课题论文：感悟体育游戏的快乐

感悟体育游戏的快乐

包佩丽

体育游戏是一种特殊的体育活动和运动练习法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组分的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛，同时可以让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与，积极性极度高，可有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩。它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然和社会，并可以全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，并学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

结合游戏教材的特点和学生的表现，教育学生热爱党，热爱祖国，为了祖国的繁荣昌盛努力学好体育知识，锻炼身体。培养学生朝气蓬勃，遵守纪律，团结互助集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。培养学生对体育的爱好，启发学生的思维活动，促进智力的发展。体育游戏则可以在课余等时随时随地的进行。体育游戏的开展培养了学生探究学习的兴趣，同学们在游戏中获得了思维的发展和锻炼。

我们都知道积极的情感对提高思维的发展有着较大的促进作用。小学生的情感产生往往与兴趣有着密不可分的联系。游戏则可以注重通过激发学生的兴趣，引发学生积极的情感。首先是培养保持探究兴趣，探究兴趣是人与生俱来的一种兴趣。这种兴趣在人幼年时最为强烈（小学生正处于这一阶段，于是我作为班主任有这一责任挖掘学生的这一兴趣，培养学生保持探究兴趣）。保持学生的这种探究兴趣有助于智慧的发展。我就让学生通进行活动，所以教师引入的游戏应遵循以下原则：游戏的活动量不能太大，以休闲为主，尽量使游戏儿童化、生活化、情感化、童话化。积极引导学生自主地开展游戏，让学生充分表现，自由交往，协作创新，使他们的兴趣、需要得到满足，情感得以激发，社会交往技能得以培养，从而促进学生身心和谐发展。为了使学生能更好地自主开展课间游戏，教师可以采取以下的指导方法：一、观察了解通过对学生平时课间游戏的观察，教师可以了解学生各方面的发展水平和内心世界，为教育教学提供依据，同时也为游戏指导提供依据。教师可以观察学生游戏的情况：学生喜欢的游戏的主题、内容和游戏材料，学生在游戏中说些什么、做些什么，学生通常和谁在一起玩等等。教师可以对观察到的游戏行为作出分析：学生近来最感兴趣的一些游戏是什么，哪些游戏是值得推广的，哪些游戏还存在什么问题等。通过我的观察：发现女孩下课一般喜欢跳跳橡皮筋，男孩一般喜欢踢踢、拍拍毽子、跳跳绳子等。教师只有通过观察，分析才能决定指导的对象和方式：什么时候或以什么方式参与学生的游戏，哪些学生需要帮助，需要什么样的帮助等。二、游戏实情调查发动全体学生以“课间十分钟，我们在做什么”为题进行一次调查，然后组织学生讨论、分析“游戏为什么远离了我们”，以小组为单位用报告的形式上交。三、“欢乐游戏”大征集各班引导学生向爸爸、妈妈、亲友、邻居请教，或查阅资料，搜集各种游戏，并将游戏的名称、游戏的方法和规则等记录下来。最后，教师根据观察和调查可以进行适时的指导，具体做法有：

（一〉引入现有的有趣的游戏如跳橡皮筋、跳短绳、踢或拍毽子、走井字、走棋子、算24点等。（二）对以前的游戏进行改编猜拳跨大步游戏：由两人相互猜拳，获胜者可以往前跨一大步，再继续猜拳，最后看谁站在前面获胜。木头人游戏：请最后输的木头人合起来表演一个节目。（三）创编新的游戏活动内容：（1）张开你想象的翅膀(培养发散性思维) 事先用硬纸板准备一些圆形、三角形、长条、四方形的图形，若干学生坐在一起，请他利用自己丰富的想象力进行发散性思维，尽可能多地说出这两个图形可组合成哪些东西。例如圆和长条成垂直就是一把伞，也可把它看作是一付大饼油条、笔记本和钢笔，还可以组合成篮球架、镜架、苍蝇拍……游戏者一边讲，地一边演示，以组合巧妙、合理、形象、丰富多采、让人觉得言之有理者获胜。 （2）《西天取经》游戏(培养意志毅力) 主持人邀请8人上场，等分成甲乙两组，先由甲组当取经队，4人分别扮演不同的角色：l、唐僧用单脚打坐，合掌；2、孙悟空手搭凉棚抬起左膝；3、沙和尚向后抬起一条腿做挑担状；4、猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状。乙组都当妖怪。游戏开始，主持人“1、2、3—”有节奏数数(击掌)，乙组的又喊又叫：“妖怪来了！妖怪来了！”并去挑逗甲组的人(但不能推碰拉触)。甲组的人坚持不动，一旦有人失去平衡双脚落地就算失误。接着两组互换角色，游戏继续。哪组坚持不倒的时间长哪组为胜。（3）乘公共汽车(培养反应敏捷性及社会公德意识) 邀请一位口齿清楚的学生，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐(包括‘座’)”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸捧的工作人员，每做错一次就朝头上猛敲一下，最后，挨敲的次数最少者，还要回答一个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。有一次，小明和妹妹乘公共汽车，上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得撅起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！”这时，汽车到站了，那位奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自己是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，到底是站还是坐，今天我怎么湖涂了！” （4）三打白骨精(培养灵敏反应) 这个游戏有两个人就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：l、抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2、双手插腰，两腿侧开为白骨精。3、双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。（5）钩肘站立（培养合作能力） 以小组为单位，先由二人背对背，肘部相钩，坐在地上，主持人发令后迅速地站立起来。接着三人做、四人做、五人做……方法同前，看哪个小组钩肘站起的人数最多最快为优胜。（6）手指拔河 准备长5厘米、宽1厘米的牛皮纸纸条，或长5厘米的线绳若干。学生两人一组，相对而坐，用拇指和中指(或无名指和小指)将小纸条紧紧捏住，肘关节支撑在桌面上，大、小臂的夹角不小于90度。使纸条位于两人中间。 游戏开始时，两人用力拉纸条，把纸条从对方手中拔出者为胜。 游戏规则：只准平拉，不准有拧、撕动作。 两人所用的手指应相同。有时，游戏中有时会出现一些不能预料的偶发事件，它们会影响学生游戏的正常进行。这时教师就需要介入游戏加以指导，一般有以下几种：（１）游戏中出现不安全倾向时，教师有必要及时进行指导。例如：某位学生带头破坏游戏规则，出现危险情况，教师这时可以把他叫过来，先停止其活动，让他仔细观察遵守规则的学生是怎样游戏的，然后再让他去活动。这样可以避免可能产生的不良后果。（２）游戏中学生出现过激行为时，教师必须加以指导。如：学生为了参加游戏，互相争演角色，争夺玩具，有些学生专门破坏别人的玩具，影响他人游戏的正常开展。此时教师必须介入，阻止过激行为，协调好学生间的相互关系。（３）学生在游戏中有所求助时，教师要予以帮助。（４）学生在游戏中遇到困难想放弃努力时，教师要予以指导。课间游戏，不仅可以满足学生身心发展的基本需要，而且会对学生的身心健康和全面发展产生重大的作用。 在游戏中学生身心总处于积极主动状态，而不是无聊、厌烦、无所事事、呆坐等消极被动状态。让学生人人参与课间游戏，都能感受到游戏的快乐，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主动性、积极性和创造性。