的教材，最终形成了“绿色之韵”校本教材。

（1）以“课例研讨”明晰开发内容，以班队活动拓展研究主题。

为了避免教材开发的“盲目性”，设想以“课例研讨”引导教师逐步明确环保教材开发需要注意的问题，需要突出的主题等。具体表现为：1、教材主题的确定要循序渐进，逐步渗透。2、教材内容的设计要符合小学生的年龄特点和认知水平。3、教材素材的选取要“正反”结合。4、教材的环节处理要“动静”结合。为后期教材开发任务指明了基本方向。

   （2）、以“两段同步，低段突破，高段尝试”的思路全方位铺开开发任务。

依据“课例研讨”中发现的问题，课题组进行认真的分析和改进，确立了以“两段同步，低段突破，高段尝试”的第二阶段开发思路，具体设想是：低段全面突破、中高段分头推进。、

（3）以“实践应用、改进补充、形成系列”的思路，逐步完善教材的开发工作。

课题实验中，我们将前期开发工作做了认真细致的盘点，逐步汇总已经成型的教材，针对其教材设置和教材特点，课题组专门出台《环保教材开发设计说明》，在横向和纵向以低中高三段分单元设计，要求后期教材完善工作以此为依据，进行查漏补缺，力求完美。

最后，寻求外部支援，课题组综合各位专家的意见之后进行及时的修改，最终形成《绿色之韵》环保校本教材。

（4）、提炼形成四大原则。在整个教材开发过程中，课题组成员自始至终遵循以下几条原则：“宁缺勿滥”原则、循序渐进原则、生本和谐原则、互为“主”“导”的原则。

2、环保实践活动常抓不懈，环保校本文化积淀生成

（1）、以净化、美化校园为抓手，培养环保意识。

（2）、以活动为载体，拓展学生的环保知识视野。

   （3）、开展环保实践活动大体验，促进学生环保意识、习惯、技能的内化。

（4）、加大环保宣传，环保意识遍及千万家。

   （5）、环境意识的评价以人为本。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题研究阶段性报告

总结

2018.12

吴国清

课题研究阶段性论文集

论文集

2018.12

顾峰

课题研究案例集

案例集

2018.12

胡桂年

课题研究相关教材编写

课例集

2018.12

胡桂年

课题研究相关资料

课题资料

2018.12

曹林

最终成果（限3项）

课题研究报告

专题报告

2020.06

曹林

课题研究论文集

论文集

2020.06

顾峰

课题研究案例、课例集

案例、课例集

2020.06

胡桂年

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．理论支撑：

（1）研究现状：国内外研究的理论为我校开展课题实验研究提供了可资借鉴的宝贵经验。

（2）思想基础：学校是省级绿色学校，环境教育是学校多年的教学特色，师生开展该课题研究的热情高涨。

（3）师资分析：我校拥有一支爱岗敬业。勤奋好学的师资队伍，学校曾主持省级课题“小学环境教育与研究性学习”，参与省级课题“小学综合实践课程的研究”；主持市级课题“农村小学小班化教学的实践研究”、“小学数学课堂有效情境的创设与利用研究”和“小学生中高年级学生心理健康教育研究”，积累了课题研究的实践经验。

2．保障措施：

（1）成立机构，健全制度。学校成立课题研究领导小组，制定好课题研究管理制度，每学期确定周二为“教研日”，每月一次交流会、每学期提供一次现场教研的活动，举办一次学科教学观摩比赛。

（2）加强学习，提升水平。全体教师结合自己的教学实践撰写对绿色教育的理解和感悟，定期聘请学者。专家来校讲座，介绍教改动态，开阔教师的视野，定期举行课题教研沙龙，提高教师研究水平。

（3）教学管理，关注细节。提高绿色教育教学的有效性，将绿色教育、可持续发展等思想渗入到备课、上课、作业、辅导、评价的各个环节之中，通过专项督导，加强课题研究过程管理。

    （4）殊途同归，资源整合。在实践中整合各种资源，促进学生的发展，注重个性化班级的建设和学校、家庭、社会大资源的有机整合。学校将加大资金投入，为课题研究提供强有力的保障。

本部门（单位）完全了解南通市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨必须的研究经费。

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日

县（市、区）管理部门意见：

单位负责人（签名、盖章）：

                                                                             年  月  日

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日