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《小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的课题研究》课题研究报告
《小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的课题研究》课题研究报告
一、课题的界定
本课题（适合小学各水平段学生）主要是研究学生小组合作意识和能力如何在体育游戏教学中得到充分的培养和体现，它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。体育教学中有较大一部分学生喜欢独自完成体育学习，不喜欢或没有意识到与他人合作的重要性，主要原因是一教学内容的设计缺乏合作的必要性，二是缺乏教师正确的引导与启发等。因此，教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，体现“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。让学生体会到“健康体育” 、“快乐体育”和“合作体育” 真正内涵。
通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识，认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；它有利于有助于因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的 “合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。
二、课题研究需解决的问题
1、增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识及个性潜能，增强集体凝聚力；
2、增强学生体能，掌握在游戏练习中的如何才能更好的做到小组团结合作；
3、培养学生游戏运动的兴趣与爱好，形成终身体育锻炼的习惯；
4、改善学生的性格，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神。尽可能使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的学习态度，注重学习过程，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高。
三、课题研究的理论依据
1、合作学习有着极其坚实的科学的理论基础。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。90年代初开始，我国的基础教育课程和教学改革的研究，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。
2、《小学体育课程标准》明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。
3、体育游戏有其独特的特点，深受学生的喜爱，在体育课堂教学中处处皆是游戏，为本课题研究的开展提供了收集资料便利性与直接性。
4、现代教学理论为活动的开展，和教学策略的研究提供了理论支撑和方法论的指导。
四、课题研究的过程和达成的目标
（一） 课题的研究方法：
采用调查研究法、文献法、行动研究法、分析法、个案研究法等多种方法以及现代教育技术手段进行研究。
（二） 研究内容：
1、研究如何将“小组合作学习方式”融入到小学体育游戏课堂中，并能有效的对学生进行合作意识、合作能力的培养；
2、如何发挥体育游戏的健身功能、健心（理）功能和教育功能，有效地促进学生的身心健康和创新精神、实践能力的培养；
3、研究本课题小组合作学习在体育游戏教学实践中的实效性和可行性；
4、研究以学生为主体、以小组合作学习为主要形式的课堂教学模式的构建；
5、小学体育游戏课堂中小组合作学习方式运用的案例研究；
（三）研究过程中开展和参加的与此有关的活动。
1、2008年12月，在东坝小学县级研讨课，内容：单脚交换跳短绳
2、2009年4月，在东坝小学县级研讨课，内容：双脚连续向前跳
3、2009年5月5日，参加南京秦淮一中心小学课改基地—校本展示研讨和观摩
4、2009年9月29日，在东坝青山小学体育教学指导研究课，内容：30米迎面障碍接力
5、2009年10月，训练的校游戏篮球与足球参加高淳县第三届体育运动会分别荣获第三名和第二名。
6、2009年10月，开设校体育讲座，内容：省万名中小学体育教师培训学习心得
7、2009年12月16日，在东坝小学县级校际研究课，内容：投掷
8、2010年4月，在东坝小学开设镇级体育讲座，内容：体育呼唤运动密度
9、2010年4月，在东坝小学进行县级个人课题阶段性小结汇报
10、2010年4月，在淳溪小学县级研讨课，内容：原地侧向投掷
五、课题的结果和达成的目标
通过对该课题近一年时间的研究与实践，学生对体育课的兴趣得到了提高，小组合作的意识增强了，身体协调能力也得到了明显的提高，同时身体素质明显增强了。课题研究取得了一定的成果，具体有以下几个方面：
1、学生的团队意识，相互合作的意识、创新意识及个性潜能、集体凝聚力得到了进一步的增强；
2、小组合作的意识与团队精神在体育游戏学习中得到充分体现；
