课题实验方案：《小学音乐教学生活化的策略研究》

《小学音乐教学生活化的策略研究》课题实验方案

一、课题的现实背景及意义

人的一生，音乐为伴。儿提时，我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡；稍大些，我们唱着“队歌”，“团歌”光荣的在国旗下宣誓；口袋里的MP3，车载CD，手机铃声，街头音乐喷泉，大自然的声响…… 在生活中人们已经离不开音乐了，音乐源于生活、表现生活。

一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐碟片、mp3，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了？

音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐。新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。新课标的出台，新课程的实施，对我们音乐教育者提出了警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，如何在新课程的实施中更好的进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，这是我们面对时代的筹码，更是从事一线教学工作的音乐教师最大的挑战。

二、课题的界定

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）研究内容：

1、探究多种充满生活气息的教学方法。

课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。可以在课堂上开设“音乐擂台”以巩固所学的音乐知识技能；通过改编歌词（如歌曲《军民大生产》的学习，教师可以先把歌词改成学生生活中的劳动情景进行学唱，等学会旋律，在向学生介绍《军民大生产》的历史背景，学生学起来就轻松多了。）、节奏创编等多种形式，体验音乐带来的愉悦感；可以鼓励学生自制“土乐器”，如生活中的废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到学习中。这种充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习的伙伴。

2、选取促进学生发展的来自学生身边的音乐资源。

教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等，在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教材中已经出现的《红蜻蜓》、《外婆的澎湖湾》、《让世界充满爱》、《同一首歌》、《天堂》、《大中国》等内容健康，格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐，以及如影视动画歌曲——《孤独的牧羊人》、《小机灵的歌》、《宝莲灯》优秀歌曲，可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱，提高学生的兴趣；此外，教师可以在课堂上让学生进行才艺表演，演唱、演奏生活中的歌（乐）曲，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，这样既活跃了课堂气氛，又获得情感体验。

3、音乐学习评价方式的生活化。

曹理教授提出：“音乐学习成绩评价，应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。”  新《课标》也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。

总之，音乐是社会生活的反映，音乐与人的生活密切相关。音乐应贴近学生生活，参与学生生活，让学生走进广阔的音乐时空，探索神奇的音乐世界，拓宽学生的音乐视野，让他们在音乐的氛围中感悟音乐，做到心中有乐。在音乐教学中，教师应引导学生感受生活中的音乐，在设计具体教学时，从生活体验入手，从自身音乐经验出发，利用生活资源，让音乐课“生活化”，主动去探究、思考音乐与生活的关系。也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学音乐。让音乐贴近生活、走进生活，使学生们真真切切感受到音乐的存在，不必顾及“五音不全”，打开音响，充满生机的一切就开始了，因为音乐的一切就在你身边。

（二）预期目标：

1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活。明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

2、让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，更多的去接触音乐，了解音乐，让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐，在音乐中感受生活的美。

四、课题研究的步骤

第一阶段（2007、1—2007、6）

1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。

2、明确实验目的，搜集相关资料。

3、制定研究方案，组织研讨。

4、通过认真学习、观看《音乐课程标准》等相关的理论书籍，为本课题研究的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。

第二阶段（2007、7—2008、2）

1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。

2、进行课题教学展示活动。开展研讨课，并将自己如何设计、如何教学、有何收获等撰写成较为详尽的教学叙事。

3、撰写有关教学论文，提出一些典型的教学案例。

第三阶段（2008、3——2008、6）

1、围绕教材开展一系列与课题相关的开放式音乐教学活动。

2、课题组做好总结，总结存在的问题，分析原因，调整实施方案。

3、组织成果汇报活动。收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写课题报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

五、课题研究的条件分析

本课题邀请省教坛新秀、区名教师、江东区教研室音乐教研员周琦老师亲自指导。课题组教师对音乐教学有着执着的追求，具有现代化教育思想、素质教育观念，争做一流教师，争创一流业绩。其中冯雁老师曾经取得全国音乐教师基本功比武二等奖、浙江省优秀器乐指导教师称号，指导的学生多次获得省、市比赛一等奖；蒋爱莲老师获全国、省、市优秀声乐指导教师称号、浙江省十佳歌手，市艺术教育“晨风”奖先进个人，江东区教师才艺大赛金奖获得者，指导的学生多次获全国、省、市合唱、独唱一、二等奖。课题组长所撰写的多篇论文如《浅谈小学音乐愉快教学模式》在《江东教育科研》、《宁波晚报》发表或获奖，在教育教学中，锐意创新，大胆实践，富有创新的思维，紧紧围绕音乐教学积极开展教育科学研究，探究教育实践中出现的新问题、新情况，想措施，找对策，求效果。具有一定的科研水平，参与了校《中小学学生评价技巧集粹》一书的撰写，是我校首批“科研型”教师。自2003年实施音乐新课程，已有三年实施新课程的经验，对新课程理念有了一定的认识和理解。取得校“新荷杯”教坛新秀及区”教坛新秀”称号。