3、学生游戏运动的兴趣得到培养，体育活动的积极性得到进一步提高，终身体育锻炼的习惯逐步形成；
4、学生的性格得到明显的改善，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高；
实践证明，我对“小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的课题研究”这一课题进行的探索与尝试取得了一定的成效。所提出的小组合作学习运用到体育游戏课堂中，符合小学生的心理需求，使学生从被动的听讲者和接受者变为主动参与的学习主体，要求去学，对体育运动也有了兴趣。通过学习、活动满足了学生的“快乐合作”要求，调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥了学生合作学习的自主性，从而对学生的体育能力、综合能力以及终身体育能力、习惯的培养起着积极的作用。本人连续被评为东坝中心小学第五届、第六届“优秀青年教师”，和第六届县“优秀青年教师”，论文《游戏在体育教学中的改革实践与探索初探》获市、县优秀教育论文三等奖；案例《玩转报纸》获市、县优秀教育三等奖；论文《浅谈如何提高小学体育课堂教学效率》获县优秀论文三等奖，并发表在《教育纵横》杂志2010年第9期经验交流栏目上。
六、课题研究的反思
本课题的研究，使我加深了对小学体育课游戏教学的认识，使我进一步了解了体育游戏活动的内涵，让我感到体育游戏活动不仅要渗透到体育教学中，还要渗透到体育活动中和社会活动中。
1、体育教师要以自己的榜样和资源感染学生，通过体育教学、体育活动、社会活动引发学生对体育游戏学习活动的强烈渴望。
2、积极探索与开放多种形式的体育游戏活动，探索课程与资源整和，体现“以人为本、健康第一”的素质教育观。
3、突出“以生为本”的观念，强调学生的合作自主创新，发挥主体的主观能动性和积极参与精神，从而使学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”，体现主体合作作用，达到教学目标。
4、小学体育教学中的游戏活动的的挖掘与利用以及对学生团队意识、合作意识的培养，合作能力、创新能力的培养仍是一个漫长的过程，作为教学者要遵循循序渐进的原则，要克服急于求成的错误观念，要有长远的计划和措施、要耐心细致，把它渗透到教学与活动中的每一个环节中。
主要参考文献题目及出处
[1]《小学体育课程标准》.北京师范大学出版车
[2]《合作学习研究的反思与展望》 曾琦. 教育理论与实践 2002年03期
[3]《浅谈小组合作学习》赵伟红 江苏张家港市技工学校 摘自《职教论坛》 2004年2月号中
[4]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000.2
东坝中心小学 魏建国
一、课题的界定
本课题（适合小学各水平段学生）主要是研究学生小组合作意识和能力如何在体育游戏教学中得到充分的培养和体现，它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。体育教学中有较大一部分学生喜欢独自完成体育学习，不喜欢或没有意识到与他人合作的重要性，主要原因是一教学内容的设计缺乏合作的必要性，二是缺乏教师正确的引导与启发等。因此，教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，体现“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。让学生体会到“健康体育” 、“快乐体育”和“合作体育” 真正内涵。
通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识，认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；它有利于有助于因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的 “合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。
二、课题研究需解决的问题
1、增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识及个性潜能，增强集体凝聚力；
2、增强学生体能，掌握在游戏练习中的如何才能更好的做到小组团结合作；
3、培养学生游戏运动的兴趣与爱好，形成终身体育锻炼的习惯；
4、改善学生的性格，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神。尽可能使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的学习态度，注重学习过程，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高。
三、课题研究的理论依据
1、合作学习有着极其坚实的科学的理论基础。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。90年代初开始，我国的基础教育课程和教学改革的研究，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。
2、《小学体育课程标准》明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。
3、体育游戏有其独特的特点，深受学生的喜爱，在体育课堂教学中处处皆是游戏，为本课题研究的开展提供了收集资料便利性与直接性。
4、现代教学理论为活动的开展，和教学策略的研究提供了理论支撑和方法论的指导。
四、课题研究的过程和达成的目标
（一） 课题的研究方法：
采用调查研究法、文献法、行动研究法、分析法、个案研究法等多种方法以及现代教育技术手段进行研究。
（二） 研究内容：
1、研究如何将“小组合作学习方式”融入到小学体育游戏课堂中，并能有效的对学生进行合作意识、合作能力的培养；
2、如何发挥体育游戏的健身功能、健心（理）功能和教育功能，有效地促进学生的身心健康和创新精神、实践能力的培养；
3、研究本课题小组合作学习在体育游戏教学实践中的实效性和可行性；
4、研究以学生为主体、以小组合作学习为主要形式的课堂教学模式的构建；
5、小学体育游戏课堂中小组合作学习方式运用的案例研究；
（三）研究过程中开展和参加的与此有关的活动。
1、2008年12月，在东坝小学县级研讨课，内容：单脚交换跳短绳
2、2009年4月，在东坝小学县级研讨课，内容：双脚连续向前跳
3、2009年5月5日，参加南京秦淮一中心小学课改基地—校本展示研讨和观摩
4、2009年9月29日，在东坝青山小学体育教学指导研究课，内容：30米迎面障碍接力
5、2009年10月，训练的校游戏篮球与足球参加高淳县第三届体育运动会分别荣获第三名和第二名。
6、2009年10月，开设校体育讲座，内容：省万名中小学体育教师培训学习心得
7、2009年12月16日，在东坝小学县级校际研究课，内容：投掷
8、2010年4月，在东坝小学开设镇级体育讲座，内容：体育呼唤运动密度
9、2010年4月，在东坝小学进行县级个人课题阶段性小结汇报
10、2010年4月，在淳溪小学县级研讨课，内容：原地侧向投掷
五、课题的结果和达成的目标
通过对该课题近一年时间的研究与实践，学生对体育课的兴趣得到了提高，小组合作的意识增强了，身体协调能力也得到了明显的提高，同时身体素质明显增强了。课题研究取得了一定的成果，具体有以下几个方面：
1、学生的团队意识，相互合作的意识、创新意识及个性潜能、集体凝聚力得到了进一步的增强；
2、小组合作的意识与团队精神在体育游戏学习中得到充分体现；
3、学生游戏运动的兴趣得到培养，体育活动的积极性得到进一步提高，终身体育锻炼的习惯逐步形成；
4、学生的性格得到明显的改善，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高；
实践证明，我对“小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力的课题研究”这一课题进行的探索与尝试取得了一定的成效。所提出的小组合作学习运用到体育游戏课堂中，符合小学生的心理需求，使学生从被动的听讲者和接受者变为主动参与的学习主体，要求去学，对体育运动也有了兴趣。通过学习、活动满足了学生的“快乐合作”要求，调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥了学生合作学习的自主性，从而对学生的体育能力、综合能力以及终身体育能力、习惯的培养起着积极的作用。本人连续被评为东坝中心小学第五届、第六届“优秀青年教师”，和第六届县“优秀青年教师”，论文《游戏在体育教学中的改革实践与探索初探》获市、县优秀教育论文三等奖；案例《玩转报纸》获市、县优秀教育三等奖；论文《浅谈如何提高小学体育课堂教学效率》获县优秀论文三等奖，并发表在《教育纵横》杂志2010年第9期经验交流栏目上。
六、课题研究的反思
本课题的研究，使我加深了对小学体育课游戏教学的认识，使我进一步了解了体育游戏活动的内涵，让我感到体育游戏活动不仅要渗透到体育教学中，还要渗透到体育活动中和社会活动中。
1、体育教师要以自己的榜样和资源感染学生，通过体育教学、体育活动、社会活动引发学生对体育游戏学习活动的强烈渴望。
2、积极探索与开放多种形式的体育游戏活动，探索课程与资源整和，体现“以人为本、健康第一”的素质教育观。
3、突出“以生为本”的观念，强调学生的合作自主创新，发挥主体的主观能动性和积极参与精神，从而使学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”，体现主体合作作用，达到教学目标。
4、小学体育教学中的游戏活动的的挖掘与利用以及对学生团队意识、合作意识的培养，合作能力、创新能力的培养仍是一个漫长的过程，作为教学者要遵循循序渐进的原则，要克服急于求成的错误观念，要有长远的计划和措施、要耐心细致，把它渗透到教学与活动中的每一个环节中。
主要参考文献题目及出处
[1]《小学体育课程标准》.北京师范大学出版车
[2]《合作学习研究的反思与展望》 曾琦. 教育理论与实践 2002年03期
[3]《浅谈小组合作学习》赵伟红 江苏张家港市技工学校 摘自《职教论坛》 2004年2月号中
[4]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000.2
东坝中心小学 魏建国
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